小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

戴海垚

摘要：道德與法治是小學(xué)階段的一門必修學(xué)科。新課標(biāo)倡導(dǎo)要積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式，讓小組成員相互協(xié)作，共同探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操。

關(guān)鍵詞：小組合作;道德與法治;探究

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提高課堂教學(xué)實(shí)效？筆者結(jié)合具體實(shí)踐做如下探究。

1? ? 合理劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)施有效組織指導(dǎo)

小學(xué)道德與法治課程與學(xué)生生活密切聯(lián)系，是以培養(yǎng)良好品德、樂學(xué)善思、熱愛生活的小學(xué)生為目標(biāo)的綜合課程。小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。要想發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的作用，首先，需要合理劃分小組。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行自愿組隊(duì)，科學(xué)分組。每個(gè)小組的組員可以是3人或者4人，3人為一個(gè)小組的，教師可以依據(jù)優(yōu)中差各一名的比例組建，4人為一組的，教師可以按照1優(yōu)2中1差的比例組建。這樣的分組安排有利于實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助、共同進(jìn)步的理想效果。組員可以分別擔(dān)任小組學(xué)習(xí)中的組織者、質(zhì)疑者、記錄員等任務(wù)。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，教師要根據(jù)實(shí)際需求開展針對(duì)性的指導(dǎo)，明確開展小組合作學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)步驟，有效的方法是哪些等，讓學(xué)生知道在發(fā)言時(shí)要表達(dá)清楚，對(duì)別人的觀點(diǎn)有不同意見時(shí)，要友好地闡述。針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的任務(wù)，教師可以進(jìn)行更具體的指導(dǎo)。

2? ? 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，有效開展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)小組為主體。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自主思考、合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。

2.1預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)時(shí)教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)單，然后讓小組交流在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在交流中沒有解決的難題，可以在學(xué)習(xí)單上做標(biāo)記，然后在課堂教學(xué)之前，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題，梳理出需要引起重視的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如，在教學(xué)“安全記心上”一課時(shí)，教師課前給學(xué)生在學(xué)習(xí)單上安排了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，選擇題：其一，回答小學(xué)生在馬路上騎自行車是守規(guī)行為，還是違規(guī)行為？其二，有同學(xué)提出的違反交通規(guī)則的行為，你認(rèn)為哪條不合適？包括行人闖紅燈、行人過(guò)馬路走地下通道、小學(xué)生在馬路上玩耍幾項(xiàng)內(nèi)容。在小組交流過(guò)程中，大多數(shù)小組對(duì)于“小學(xué)生在馬路上騎自行車是守規(guī)行為，還是違規(guī)行為”產(chǎn)生了異議。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了重點(diǎn)講解，使學(xué)生明白了12歲以下的兒童是不能騎自行車上路的。

2.2課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要幫助學(xué)生營(yíng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，使小組中的每個(gè)成員都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)要發(fā)揮好組織引導(dǎo)作用，保證每個(gè)成員都有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。其次，組員在發(fā)言過(guò)程中，要把自己寫的交流稿擺在恰當(dāng)位置，方便每個(gè)組員閱讀;最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中從多個(gè)角度思考問(wèn)題，激活學(xué)生的發(fā)散性思維。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞他人、尊重他人、正確評(píng)價(jià)他人、詳細(xì)記錄討論結(jié)果等。

3? ? 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，激發(fā)小組合作興趣

在小學(xué)道德與法治小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師提出的探究主題是否有興趣，直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果?；诖耍處熞Y(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，吸引小學(xué)生積極參與，激起他們合作探究的熱情。

首先，聯(lián)系小學(xué)生的生活體驗(yàn)選擇素材，因?yàn)橹挥羞@樣的素材才能使學(xué)生感受到道德與法治學(xué)科與生活是密不可分的，才能使他們產(chǎn)生情感共鳴，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利開展。

比如，在教學(xué)“我們所了解的環(huán)境污染”一課的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了“研究塑料制品，體會(huì)塑料制品特點(diǎn)”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作探究之前，教師這樣指導(dǎo)：塑料為什么被廣泛使用？課前老師讓你們每人帶來(lái)一件塑料制品，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出來(lái)，摸一摸、聞一聞、想一想、說(shuō)一說(shuō)，人們應(yīng)用塑料制作各種物品，是因?yàn)樗芰嫌惺裁刺攸c(diǎn)呢？在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師又請(qǐng)每個(gè)小組代表分別進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)。

