問題驅(qū)動教學法在小學語文教學中的應(yīng)用探索

楊來虎

摘要：教育工作開展的根本目標在于使學生獲得綜合性的進步與發(fā)展。在小學語文教學中，若能積極運用問題驅(qū)動教學法，則可促使小學生更加充分地掌握語文學科知識，強化其語文學習能力，實現(xiàn)推動其獲得綜合性進步與發(fā)展的重要目標。所以，對于小學語文教師而言，在語文教學過程中，要注重充分發(fā)揮問題驅(qū)動教學法作用，使學生的語文學習更加輕松愉快。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動教學法;小學語文;應(yīng)用;探索

問題驅(qū)動教學法是指以提出問題的方式將教材中所包含的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學生，使學生在問題的驅(qū)動下更加積極地探索解決問題的方法，從而得到最后答案。在此過程中，能夠有效提高學生的思維能力以及智力水平，提高其應(yīng)對實際問題的能力。在問題制定環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保提出的問題具有一定的啟發(fā)性和生動性，這樣才能調(diào)動小學生解答問題的主動性，也能在教學過程中培養(yǎng)小學生的主體意識，使其擁有較好的數(shù)學學習素質(zhì)及能力?；诖耍疚膶栴}驅(qū)動教學法在小學語文教學中的應(yīng)用進行探索與研究。

1? ? 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生敢于提問

對于很多小學語文教師而言，在具體教學過程中，雖然也開展了問題教學，但從整體情況來看，開展的效果不是很理想。小學生在提出問題和解答問題方面都不夠主動，究其原因，主要是由于教師未能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，無法吸引小學生全身心地投入課堂學習實踐中，因此，在培養(yǎng)學生的問題意識及解決問題能力等方面遇到了一些阻礙。針對上述情況，語文教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓他們敢于發(fā)問，并且能夠提出有價值的問題。具體來說，若想營造良好的學習環(huán)境，教師就要引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，要結(jié)合學生的知識水平以及小學語文教學工作開展的目標等，確保學生在課堂學習過程中處在良好的思維狀態(tài)中，最大限度地激發(fā)學生對于知識內(nèi)容的探索欲望。再者，課堂環(huán)境的創(chuàng)造還可以結(jié)合生活元素或者通過講故事等方式，讓學生產(chǎn)生親切之感，使其能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中的相關(guān)元素，更加深入、有效地學習語文知識，并且引導學生在探索過程中要敢于提問、樂于主動分析和解答問題，這樣不但能夠提高學生解決問題的能力，也有助于凸顯問題驅(qū)動教學法在當前小學語文教學中的重要作用。除此之外，在開展語文教學工作時，教師還要做到尊重、理解每位學生，打造和諧、友好的課堂氛圍，以耐心和真誠打動學生，深化和學生之間的溝通與交流，這樣學生會更加愿意傾聽教師的講述，在教師提出問題后，能在問題的驅(qū)動下，更加積極主動地解答問題，這樣的教學氛圍有利于保障小學語文教學工作開展的有效性。此外，在具體教學過程中，教師還應(yīng)鼓勵學生進行提問，特別是對于學困生來說，更應(yīng)如此。語文老師要注重培養(yǎng)學生提問的信心，消除學生因懼怕提出問題后受到教師或其他同學嘲笑的壓力和負擔，讓學敢于提問、大膽提問。

例如，在教學《司馬光》一課時，若想保障問題驅(qū)動教學法的實施效果，教師就應(yīng)為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生勤于思考、敢于提問。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可以為學生講述“司馬光砸缸”的故事，然后向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“司馬光為何要去砸缸”等，使學生在問題驅(qū)動下更好地進行語文知識內(nèi)容的學習。對于在學習過程中產(chǎn)生的問題，應(yīng)鼓勵學生積極表達，大家一起討論交流，這樣不僅有利于增強學生的問題意識，也有利于強化其解決具體問題的能力，最終使學生的語文學習水平獲得提高。

2? ? 開展問題驅(qū)動教學，培養(yǎng)學生的自學能力

小學生是否具備良好的自學能力，會對其語文學習乃至其他學科的學習產(chǎn)生極大影響。若小學生的自學能力較好，那么其在進行知識學習的過程中就能夠做到有序、規(guī)律，在學習過程中很少出現(xiàn)盲目混亂的狀況，并且能夠通過知識的學習不斷提高自身的知識水平和學習能力。所以，對于小學語文教師而言，在開展教學工作時，應(yīng)重視運用問題驅(qū)動教學法培養(yǎng)學生的自學能力。具體來說，語文教師需要在課堂上引導學生對知識進行自主分析和思考，促使其自主理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并在實際探究過程中主動發(fā)現(xiàn)、提出以及解決具體問題，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也會使其產(chǎn)生喜悅感和成就感，從而愛上語文學習。所以，教師要積極開展問題驅(qū)動教學，以此培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

