時事政治在高中思想政治教學(xué)中的融合應(yīng)用分析

陳秀坤

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，作為課程資源之一的時事政治越來越受到教育工作者的關(guān)注。時事政治具有時效性、豐富性、真實性等特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的興趣。與之相對應(yīng)的是，現(xiàn)存的教材資源難以支撐課堂教學(xué)。本文首先概述時事政治在高中思想政治教學(xué)融合中的意義，然后分析時事政治在高中思想政治教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題，最后詳細(xì)提出時事政治在高中思想政治教學(xué)融合中的應(yīng)用策略，希望可以為廣大高中思想政治教師提供參考。

關(guān)鍵詞：時事政治;高中;思想政治;融合應(yīng)用

在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入向高等教育的過渡期——高中。高中教育有其特殊性，因為高中時期的學(xué)生已經(jīng)具備獨立的人格，有自己對世界的獨特見解，他們開始從更深入的維度、更犀利的視角審視并思考社會、國家和自我。他們的理性思維、辯證思維、批判意識都在快速地成長。作為擔(dān)負(fù)著重要使命的高中思想政治課程，教師不僅要在這一時期向?qū)W生傳授必要的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)知識，更要培養(yǎng)他們富有洞見的觀察力以及敏銳的政治嗅覺，讓他們在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中了解社會，剖析現(xiàn)象，正確把握人與人、人與社會、國家與國家的緊密聯(lián)系與矛盾沖突，樹立高中生正確的政治價值觀。然而要實現(xiàn)政治教學(xué)的意義，光靠枯燥的理論學(xué)習(xí)是不夠的。在高中思想政治課程教育過程中，教師應(yīng)該善于開發(fā)時事政治資源，將時事政治引入教學(xué)中與理論教學(xué)相互補充，豐富高中生的政治理論知識儲備，使人才的培養(yǎng)更加符合當(dāng)下及未來中國社會轉(zhuǎn)型與發(fā)展的訴求。

一、時事政治在高中思想政治教學(xué)融合中的意義

（一）實現(xiàn)課程資源的拓展

在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)過程中，教師一般是以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，也較為注重開展理論教學(xué)，學(xué)生對于相應(yīng)的政治知識運用不足，實踐能力較為缺乏，與生活的實際聯(lián)系也處于脫節(jié)狀態(tài)。通過運用時事政治教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提升教學(xué)的有效性。

（二）逐步提高學(xué)生的知識遷移素養(yǎng)

在教育發(fā)展的時代，不僅需要對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時不能死記硬背基本的理論知識，需要對學(xué)生知識運用素養(yǎng)進(jìn)行實際的培育[1]。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)引入時事政治，不僅促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)教材的理解，同時也能夠使學(xué)生有效地發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)獨立思考和積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)知識應(yīng)用素養(yǎng)的有效提高。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

加強(qiáng)對教育理念的踐行，不僅能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓時事政治更契合教學(xué)實際，提升課堂教學(xué)的實際效果和學(xué)科與學(xué)生之間的親和度，以此促進(jìn)師生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自覺性，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

二、時事政治在高中思想政治教學(xué)融合過程中出現(xiàn)的問題

（一）時事政治材料未能有效呈現(xiàn)

很多高中教師在課堂教學(xué)時，都會有意識地應(yīng)用時事政治材料[2]，然而在實際的應(yīng)用過程中，卻未能充分發(fā)揮時事政治材料的作用，往往只是將時事政治材料簡單地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這種呈現(xiàn)方式不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會導(dǎo)致課堂教學(xué)更加枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味感。

（二）未能合理選擇時事政治材料

由于目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師能夠獲取豐富的時事政治材料。這就使得很多教師在備課的過程中，會盲目地選擇過多的時事政治材料，雖然表面上看能夠使課堂教學(xué)更為豐富，然而，這些時事政治材料卻會互相干擾，無法有效地為教學(xué)服務(wù)。

（三）講授時事政治材料時方法單一

從我國高中思想政治教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“講述式”教學(xué)法，這種教學(xué)方式過于單一，雖然相對較為簡單，卻很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在利用時事政治材料的過程中，也無法充分發(fā)揮其作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度較低，無法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、時事政治在高中思想政治教學(xué)中的融合應(yīng)用策略

