高中信息技術(shù)課程應(yīng)用主題式教學(xué)的實踐研究

陳藝玲

摘 要：針對目前我國教育的改革與發(fā)展，其對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求愈來愈高。教育教學(xué)部門為此提出了適應(yīng)我國當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的課程建設(shè)目標(biāo)，并完善了核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)前高中教學(xué)中的一個重要組成部分，其與計算機的基本運作息息相關(guān)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時代信息技術(shù)受到越來越多的重視。但就目前高中信息技術(shù)的教學(xué)而言，仍有一大部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的內(nèi)容掌握不全面，這就對課程的教學(xué)模式提出了新要求，要探索更加合理有效的教學(xué)模式，來提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文將對高中信息技術(shù)課程的主題式教學(xué)模式進行充分的實踐分析和研究。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);課程建設(shè)目標(biāo);信息技術(shù);高中;主題式教學(xué)

在當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，以及素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的情況下，信息技術(shù)成為新時代下教學(xué)中的重要組成部分。當(dāng)前社會的發(fā)展對信息技術(shù)人才的需求量大大提高，為了能夠有效應(yīng)對時代的發(fā)展問題，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中也隨之引入信息技術(shù)課程，其課程主要是將計算機的應(yīng)用等集合在一起，能夠充分符合當(dāng)前社會各行業(yè)對人才的基本要求。越來越多的高校重視學(xué)生信息技術(shù)課程的培養(yǎng)，并且根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對應(yīng)的個性特點，以及思想理念制訂出符合其學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程教學(xué)模式，針對性培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，為實際生活中對信息技術(shù)課程奠定了一定基礎(chǔ)[1]。

一、主題式教學(xué)的介紹

在當(dāng)前的教學(xué)模式探索中，主題式教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)模式中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行改革教學(xué)的一種重要模式，教師能夠運用主題式教學(xué)針對教學(xué)目標(biāo)制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識能力的融合應(yīng)用，促進學(xué)生技能知識的廣泛學(xué)習(xí)，幫助其全面發(fā)展。通常情況下，主題式教學(xué)的步驟分為三個部分，第一部分由教師根據(jù)當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的個性特點為學(xué)科教學(xué)情境建設(shè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造合適的教學(xué)氛圍，以此充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。第二個部分，在信息技術(shù)課程的主題式教學(xué)過程中，充分發(fā)揮生活實踐的相關(guān)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實際看待課程內(nèi)容，并且進行結(jié)合性學(xué)習(xí)，合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三部分，不僅教師針對主題式教學(xué)模式進行相關(guān)的教學(xué)方案設(shè)計，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況給予信息技術(shù)課程一定程度的重視，推動信息技術(shù)在主題式教學(xué)中的不斷進步，以此保證主題式教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的長遠發(fā)展與進步[2]。

二、高中信息技術(shù)課程概述

（一）高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的信息技術(shù)課程包括選修和必修兩個部分，其與六年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容進行了有效銜接，是目前信息素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程建設(shè)。而在對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)中也引入了《算法與程序設(shè)計》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》，以及《人工智能初步》等學(xué)習(xí)模塊。高中信息技術(shù)課程主要在于有效培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并進一步加深學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)意識，能夠讓學(xué)生充分挖掘自身潛力，以此對信息技術(shù)的部分基礎(chǔ)性知識進行有效了解和掌握，并且利用對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提高對應(yīng)的信息問題解決技能。高中信息技術(shù)的課程內(nèi)容旨在利用對信息技術(shù)的發(fā)展論述，以及其技術(shù)對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的影響，進一步保證學(xué)生能夠有效利用其對應(yīng)的知識內(nèi)容進行當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息或者是課程內(nèi)容資源的獲取，并且能夠熟練對其進行傳輸和處理，以及應(yīng)用其進行對應(yīng)的理解與掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并進一步引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)，以及合作學(xué)習(xí)的重要手段，進而實現(xiàn)對信息社會的適應(yīng)基礎(chǔ)[3]。