例如，在進行《鳥的天堂》一課的教學時，語文教師就可以通過開展問題驅(qū)動教學培養(yǎng)學生的自主學習能力。針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師可以向小學生提出如下問題：“你是否讀懂了這篇課文？具體了解了哪些方面？”通過通讀課文，學生會說：“那棵榕樹長得很茂盛，在榕樹上有好多鳥。”然后教師繼續(xù)說：“看來同學們都讀懂了這篇課文，大家是否還想知道更深層的含義呢？”這樣就能引發(fā)小學生主動提問：“為何這里是鳥的天堂？”為什么說“每片綠葉之上均有生命在顫抖”？針對這些問題，教師就可以賦予學生一定的自主權(quán)，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容，對上述問題進行解答。最后教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，深化學生對上述問題的理解，這樣不但可以強化學生在語文課堂學習中的主體意識，而且可以使提升他們的自主學習能力。

3? ? 提高學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，使其善于發(fā)問

在小學語文教學中實施問題驅(qū)動教學法，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生在學習過程中的敏銳性。根據(jù)學生所提出的問題讓他們展開討論交流，共同探索問題的答案，這有利于學生提高語文教學效果。所以，教師應(yīng)幫助學生提高敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其善于發(fā)問、勇于發(fā)問。具體來說，一方面應(yīng)該引導學生積極尋找題眼。

例如，在開展《草船借箭》這課的教學工作時，學生往往會提出這樣的問題：這里的“借箭”是向哪里借？以怎樣的方式借？通過對上述問題的探究，能夠提高學生的學習欲望和興趣，使其主動投入課堂學習中，并和其他同學進行熱烈的探討。另一方面應(yīng)該引導學生抓住中心句，還是以《草船借箭》為例，本文的中心句是“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”！語文教師可以讓學生從“神機妙算”著手，了解諸葛亮是怎樣的人。除此之外，還應(yīng)促使學生掌握“比好壞”的方式，讓學生對文字內(nèi)容進行細致化的解讀，也能夠體會文字運用的優(yōu)美，不但有助于促進學生理解文章內(nèi)容，還有助于提高學生的文字欣賞能力。

例如，在開展《荷花》一課的教學時，其中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！贬槍@樣的描述，一些學生就會提出問題，在這里為何不使用“長”而使用“冒”這個字呢？在學生進行積極的探討之后，則可充分感受中華文字的運用之美，從而在優(yōu)美文字的熏陶下，提高文學素養(yǎng)，凸顯問題驅(qū)動教學法在小學語文教學之中積極應(yīng)用的深層次作用與意義。

4? ? 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中積極開展問題驅(qū)動教學，另外一個優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而興趣正是學生進行語文學習不可或缺的重要因素。所以，教師應(yīng)將激發(fā)學生的語文學習興趣作為課堂教學工作開展的重點內(nèi)容之一。因此，也更加有必要充分發(fā)揮問題驅(qū)動教學法在具體運用過程中的作用及價值。問題驅(qū)動教學法的實施，就是將創(chuàng)設(shè)問題情境作為主要的教學方式，促進學生對知識的深入理解，以期達成提高學生語文學習水平的目標。

在新課程改革越發(fā)深入的背景下，在開展小學語文教學工作時，對于新型的教學手段與方式也有了更加廣泛的運用。在實際教學過程中，有效運用多媒體技術(shù)，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，則能更好地吸引學生的注意力，讓學生在問題的驅(qū)動下更加深入地分析文本內(nèi)容，從而精準解答相關(guān)問題。并且，由于多媒體技術(shù)具備視頻放映、音頻播放以及圖片展示等諸多方面的優(yōu)勢，所以對于某些問題，可以利用多媒體技術(shù)加以直觀呈現(xiàn)，使小學生在理解題意時更加便利，也能促使其更加充分、迅速地解答相關(guān)問題，從而提高小學生解答問題的能力。

例如，在開展《兩小兒辯日》一課的教學時，由于小學生理解文言文的能力還有待提高，因此在學習過程中難免會產(chǎn)生興趣不足的情況，針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)為小學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以在課堂上先播放關(guān)于本文的動畫片并讓學生解答教師在其中融入的相關(guān)問題。通過這樣的教學，不但有助于提升學生解答問題的興趣和欲望，還有利于小學生深刻理解和掌握其中所涉及的知識內(nèi)容，從而提升學生的語文學習素養(yǎng)及能力。