生1：我們組研究的是塑料尺子，用塑料做尺子，是因?yàn)樗杀镜汀?/p>

生2：我們小組研究的是塑料袋，它防水、可洗、可以重復(fù)使用。

生3：我們小組研究的是塑料紐扣，用塑料做紐扣造型多樣、色彩鮮艷、使用壽命長(zhǎng)……

從學(xué)生的匯報(bào)中可以看出，他們對(duì)這一素材產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有相關(guān)的生活體驗(yàn)，小組探究也獲得了理想效果。

其次，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣味性、開放性。要給學(xué)生更多思考和創(chuàng)新的條件，激活學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。比如，在教學(xué)“說(shuō)話要算數(shù)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你來(lái)幫忙”環(huán)節(jié)，提出這樣的問(wèn)題讓各個(gè)小組進(jìn)行交流：小勇和小浩是好朋友，小浩和小勇在一起玩的時(shí)候，不小心打破了校園宣傳欄的玻璃，小浩不讓小勇告訴別人，小浩應(yīng)該怎么辦呢？在小組交流的過(guò)程中，每個(gè)小組還采用了角色扮演的方式來(lái)加深情境體驗(yàn)，對(duì)誠(chéng)信形成更深層次的認(rèn)識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)過(guò)程中，教師將寫有誠(chéng)信名言的卡片獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)出色的小組，并讓獲得卡片的小組讀出上面的名言。

4? ? 發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升小組合作效果

新課改背景下更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但從目前的小學(xué)道德與法課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用還沒有充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生能夠表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。而小組合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，就可以改變這一現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣等做好小組劃分，將存在差異性的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，用以優(yōu)帶差的形式提升學(xué)困生的主動(dòng)性，而一部分學(xué)優(yōu)生可以通過(guò)小組的內(nèi)循環(huán)，提升自己的團(tuán)隊(duì)組織能力，增長(zhǎng)多種知識(shí)。

例如，在“自主選擇課余生活”的教學(xué)中，教師設(shè)置了“認(rèn)識(shí)健康的課余生活”的問(wèn)題討論。教師為學(xué)生呈現(xiàn)了一些生活照片，讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)圖片中哪些活動(dòng)是健康的。

生1：在上網(wǎng)的時(shí)候要計(jì)劃好時(shí)間，不要時(shí)間太長(zhǎng)，也不要瀏覽那些不健康的內(nèi)容。因?yàn)槿绻诰W(wǎng)絡(luò)上迷失方向，會(huì)對(duì)我們身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

生2：讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，提升寫作能力。

生3：多參加體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，讓自己變得更加健康。

生4：業(yè)余時(shí)間彈鋼琴，可以提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

各個(gè)小組對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了充分的發(fā)言后，教師又安排各個(gè)小組就“如何合理安排課余生活”進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中學(xué)生各抒己見，互相糾正、補(bǔ)充，取得了理想效果。

5? ? 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

沒有開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不均等的，有參與者，有旁觀者，難以獲得共同的體驗(yàn)，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情確定課堂教學(xué)目標(biāo)，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.1分組體驗(yàn)，加深感悟

例如，在“生命最寶貴”這一課時(shí)中，體會(huì)生命的可貴，熱愛生命、熱愛生活是課堂教學(xué)目標(biāo)之一。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組的學(xué)生背上書包做指定動(dòng)作，體會(huì)媽媽懷孕后生活起居的諸多不便。隨后，教師為了讓學(xué)生感受生命成長(zhǎng)的艱辛與美好，設(shè)置了“成長(zhǎng)路上，有愛相伴”為主題的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在小組中分享自己成長(zhǎng)的故事，感受父母的愛，使學(xué)生體會(huì)到父母養(yǎng)育兒女的辛苦和艱難。這樣的教學(xué)形式使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并能獲得深刻的體驗(yàn)，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

5.2分組討論分享，達(dá)成目標(biāo)

例如，在“我能行”的教學(xué)中，“正確認(rèn)識(shí)自己，樹立自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)肯定自我、努力嘗試的心態(tài)”是教學(xué)目標(biāo)之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“讓我們一起來(lái)想想怎么變得行” 的小組討論活動(dòng)，小組討論后，學(xué)生總結(jié)：同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助就會(huì)不斷進(jìn)步，變得越來(lái)越棒。教師也對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了這樣的總結(jié)：只要相信自己可以做到，多多努力，就會(huì)有進(jìn)步。

隨后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了 “誰(shuí)會(huì)真的行”的討論中，教師指出，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的比賽項(xiàng)目很多，如跳高、跳遠(yuǎn)、短跑、長(zhǎng)跑等，如果你覺得自己可以勝任其中的一項(xiàng)活動(dòng)，可以毛遂自薦。請(qǐng)你們分組交流，如果參加運(yùn)動(dòng)比賽，你會(huì)做出哪些努力？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流，選擇代表進(jìn)行發(fā)言，他們認(rèn)識(shí)到即使有自己的強(qiáng)項(xiàng)，也要付出努力和汗水，加強(qiáng)訓(xùn)練才能取得理想的成績(jī)。這樣的小組交流討論，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