（二）高中信息技術(shù)課程的特征

面對當(dāng)前我國的教育教學(xué)實際情況，學(xué)生在進行了一段長時間的學(xué)習(xí)后，其思維方式以及思考問題的方法有了進一步的改變，而應(yīng)試教育“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前現(xiàn)代教育的發(fā)展和實踐。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟的情況下，科學(xué)合理地探索改變教學(xué)模式迫在眉睫，而主題式教學(xué)模式則在教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)依據(jù)下受到越來越多教師和學(xué)生的歡迎。高中信息技術(shù)的主題式教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)信息進行了融合，而高中學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對未知事物的探索興趣也相對較高，信息技術(shù)課程則能夠有效滿足當(dāng)前高中學(xué)生的好奇心，尤其是高中階段的思維拓展性能夠積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分挖掘自身潛力，吸引學(xué)生的注意力，并且有效保持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高中信息技術(shù)課程主要突出了以學(xué)生為主體的課程教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)的課程學(xué)習(xí)相對符合當(dāng)前現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展。在各個高校以及教師教學(xué)過程中，應(yīng)重視以學(xué)生為主導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)要求，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進行探究，積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的課程課堂教學(xué)中做自己的“主人翁”，以此實現(xiàn)信息技術(shù)能力的綜合全面發(fā)展[4]。

（三）高中信息技術(shù)課程的理念

針對目前對我國高中信息課程的內(nèi)容和目標(biāo)，其信息技術(shù)課程的相關(guān)理念在于能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，與國際潮流相對應(yīng)，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)中的首要位置，幫助學(xué)生提升自身的綜合信息素養(yǎng)。高中的信息技術(shù)課程旨在對信息時代公民素養(yǎng)的要求進行完善和優(yōu)化，同時為當(dāng)前我國的經(jīng)濟建設(shè)，以及社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。與此同時，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營造一個良好的信息環(huán)境，促進學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。

關(guān)于目前的高中信息技術(shù)課程，其主要問題在于是否能夠有效強調(diào)信息時代信息的相關(guān)重要性，保證在信息環(huán)境多樣化的條件下，能夠利用多元信息創(chuàng)建一個較為豐富的信息環(huán)境，展現(xiàn)較為良好和諧的信息氛圍，進而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件。教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)注重基本技術(shù)思想，以及方法的教學(xué)，使得學(xué)生具備一定的適應(yīng)能力。對信息技術(shù)課程的相關(guān)理念，其主要建設(shè)特色化較強的課程，關(guān)注不同地區(qū)不同學(xué)校，以及不同學(xué)生之間的差異性，從地區(qū)的不均衡發(fā)展情況考慮每個高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)對應(yīng)的教材內(nèi)容倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中進行合理的設(shè)計和選擇，進而為學(xué)生提供一個更具思維性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分拓寬學(xué)生的思維，挖掘其自身的潛力，以此進一步擴展學(xué)生的思維發(fā)展空間。同時，高中信息技術(shù)學(xué)科的課程理念要求充分解決問題，即運用信息技術(shù)的相關(guān)知識進行創(chuàng)新實踐。信息技術(shù)的教學(xué)過程與信息問題相關(guān)聯(lián)，而高中的信息技術(shù)課程則強調(diào)信息技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其對應(yīng)的信息技術(shù)課程應(yīng)與高中學(xué)生的日常生活充分融合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)計問題，并且在充分掌握信息技術(shù)解決相關(guān)問題的思想下運用相關(guān)知識發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，進而在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的認識基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新，保證學(xué)生信息綜合能力素養(yǎng)得到一定程度的提高[5]。

三、主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的運用原則

（一）新穎性原則

對目前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，學(xué)生處于思維活躍的發(fā)展階段，學(xué)生的個體差異性，導(dǎo)致每個學(xué)生的思維邏輯能力，以及辯證能力都大不相同。傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學(xué)方式及“灌輸式”教學(xué)，未能有效結(jié)合學(xué)生的性格特點，以及實際生活進行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到制約。而主題式教學(xué)模式應(yīng)在教學(xué)主題的選取基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的性格特色，以及思維認知特點，較貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)主題的學(xué)習(xí)興趣。

（二）立體化原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中主要是對信息技術(shù)相關(guān)知識進行講解，未能真正做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展與開拓。而完整的教學(xué)活動需要明確的教學(xué)目標(biāo)及實踐目標(biāo)。主題式教學(xué)模式嚴(yán)格要求教師在開展信息技術(shù)課程前明確主題教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評價等，再由教師根據(jù)學(xué)生的個性特征，以及學(xué)習(xí)情況進行整理歸納，從而保證信息技術(shù)課程主題式教學(xué)的立體化原則。

