“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略探究

劉思詩(shī)

【摘要】“雙減”政策的實(shí)施，使作業(yè)設(shè)計(jì)和研究工作在新一輪的課程改革中處于領(lǐng)先地位。在“雙減”的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要整合、優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。文章認(rèn)為，在認(rèn)知科學(xué)的指導(dǎo)下，應(yīng)設(shè)計(jì)“高階”的教學(xué)任務(wù);針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行“跨界”教學(xué);在多元智力的支持下，進(jìn)行創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)要以作業(yè)為載體，通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌、優(yōu)化和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”政策作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑

一、以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“高階”作業(yè)

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，秉持思維性、個(gè)性化的原則，符合學(xué)生實(shí)情，了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)，從而讓作業(yè)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，重復(fù)性、機(jī)械性、盲目性等傾向比較嚴(yán)重。以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要深入研究學(xué)生的心理，并運(yùn)用建構(gòu)主義理論、認(rèn)知科學(xué)等教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)。“好”的作業(yè)是將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的具體學(xué)情相結(jié)合的。教師要根據(jù)作業(yè)的類型、時(shí)間、內(nèi)容、與其他學(xué)科的關(guān)系以及作業(yè)的完成方式等，進(jìn)行系統(tǒng)謀劃、整體思考、精細(xì)落實(shí)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能與作用。以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，能設(shè)計(jì)出“高階”作業(yè)。例如，在教學(xué)“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”之后，筆者設(shè)計(jì)了一些實(shí)際應(yīng)用的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、提煉、概括的全過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的高級(jí)思考能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)“跨界”作業(yè)

生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)不是以純粹的知識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)的，而是以多元化的形式滲透到學(xué)生生活中的。各學(xué)科的作業(yè)應(yīng)走向統(tǒng)整化。因此，跨學(xué)科、跨界作業(yè)是當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的一種主要趨勢(shì)?？茖W(xué)的“跨界”作業(yè)，能在一定程度上消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)帶來(lái)的“過(guò)度數(shù)學(xué)化”“過(guò)度思辨性”的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)“跨界”作業(yè)時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與技能、價(jià)值觀相結(jié)合，或者與其他相關(guān)學(xué)科、學(xué)生生活相結(jié)合;“跨界”作業(yè)能讓作業(yè)形態(tài)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展和提升。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的“跨界”作業(yè)：（1）在一條筆直的路上，目測(cè)距離1千米;（2）打開手機(jī)App，行走或乘坐交通工具，記錄自己的行走路線、時(shí)間、距離等，感受1千米的路程。這樣的兩項(xiàng)作業(yè)是一種跨界性的實(shí)踐作業(yè)，將作業(yè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能深刻認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，而且能體會(huì)各種出行的優(yōu)劣，活躍學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)超了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的界限，“跨界”作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和全面素質(zhì)的一種有效手段。

【結(jié)語(yǔ)】

總之，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要堅(jiān)持立德樹人的總體性方針。教師還要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的管理、交流與展示、反饋與評(píng)價(jià)等相關(guān)制度的設(shè)計(jì)，從而讓作業(yè)真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)藝明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育：意義、原則及其途徑[J].教育科學(xué)論壇，2020（34）：47-49.

[2]趙麗茹.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：216.

[3]高艷.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂[J].中國(guó)新通信，2020，22（23）：186-187.

[4]荊瀅.信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：225.

[5]王利.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].教育觀察，2020，9（44）：16-18+48.DOI：10.16070/j.