英語朗讀訓(xùn)練創(chuàng)新策略微探

于亭亭

[摘 要]英語作為重要的語言類課程，離不開朗讀，而單一不變的朗讀形式，無法激起學(xué)生朗讀的熱情，從而影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)傳統(tǒng)的英語朗讀訓(xùn)練形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開展富有新意的朗讀活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練，加快英語口語表達(dá)技能的形成，為學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展以及英語核心素養(yǎng)的提升奠基。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;朗讀訓(xùn)練;創(chuàng)新策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）15-0069-03

英語已經(jīng)成為小學(xué)階段一門重要的語言類課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用。語言的掌握和運(yùn)用離不開朗讀訓(xùn)練。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀成為教師組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生英語語音、口語技能、聽力技巧等進(jìn)行訓(xùn)練的重要途徑，對(duì)學(xué)生英語綜合能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。但是，從當(dāng)前的英語朗讀訓(xùn)練來看，朗讀形式較為單一，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行朗讀，參與度普遍較低，從而影響了朗讀訓(xùn)練的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師需要積極探尋小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練的創(chuàng)新策略，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生真正習(xí)得英語知識(shí)。

一、把握心理特點(diǎn)，激發(fā)朗讀興趣

濃厚的朗讀興趣是學(xué)生自覺參與英語朗讀活動(dòng)的原動(dòng)力，可以提高學(xué)生在朗讀中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語朗讀的愉悅感受，對(duì)學(xué)生掌握英語的發(fā)音、提高語言表達(dá)能力等具有積極的促進(jìn)作用。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要了解不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求確定朗讀的內(nèi)容、形式，注重學(xué)生的內(nèi)在感受，利用熟悉有趣的朗讀材料，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生積極開口，獲得理想的訓(xùn)練效果。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”部分時(shí)，教師根據(jù)五年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在朗讀訓(xùn)練開展之初，通過有趣的表述營(yíng)造充滿趣味的朗讀情境：“Boys and girls，follow me to imagine what will happen to a girl who lost in a forest and meet three bears.”學(xué)生自由想象：“The girl must be scared to death.”“The three bears are friendly to this girl.”學(xué)生的思維被問題激活之后，教師引導(dǎo)他們閱讀“Story time”部分：“Try to find the important sentences while you browse this part.Mark them and then read them aloud.”學(xué)生快速瀏覽課文，找到關(guān)鍵句子：“What a beautiful house！”“She is hungry and thirty.”“Goldilocks is tired now.”“Goldilocks is afraid.There are three bears in front of her.”學(xué)生在教師的組織下大聲朗讀這些重要的語句，情感濃厚，朗讀興致高漲，加深了對(duì)朗讀內(nèi)容的記憶，鞏固了所學(xué)習(xí)的英語句型，充分體會(huì)到英語朗讀的益處。

學(xué)生作為英語朗讀的主角，只有產(chǎn)生朗讀的興趣，才會(huì)全身心參與其中。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。上述教學(xué)，教師利用多種方式走近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，運(yùn)用適合的朗讀材料和調(diào)控手段，促使學(xué)生積極主動(dòng)地朗讀，提升了學(xué)生的語言技能。

二、秉承科學(xué)理念，變換朗讀形式

新穎的英語朗讀形式，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感，迅速引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的朗讀參與度。對(duì)單一的朗讀形式進(jìn)行大膽革新，遵循英語朗讀的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的朗讀形式，可以為英語朗讀增添活力，使學(xué)生真正感受到英語朗讀的魅力。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)英語發(fā)音的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)朗讀形式，為學(xué)生搭建適合的朗讀平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語的獨(dú)特魅力。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的“Story time”部分時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采取分組朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)：“In this part， there are some hobbies，according to your hobbies to chose the part to read.”學(xué)生快速做出選擇，并自由組合。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師最大限度地滿足學(xué)生的需求：“Talk about the content of your reading，and you can improve the expressions.”學(xué)生迅速進(jìn)行小組討論，對(duì)閱讀文本的表達(dá)進(jìn)行再設(shè)計(jì)：“Li Hua is my good friend.We all like reading stories.She has a lot of books.So do I.We often exchange books to read more.After school we often read together and share the interesting things of books.”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)英語朗讀內(nèi)容進(jìn)行完善：“Reading opens our minds and enrich our inner.We are growing up during reading books.Reading is the style of our good living.”改進(jìn)后的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生也深刻地體會(huì)到閱讀對(duì)自身成長(zhǎng)的好處，參與朗讀的熱情更加高漲，獲得了較好的朗讀訓(xùn)練效果。

上述教學(xué)，在科學(xué)教學(xué)理念的指引下，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)英語朗讀形式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到英語朗讀的美好。

三、結(jié)合課堂目標(biāo)，優(yōu)選朗讀內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有著豐富的英語材料，為開展小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練提供了素材和便利。朗讀訓(xùn)練的最終目標(biāo)是助力課堂教學(xué)順利開展，而朗讀內(nèi)容作為訓(xùn)練活動(dòng)的載體，直接向?qū)W生傳遞語言信息。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要緊密結(jié)合課堂目標(biāo)，通過精心選擇的補(bǔ)充材料，對(duì)教材中的朗讀內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高朗讀內(nèi)容的適合性，讓學(xué)生享受朗讀的過程，增強(qiáng)表達(dá)技能。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？的“Story time”部分時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握“What does she/he do？”“What do they/you do？”等句型之后，教師聯(lián)系有關(guān)職業(yè)的話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容：“Which occupation do you like best？What do you want to be in the future？”學(xué)生給出的答案多種多樣，有部分男生給出了“I want to be a solider”的答案。這時(shí)，有女生說道：“I would like to be a teacher.”教師通過對(duì)學(xué)生的了解，提供了兩份有關(guān)教師、軍人的英語材料，組織學(xué)生分組朗讀。女生朗讀“Teachers are the greatest person in the world in my eyes.When we have any difficulties，they often help us in time.With the teachers help and education， we gain a lot of knowledge and skills，in addition， we have good qualities and habits.”時(shí)，融入情感，聯(lián)想到教師對(duì)自己的教育和幫助，增強(qiáng)了朗讀的感染力。男生朗讀“Soldiers are the great wall of defending our country and people.They are the most worthy of our respect for the people.”時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)軍人這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，受到了深刻的教育，對(duì)長(zhǎng)大以后的職業(yè)選擇有了初步感知。