（三）沉浸性原則

主題式教學(xué)模式在信息技術(shù)課程的教學(xué)中尤為注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理進行教學(xué)設(shè)計，以此幫助學(xué)生盡快融入課堂的教學(xué)氛圍，進而逐步完成對應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。主題式教學(xué)模式為學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)課堂提供了沉浸性教學(xué)氛圍，滿足了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，并且能夠進一步促進學(xué)生快速提升信息技術(shù)綜合水平。

四、高中信息技術(shù)課程的主題式教學(xué)策略

（一）有效明確主題范圍

針對主題式教學(xué)模式的教學(xué)活動開展情況，為了能夠深入貫徹信息技術(shù)課程中的主題式教學(xué)，教師需要在對應(yīng)課程的開展前就應(yīng)了解每位學(xué)生的性格特點，以及學(xué)習(xí)能力，以此確定當(dāng)前主題教學(xué)的對應(yīng)范圍和目標(biāo)。讓學(xué)生感興趣的教學(xué)主題能夠有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)主題式教學(xué)的新穎性和立體化原則有效明確主題范圍。例如：在“日新月異的信息技術(shù)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師能夠合理融合多媒體信息技術(shù)，在學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上進行有效結(jié)合，進行信息技術(shù)改革和創(chuàng)新歷程的對應(yīng)視頻播放，以此引導(dǎo)學(xué)生就“計算機的發(fā)展和變化”進行討論研究，以此確定課程主題范圍。并且舉例說明計算機由“埃尼阿克”到平板電腦、便攜式上網(wǎng)本之間的變化。通過多媒體視頻輔助課堂進行主題式教學(xué)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時讓學(xué)生直觀地感受到信息技術(shù)隨著信息時代而發(fā)生的變化[6]。

（二）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的教學(xué)模式，不僅要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建一個較為合理的教學(xué)情境，還要能夠合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上能夠?qū)W(xué)生充分帶入教學(xué)活動的對應(yīng)氛圍，在課下能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。尤其是在主題式教學(xué)過程中，對高中信息技術(shù)的課程教學(xué)，應(yīng)與主題式教學(xué)的相關(guān)理念進行結(jié)合分析，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。主題式的教學(xué)模式要求教師通過學(xué)生的不同能力展現(xiàn)，創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，并且進一步優(yōu)化學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解、掌握與應(yīng)用。例如：在“office辦公軟件——word文檔”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以基于學(xué)生完成對應(yīng)word文檔的文字、圖片編輯、排版等學(xué)習(xí)任務(wù)而對應(yīng)組織不同主題的競賽活動?？梢岳谩拔业男@生活”項目進行比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行宣傳海報的設(shè)計。在比賽中，學(xué)生可以根據(jù)自身的性格特點，以及興趣愛好自主選擇文檔的排版和設(shè)計，體現(xiàn)每個學(xué)生獨特的思維能力。而在主題式信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師針對系列活動應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平和思維特點并進行記錄，保證學(xué)生思維特點的展現(xiàn)，進而增加學(xué)生對教學(xué)活動的參與熱情，以此提高教學(xué)效果。

（三）科學(xué)創(chuàng)建多元評價系統(tǒng)

學(xué)生在對應(yīng)課程的課堂學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)其在主題式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，以及實踐操作能力進行評估，提出較為客觀全面的分?jǐn)?shù)，并且對每位學(xué)生進行針對性評價。與此同時，教師在對應(yīng)的教學(xué)評價過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，運用一些鼓勵性的語言進行評價，例如：“你的作品非常有創(chuàng)意，如果能適當(dāng)加上一些圖片會更好！”“你設(shè)計的海報很漂亮，如果標(biāo)題運用藝術(shù)字效果會更好！”在不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的自信心基礎(chǔ)上，有針對性地指出學(xué)生操作能力上存在的一些問題和不足。以此能夠科學(xué)合理地對學(xué)生的水平能力進行完善與提高?？茖W(xué)合理的多源評價系統(tǒng)，不僅能掌握學(xué)生信息技術(shù)綜合知識的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，以此滿足學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

結(jié)束語

目前，我國教育領(lǐng)域積極倡導(dǎo)對主題式教學(xué)模式的運用，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，主題式教學(xué)模式的運用能夠有效調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，能夠充分保證高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量得到一定的提高，以此促進當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，主題式教學(xué)還能夠進一步督促學(xué)生培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，為信息時代提供一定的人才基礎(chǔ)。

參考文獻

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