（一）結(jié)合時事政治創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中政治課堂教學(xué)實踐過程中，最困難的問題是教師如何為學(xué)生引出話題，導(dǎo)入新課，俗話說“萬事開頭難”[3]。因此在新課導(dǎo)入前，教師可為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，巧妙運用時事熱點，為學(xué)生有效植入新課內(nèi)容，用新穎的話題活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣能夠有效避免唐突地講授新課，還可最大限度激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在講授高中政治中的價格變動的影響這部分經(jīng)濟(jì)學(xué)知識時，教師可充分利用國內(nèi)外最新發(fā)生的時事熱點事件將新課導(dǎo)入。如在社會中流行的“豬瘟”事件可導(dǎo)致雞肉、魚肉，以及牛肉等食品的價格大幅上漲，因此結(jié)合這一時事熱點，可為學(xué)生引入價格與需求量之間的變化關(guān)系的相關(guān)政治內(nèi)容[4]。還比如，在講授財政與稅收有關(guān)政治知識時，就可以圍繞2018年火爆全網(wǎng)的知名影星范冰冰“偷稅漏稅”的時事熱點話題讓學(xué)生討論和反思作為中華人民共和國公民，該不該偷稅漏稅，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)社會實際問題，對國家所實施的征稅納稅政策制度有深入的理解和把握，從而為之后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。從這一層面而言，運用時事熱點引入新課，能夠為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并將學(xué)生更快地引入相關(guān)的課堂情境，促使學(xué)生高效、自主地學(xué)習(xí)。

（二）選擇學(xué)生感興趣的時事政治教學(xué)方式

關(guān)注和研究時事政治是提高高中政治教學(xué)有效性的一種務(wù)實方法，而如何正確運用時事政治這一有效的手段和工具是當(dāng)前教師亟待解決的問題[5]。首先，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲，教師可以將與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合的時政引入課堂中，最終落于知識點上。在講解評析案例時，不能一味地放手讓學(xué)生掌握完全的自主權(quán)，教師要正確地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生。可以先給學(xué)生做示范，讓學(xué)生受到啟發(fā)，從多個維度、多角度、多方面對政治事件和熱點事件進(jìn)行分析，并為學(xué)生提供展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生說出自己的見解，對學(xué)生的發(fā)言做出點評、指引，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“我國的社會保障”時，教師可以為學(xué)生播放電影《我和我的家鄉(xiāng)》，其中《北京好人》這個單元片段作為導(dǎo)入——醫(yī)保是國家給我們每一個人的基礎(chǔ)福利，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村的居民都真真切切地享受著醫(yī)療保障之下的安心生活，然而在這么好的條件之下，出租車司機(jī)和他的表舅卻演繹了一段令人捧腹的鬧劇。電影在帶給學(xué)生無限歡樂的同時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論社會保障讓人民擁有了怎樣的幸福感？國家為了增強(qiáng)人民的幸福感又做了哪些努力？教師可以邀請學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c看法，之后再播放“罕見病藥品醫(yī)保談判”視頻，讓學(xué)生感受社會保障中的人道主義關(guān)懷，感受國家為百姓所謀求的福利，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生生活幸福感和國家自豪感。

（三）創(chuàng)建動態(tài)共享的時事政治庫

高中政治課堂教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時首先要在案例的引入時機(jī)上做好設(shè)計，只有這樣，時事政治才能成為課堂中的亮點，起到有力的補充教學(xué)內(nèi)容的作用。所以，教師首先要對教材有著深入的理解，也要對時政資料有全面的認(rèn)識，這樣才能夠自然地在時事政治與政治理論之間過渡。學(xué)生也才能夠順利地將所學(xué)知識與生活現(xiàn)象一一匹配、對應(yīng)，提高知識的運用力。通過這種方式，學(xué)生可以認(rèn)識到自己既是社會上的人，又是國家的公民，隨時都要意識到自己在政治生活中所扮演的角色，提高自己的政治覺悟。

例如，在學(xué)習(xí)“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一知識點時，教師可以將華為公司作為教學(xué)案例引入，讓學(xué)生感受民族企業(yè)在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的不懈探索與對民族深厚的責(zé)任感。教師在教學(xué)時可為學(xué)生插播“華為發(fā)布鴻蒙系統(tǒng)”這一時政新聞并帶領(lǐng)學(xué)生分析。首先“鴻蒙”這一系統(tǒng)的名稱就體現(xiàn)出了中華文化的底蘊?！傍櫭伞笔侵袊裨拏髡f中的遠(yuǎn)古時代。傳說在盤古開天辟地之前，世界是一團(tuán)混沌狀，因此把那個時代稱作鴻蒙時代，后來該詞也常被用來泛指遠(yuǎn)古時代。華為公司將其選作名稱，意味著中國自主研發(fā)操作系統(tǒng)的開端，而這樣具有里程碑意義的創(chuàng)舉，體現(xiàn)的正是華為企業(yè)的創(chuàng)新精神。在系統(tǒng)發(fā)布后的第二天，華為把所有的源代碼完全免費贈送給了中國開放原子來源基金，這意味著其他所有的廠商都可以免費使用華為鴻蒙系統(tǒng)。這體現(xiàn)出了民族企業(yè)的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。在未來，華為公司還將在鴻蒙系統(tǒng)的基礎(chǔ)上打造萬物互聯(lián)的現(xiàn)代化生活系統(tǒng)。體現(xiàn)出我國經(jīng)濟(jì)在技術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新上的前進(jìn)方向。再配合孟晚舟回國的時政新聞，讓學(xué)生震撼于中國不畏霸權(quán)，不放棄任何一個中國公民的正義宣告。通過案例，教師調(diào)動了學(xué)生對政治學(xué)習(xí)、對國家經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)欲，也不禁讓學(xué)生充滿了自豪感，感受到了國家富強(qiáng)所帶來的變化，愛國主義情懷油然而生[6]。