5? ? 鼓勵及引導學生帶著問題走出課堂

在以往的小學語文課堂教學中，在提出相關(guān)問題后，教師更注重學生在課堂學習過程中就能理解和解答相關(guān)問題，而在語文課堂之后，則不留任何疑問。但事實證明，這種教學理念和方式并未獲得顯著的教學效果，甚至有時還會表現(xiàn)出一定的單一性與片面性。而在當前的教育理論中，普遍認為對于問題的有效性解答，不能作為教育工作開展的一項根本目標，不能只注重學生究竟獲知了幾項問題的最終答案，而是強調(diào)在得到答案的情況下還能提出新的疑惑，讓學生帶著新疑惑走出語文課堂，并結(jié)合自身所學以及在實際生活中獲得的經(jīng)驗設(shè)法解決問題，這樣既能拓寬小學語文教學工作的開展格局，還能讓學生有繼續(xù)探究的動力。所以，對于小學語文教師而言，要在完成課堂教學工作之后，刻意營造一種“言盡意無窮”的狀態(tài)，這樣則能使學生在新問題的驅(qū)動下，在課下時間進行充分的想象和思考。

除此之外，在促使學生進行課下有效探究之后，學生在回歸課堂時，教師還要對學生的課下探索成果進行檢驗以及評價，這樣不但能夠使教師了解學生的課下探索情況，還能通過有效的評價進一步調(diào)動學生課下探索的主動性。針對學生在課下探索過程中存在的不足之處，教師還能在課堂教學過程加以指正，如此更利于保障學生對相關(guān)問題的正確理解以及解答，也更能彰顯問題驅(qū)動教學法在當前小學語文教學中實施的根本價值。

例如，在開展《奇怪的大石頭》一課的教學之后，教師要鼓勵并引導學生帶著問題走出課堂。對于本節(jié)課來說，教師需要讓學生思考：為何說是奇怪的大石頭？奇怪之處體現(xiàn)在哪里？引導學生在課下于生活中對一些大石頭進行認真觀察，這樣不但有助于提高學生的觀察能力，還能促使學生對于《奇怪的大石頭》一課的知識內(nèi)容進行深層次解讀及掌握。

6? ? 合理設(shè)計問題，突出學生主體地位

在小學語文教學中，問題設(shè)計是其中的一個重要環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系學生語文素養(yǎng)的形成，問題對于學生的課堂學習起著較為顯著的引導作用，是學習學生語文知識的重要載體。因此，教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)需要加大對問題設(shè)計的重視。尤其是在小學語文問題驅(qū)動教學過程中，要想更好地突出學生在教學中的主體地位，則需要保證問題設(shè)計的合理性，使問題驅(qū)動課堂教學活動順利開展，其積極價值也能得以充分發(fā)揮。教師在實際進行問題設(shè)計的過程中：一方面要充分考慮學生的思維特點，另一方面要考慮問題的思考價值，盡可能避免課堂教學中無效問題的出現(xiàn)。

例如，教師在教學《去年的樹》這篇課文時，在進行問題設(shè)計的過程中需要結(jié)合本節(jié)課的教學重點予以落實。在本節(jié)課教學中，主要教學目標是有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導學生在生活中愛護花草樹木以及我們的好朋友——小動物。因此，教師在課堂教學中可以嘗試引導學生思考：小鳥在與大樹分別之前做了哪些約定？為什么小鳥在來年春天回來找大樹的時候找不到了？為什么小鳥要對著一堆火柴唱歌？這樣的問題一方面能夠驅(qū)動學生去了解課堂教學內(nèi)容，另一方面也能使學生的思維層層深入，把握本節(jié)課的教學主題。通過合理的問題設(shè)計，在幫助學生深入理解本節(jié)課教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也突出了學生的主體地位，充分發(fā)揮了課堂問題的驅(qū)動作用。

7? ? 結(jié)語

總而言之，問題驅(qū)動教學法在當前小學語文教學中的有效運用，對于增強學生的問題意識以及解答具體問題的能力等起著難以替代的作用。所以，對于小學語文教師而言，要重視開展問題驅(qū)動教學，應(yīng)充分梳理教材之中的內(nèi)容，實施科學性設(shè)計以及合理性安排，在課堂教學之中串聯(lián)好相關(guān)問題，使學生在問題的驅(qū)動下更加充分地吸收知識內(nèi)容。

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