英語材料是學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的載體，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的輔助手段，所以設(shè)計(jì)朗讀內(nèi)容的根本依據(jù)是課堂目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。上述教學(xué)，教師在全面解析課堂目標(biāo)的前提下，聯(lián)系學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選用難度適當(dāng)、朗朗上口的英語材料，作為學(xué)生朗讀的文本，使學(xué)生通過朗讀感受到英語的美感，提升語言能力。

四、按照實(shí)際情況，點(diǎn)撥朗讀技巧

英語的朗讀發(fā)音具有規(guī)律性，學(xué)生只有掌握朗讀技巧，才能流暢地運(yùn)用英語恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意，促進(jìn)英語語用能力的發(fā)展。朗讀技巧的訓(xùn)練是在學(xué)生參與朗讀的過程中完成的。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要考慮學(xué)生的能力水平，密切關(guān)注學(xué)生在朗讀時(shí)的表現(xiàn)，分析學(xué)生在英語發(fā)音、語調(diào)、語言表達(dá)等方面的不足，針對(duì)學(xué)生英語朗讀中存在的問題，有的放矢地給予及時(shí)的點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，為學(xué)生奠定語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas的“Story time”部分時(shí)，對(duì)于圣誕節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生普遍比較熟悉。于是，教師組織學(xué)生開展小組合作朗讀并進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生參與朗讀的積極性很高。朗讀比賽結(jié)束后，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“What do you think of your reading aloud this part？Which groups reading is the best？Why？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始自評(píng)和互評(píng)：“The first groups reading is best，I think.”“They read fluently and neatly.”“I agree with you.In addition，their pauses are quite appropriate.”教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在朗讀英語時(shí)存在的問題：“Pauses and continuous reading are very important in English reading.Pay more attention to your tone and pronunciation.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自身的不足，改進(jìn)了單詞重音、句子重讀的問題，使英語發(fā)音更加準(zhǔn)確，朗讀的韻律更加和諧，提升了英語朗讀技能。

學(xué)情是教師組織學(xué)生進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展語言技能的起點(diǎn)。教師只有立足實(shí)際、科學(xué)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生掌握英語發(fā)音、變調(diào)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。上述教學(xué)，教師全面掌控學(xué)生的朗讀過程，必要時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀技巧指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單模仿走向真正掌握語言技能，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

五、關(guān)注綜合素養(yǎng)，訓(xùn)練朗讀習(xí)慣

在以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能到關(guān)注綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。綜合素養(yǎng)作為決定學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的重要因素，也是小學(xué)英語課程教學(xué)的核心目標(biāo)，需要落實(shí)到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然選擇。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要注重學(xué)生朗讀時(shí)的愉快體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成自覺的朗讀意識(shí)，強(qiáng)化自身的朗讀行為。

例如，教學(xué)牛津譯林版小學(xué)英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”部分時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歡迎新同學(xué)的場(chǎng)景非常熟悉，所以參與朗讀訓(xùn)練的積極性比較高。教師組織學(xué)生自由朗讀，并且強(qiáng)調(diào)：“Read this part freely.You are familiar with this scene.It is often happens in our daily lives.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想自己的校園生活，頭腦中浮現(xiàn)出每個(gè)學(xué)期初歡迎新同學(xué)的場(chǎng)景：“Yes，I remember the scene of welcome new students.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師建議學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材中的對(duì)話進(jìn)行調(diào)整：“You can try to design the content according to your real experience.”學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷，改編教材中的對(duì)話，并且積極投入朗讀訓(xùn)練：“There is the teaching building.Our classroom is on the third floor in this building.”學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改寫，體驗(yàn)朗讀與表達(dá)的快樂，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了英語朗讀習(xí)慣的形成。

英語朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式，對(duì)學(xué)生語言能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成至關(guān)重要。上述教學(xué)，教師充分利用學(xué)生喜歡表達(dá)的天性，結(jié)合學(xué)生樂于模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的朗讀行為，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的韻律之美，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

總而言之，朗讀作為一種語言學(xué)習(xí)的常用手段，可以促進(jìn)學(xué)生語言技能和思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升具有奠基作用。在開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用各種朗讀手段，全面考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新朗讀方式，開展別開生面的朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與朗讀活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生大膽開口、認(rèn)真朗讀，習(xí)得有用的發(fā)音技巧，熟練掌握和應(yīng)用英語，感受到英語的獨(dú)特魅力，獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周桂萍.如何將小學(xué)英語朗讀進(jìn)行到底[J].英語教師，2021，21（10）：184-187.

[2] 王妹杰.小學(xué)英語朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程研究，2021（10）：81-82.

[3] 董菊紅.豐富朗讀教學(xué) ?提高英語水平[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（1）：67-68.

（責(zé)編 杜 華）