在以時事政治引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究過程中，教師要給予學(xué)生更多發(fā)表他們個人見解的時間和機(jī)會。教師可以借問題在班級中開展討論，使學(xué)生在不同的觀點碰撞中，強(qiáng)化對于政治事件的認(rèn)知，形成自己的世界觀與價值觀。例如，在學(xué)習(xí)了我國的分配制度后引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，在收入分配中，是效率重要還是公平重要？開展辯論時教師需要稍加指引，如補充知識儲備，提供相對客觀的信息源，同時訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生懂得抽絲剝繭地抓住問題的核心，同時條理清晰、層層遞進(jìn)地陳述自己的論點，提升理性、客觀的品質(zhì)和與人溝通的能力，將會使學(xué)生獲益匪淺。

（四）定期開展面向師生的時政講座

教師在教學(xué)中不僅需要契合高考的變化，同時也需要對教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。最近，高考政治試題更加結(jié)合社會熱點，對學(xué)生的材料分析和實際運用素養(yǎng)有更深層次的要求。因此，教師需要在教學(xué)中結(jié)合時事政治，讓學(xué)生能夠在接觸社會的同時學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)《偉大的改革開放》一課時，議題是“改革開放的昨天與今天”，教師可以引入目前受到社會各界廣泛關(guān)注的時事，讓學(xué)生從更真實的角度了解時事政治。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，教師可以選擇合適的時間舉辦時事講座，或者讓學(xué)生就最近發(fā)生的事情進(jìn)行討論，并指導(dǎo)學(xué)生運用理論知識進(jìn)行解釋，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力?，F(xiàn)在很多高中已經(jīng)開設(shè)了政治教育課程和時事政治課程，目的就是提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。因此，高中教師可以開設(shè)以班級為單位的時事政治講座，針對現(xiàn)階段發(fā)生的時事進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，讓學(xué)生更加清晰地了解政治原理。例如，在學(xué)習(xí)思想政治的“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”時，教師可以針對課程內(nèi)容舉辦主題講座，通過一些實際案例，讓學(xué)生進(jìn)行探索，理解時事，感悟政治知識，從而提升課堂實效。

（五）時事政治與思想政治的巧妙融合

高中思想政治教師在課堂教學(xué)時，需要巧妙地將時事政治融入其中，才可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是要保證時事政治材料能夠與課程核心內(nèi)容相契合，而不是盲目地堆砌各種不相干的材料。這就要求教師能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，使時事政治材料巧妙地融入教學(xué)之中，從而促使學(xué)生可以全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將搜集的時事政治材料采用視頻、文字，以及圖片等多種形式引入，使學(xué)生既可以了解到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以通過相關(guān)的時事政治材料進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)情境之中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時，在教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生對時事政治材料進(jìn)行深入的分析和思考，鍛煉學(xué)生對政治問題的觀察能力、分析能力，以及敏感性。并且，在針對一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容時，也可以合理地利用時事政治材料，通過生動的案例降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治教學(xué)中時事政治內(nèi)容的融入與教學(xué)，要以素質(zhì)教育為核心，而無論是素質(zhì)教育還是知識教育，對于學(xué)生而言，整個學(xué)習(xí)過程不僅要在課內(nèi)完成，更要向課外拓展。除了理論教學(xué)和實踐教學(xué)之外，教師還可利用班級微信群，為學(xué)生定時分享最新時事資訊，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點，在探究討論過程中，運用時事熱點提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。通過時事政治熱點在高中政治課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，讓政治課堂妙趣橫生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春和.新高考改革背景下時事政治與高中政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合[J].高考，2020（32）：4.

[2]李云.試論高中政治教學(xué)中時事政治內(nèi)容的植入與教學(xué)方式[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（7）：206-207.

[3]唐浩.時事政治在高中思想政治教學(xué)中的運用分析[J].南北橋，2020（6）：53.

[4]周文輝.淺析時事政治在高中思想政治教學(xué)中的運用分析[J].南北橋，2020（7）：148.

[5]劉建清.淺談時事政治在高中思想政治教學(xué)中的運用[J].魅力中國，2020（48）：108.

[6]陳清國.基于核心素養(yǎng)的活動型高中思想政治課堂構(gòu)建[J].高考，2019（15）：1.