6? ? 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)

6.1表演情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，這樣的教學(xué)更有趣味、更有活力。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)情境需要扮演多種角色，學(xué)生參與的積極性和探究知識(shí)的主動(dòng)性會(huì)更加強(qiáng)烈，當(dāng)然，在情景模擬中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果小組合作學(xué)習(xí)沒有獲得理想效果，或者沒有沿著正確的方向發(fā)展，教師要及時(shí)指導(dǎo)，確保理論與實(shí)踐的有效融合。例如，在教學(xué)“多樣的交通和通信”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行情境模擬表演。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)交通規(guī)則，比如，過(guò)馬路時(shí)要看仔細(xì)，確認(rèn)安全才通行。紅燈停，綠燈行，交通信號(hào)要看清等，然后讓學(xué)生將學(xué)到的交通規(guī)則應(yīng)用于具體的情景模擬中，學(xué)生可以扮演交警、交通知識(shí)宣傳員，體會(huì)在車水馬龍的道路上如何按照交通規(guī)則行走等。教師還可以把表演的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)小組自己選擇模擬情境的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)練習(xí)之后上臺(tái)表演。

6.2生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩是提升學(xué)習(xí)有效性的最佳方式。如“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生從小樹立責(zé)任意識(shí)，知道盡己之力為家庭做出貢獻(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)生活情境，完成家庭任務(wù)清單：第一，爺爺、奶奶的居住地距離我較遠(yuǎn)，我該如何關(guān)心他們呢？第二，如何讓自己家和姑姑家、舅舅家的關(guān)系更親密呢？第三，爸爸媽媽因?yàn)樽黾覄?wù)吵架了，你會(huì)怎么做？隨后，每一個(gè)小組選取一個(gè)任務(wù)去完成。讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，找出解決問(wèn)題的方法。最后，各個(gè)小組利用本組擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行討論結(jié)果匯報(bào)。這樣的生活化情境應(yīng)用，有效吸引了學(xué)生的參與，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

7? ? 采用豐富的評(píng)價(jià)形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與

在小學(xué)道德與法治小組合作學(xué)習(xí)中，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)，對(duì)于指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠產(chǎn)生深刻的影響。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要特別注意以下兩點(diǎn)。

首先，要將組員評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。比如，在“學(xué)習(xí)有方法”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“誰(shuí)能學(xué)得好”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己搜集到的學(xué)習(xí)方法卡片，各小組再派代表總結(jié)本組的學(xué)習(xí)方法。

生1：我們組找到的學(xué)習(xí)好方法有課前要預(yù)習(xí)，記住不懂的問(wèn)題;上課認(rèn)真聽講，注意看;勤思考，主動(dòng)練習(xí)，做好筆記。

生2：我們組找到的學(xué)習(xí)好方法有自覺預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、勤于閱讀、獨(dú)立完成作業(yè)……

最后，教師做了這樣的評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們很棒！總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法，特別是某某組，總結(jié)的方法最多，表述得最清楚！

其次，要將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互幫互進(jìn)，學(xué)生也能夠了解自己在合作學(xué)習(xí)中存在的不足和需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，用鼓舞的力量激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

如在“干點(diǎn)家務(wù)活”的教學(xué)中，教師一改往日的評(píng)價(jià)方式，在為學(xué)生分好小組后，便直接提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們?cè)诩依锒甲鲞^(guò)哪些家務(wù)活？大家在小組中交流一下吧，然后來(lái)比比哪個(gè)小組的同學(xué)干家務(wù)活最多。學(xué)生在交流后進(jìn)行了分享。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)：“同學(xué)們?cè)诩易龅募覄?wù)真不少啊，看來(lái)每個(gè)同學(xué)在家表現(xiàn)得都不錯(cuò)?！彪S后教師又給出一個(gè)問(wèn)題讓各個(gè)小組探究：你認(rèn)為在家做家務(wù)活有什么好處呢？在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師做巡回指導(dǎo)，并在指導(dǎo)的過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，在討論完后，選出幾個(gè)小組代表進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，教師和學(xué)生一起對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生把獲得的評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，以供日后參考。

綜上所述，基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)道德與法治教學(xué)，要求教師從小組建立學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)、教學(xué)素材挖掘、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。高效化的小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教與學(xué)的互動(dòng)性，營(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升綜合能力。所以小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是提高小學(xué)道德與法治課堂效率的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔憲青.道德與法治課中如何落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)[J].名師在線，2018（30）：36-37.