淺談線上教學模式下學生綜合素養(yǎng)的提升

關鍵詞：后疫情時代;綜合素養(yǎng);教育教學信息化

新冠疫情不僅在世界范圍內危及人民的健康與生命安全，還嚴重沖擊世界經濟，給人們的生產、生活帶來了重大的影響。疫情在各方面的影響將長期存在。任何一次危機，在給人們帶來麻煩的同時，也提供了重要的機遇。世界經濟論壇創(chuàng)始人克勞斯·施瓦布在他的著作《后疫情時代：大重構》中指出，疫情推動和加速了技術發(fā)展和數(shù)字化的進程，社交隔離已經促進了教育、購物、醫(yī)藥、娛樂等行業(yè)的改變，自動化技術的運用對制造業(yè)、餐飲業(yè)、運輸業(yè)工作人員造成了極大的沖擊。正因如此，教育信息化這個口號喊了很多年后，終于在新冠疫情的沖擊下以極快的速度在全國得到了堅實而有力的普及。

新形式下，中職學生需要具備哪些素養(yǎng)才能適應社會發(fā)展呢？各種范圍內的合作、創(chuàng)新和適應數(shù)字經濟是擺在每個人面前的新課題，對學生來說同樣如此。因為反復暴發(fā)的疫情，使得居家隔離和線上教學成為人們必須要面對的現(xiàn)實，如何在線上教學模式下提升學生的綜合素養(yǎng)，是從教者當下應該認真思考的問題。

一、以更大范圍的教育資源融合擴展學生的視野

教育發(fā)展在教育資源方面體現(xiàn)為，過去教材是學生學習的全部，現(xiàn)在整個世界都已成為學生的教材。疫情在無情地奪去我們自由的同時，也給予了我們太多的機遇。線上教學期間，我們之前確定的項目建設以全新的形式繼續(xù)進行，我校面點專業(yè)的非遺傳承項目校外專家、中國工藝美術大師林榮濤先生連續(xù)幾周利用周末時間進行釘釘直播，為學生傳授新知識新技能，學生關注了林老師的花樣面食公眾號，就能夠在足不出戶的同時及時了解林老師工作室的新品開發(fā)和技術創(chuàng)新情況。日語專業(yè)聘請了威海聯(lián)橋集團的山地浩先生，他采用釘釘視頻授課，無論從拓寬視野還是傳授知識方面都深深地震撼到學生。電工專業(yè)開啟了“探名企 學技能”新課題，將直播間設在了威力工具廠的不同廠區(qū)，企業(yè)技術骨干講授新課后，教師和企業(yè)導師共同答復學生的提問，實現(xiàn)了工學一體化教學要求。

盡管連線校外專家進行直播教學的前期工作程序復雜、工作量大，但學生收獲的不僅是知識、技能，更是精神食糧，這種對接企業(yè)人才需求，創(chuàng)新課程內容的方法途徑極大地提高了學生的專業(yè)學習興趣和信心，同時將世界展現(xiàn)在學生面前。

二、以豐富多彩的線上教育教學活動促進學生的交流與合作

雖然疫情將師生隔離，但豐富多彩的線上教育教學活動并沒有停止，為積極應對新冠疫情對學生教育的影響，深化對學生的愛國主義教育、生命教育、責任與擔當教育和團隊合作教育，全面提升學生綜合素質，我校團委牽頭組織開展的“新時代好少年 同心抗疫向未來”主題短視頻大賽活動中，各班同學積極策劃“才藝展示”“疫情防控安全”等展播主題，以豐富多彩的內容和形式展現(xiàn)了新時代中職生居家學習期間的精神面貌和抗疫決心。雖然視頻時長只有三分鐘左右，但無論從內容策劃、視頻錄制還是后期剪輯整理，無不體現(xiàn)出集體的智慧和力量。學生線上討論交流，線下實踐探索，無形當中培養(yǎng)了合作意識和能力。

三、以及時有效的評價機制激發(fā)學生的品質意識和創(chuàng)新意識

如何引導學生充分利用豐富的學習資源正確對待線上學習，適時有效地評價是非常重要的。評價包括客觀評價和主觀評價兩種形式?？陀^評價主要體現(xiàn)在學生完成平臺作業(yè)或任務后，平臺給出的成績，教師可對作業(yè)提交進行各種人性化的設置，并根據(jù)平臺數(shù)據(jù)給予及時督促，以確保學生扎實掌握基礎知識。主觀評價的內容則更為寬泛，比如一些需要小組合作完成的作業(yè)和任務無法通過提前設置的標準答案給予客觀評價，只能采用主觀評價，可以采用自評、學生互評和教師評價相結合的方法;線上教學進行幾周后，由任課教師根據(jù)學生上課情況、作業(yè)完成情況評選學習標兵也是一種主觀評價;由專業(yè)教師根據(jù)學生提交的實踐作品圖片進行綜合評比，選出不同等級的星級學生更是一種有效的主觀評價。當同專業(yè)、同年級內認真組織實施不同形式的主觀評價時，對激發(fā)學生的品質意識和創(chuàng)新意識起到了很好的促進作用。

只要精心地組織，巧妙地實施，線上教學可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)，與此同時也對教師提出更高的要求。他需要教師有包容接納之心，以走進學生的心靈，以愛溶化堅冰，以愛鼓舞學生，激勵學生;更需要教師自身不斷學習，不斷成長，主動掌握教育教學的新技術和新理念，在教學相長中漸行漸遠。

參考文獻：

[1]克勞斯·施瓦布.后疫情時代：大重構.

本文系2020年山東省技工教育和職業(yè)培訓科研立項課題《后疫情時代基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教育信息化實踐與研究》（立項批準編號RSJY2020-Y105）研究成果。

（作者單位：山東省威海市文登技師學院 詹紅霞）