淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周莉

摘要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，繪本的教學(xué)價值越來越得到認(rèn)可，數(shù)學(xué)繪本可以用更加生動趣味的方式展現(xiàn)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識，用更符合低年級學(xué)生身心發(fā)展特點的方式完成數(shù)學(xué)知識的教授。因此，本文對數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，以期充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué);數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，擴(kuò)充教學(xué)資源，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保障教學(xué)效果。但是就目前數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題影響著繪本作用的發(fā)揮。因此，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，探尋有效的方式予以解決，以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1? ? 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1與教材的適配性不高

雖然目前市面上有琳瑯滿目的數(shù)學(xué)繪本，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，形式也多種多樣，但是能夠和小學(xué)數(shù)學(xué)教材相匹配的繪本卻寥寥無幾，大部分繪本在介紹數(shù)學(xué)知識方面都有自己的設(shè)計和安排，并沒有完全包含低年級數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識點，這也為教師在課堂當(dāng)中使用數(shù)學(xué)繪本帶來阻礙。

1.2教師對于繪本的使用存在偏差

雖然數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)價值得到了普遍認(rèn)可，但是在實際應(yīng)用過程中依然存在諸多問題，導(dǎo)致繪本的作用沒有完全發(fā)揮出來。部分教師對于數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)知不夠全面，在教學(xué)當(dāng)中沒有將數(shù)學(xué)繪本作為一種教學(xué)資源去常態(tài)化地使用，而僅僅只是將數(shù)學(xué)繪本作為一種課外讀物。即便應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，教師也只是直接照搬其內(nèi)容，并沒有創(chuàng)造性地挖掘和使用繪本當(dāng)中的材料，導(dǎo)致浪費了大隱性的資源。

1.3教學(xué)活動設(shè)計過于傳統(tǒng)

由于繪本區(qū)別于教材的優(yōu)勢就是圖文并茂的呈現(xiàn)方式，所以在教學(xué)當(dāng)中部分教師過于夸大這一優(yōu)勢，完全依賴或者照搬其中的內(nèi)容，沒有突出教學(xué)重點，教學(xué)方式單一，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繪本本身和教學(xué)之間銜接不夠，影響到教學(xué)效果。

1.4偏離教學(xué)目標(biāo)

雖然繪本有諸多優(yōu)勢，但是并不意味著所有的繪本都適合數(shù)學(xué)教學(xué)，只有選擇合適的繪本，才能提高教學(xué)效果。部分教師在選擇繪本時沒有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此造成整個教學(xué)活動沒有按照預(yù)期方向進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也沒有順利達(dá)成。

1.5課外數(shù)學(xué)繪本使用不當(dāng)

當(dāng)數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用于課下時，部分教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是按照自己的方式去閱讀，沒有挖掘繪本當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，簡單地將其作為一種趣味的讀物去閱讀，數(shù)學(xué)繪本在這其中并沒有作為一種輔助教學(xué)資源發(fā)揮作用，同時學(xué)生自身缺乏良好的繪本學(xué)習(xí)意識，即便愿意閱讀，也因為自身能力的限制而出現(xiàn)各種各樣的問題，屢屢碰壁，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。

2? ? 數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1提高繪本選材的適應(yīng)性

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，繪本被越來越多地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。市面上的數(shù)學(xué)繪本琳瑯滿目，想要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就要確保其內(nèi)容與教材之間有高度的適應(yīng)性，這樣才能促使教師在教學(xué)當(dāng)中高頻率地使用繪本。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如今可供教師應(yīng)用于教學(xué)的數(shù)學(xué)繪本種類非常豐富，但是并不意味著每一本繪本都適合在課堂當(dāng)中使用，所以教師在選擇繪本時要從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇更適合本節(jié)課的繪本，以提高教學(xué)質(zhì)量。利用繪本進(jìn)行教學(xué)，教師還要主動學(xué)習(xí)繪本知識，增加自己的繪本教學(xué)經(jīng)驗，以提高繪本篩選和使用的能力，還要經(jīng)常和其他教師進(jìn)行交流溝通，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，選擇更合適的數(shù)學(xué)繪本，以保證和教材之間的適配性，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的作用。

2.2提升教師的認(rèn)知

數(shù)學(xué)繪本用輕松趣味的方式講述數(shù)學(xué)知識，它作為一種教學(xué)資源受到越來越多教師的認(rèn)可。但是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的繪本運用現(xiàn)狀來看，教師對繪本的使用方式比較單一，在教學(xué)模式上仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并沒有發(fā)揮繪本的作用。因此，教師首先要在意識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要樹立全新的教學(xué)理念，真正了解繪本對于學(xué)生成長和發(fā)展的作用。在全新的教學(xué)背景下，教學(xué)創(chuàng)新是改革的重點之一，而數(shù)學(xué)繪本作為一種全新的教學(xué)資源，能夠輔助教師開啟教學(xué)創(chuàng)新，改變枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓教師突破教材的局限性，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，為課堂注入全新的活力。教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)渠道，閱讀不同類型、不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)繪本，以更好地拓展自己的閱讀面，打開教學(xué)視野，根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)水平準(zhǔn)確地篩選出適合教學(xué)的繪本，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師對于繪本應(yīng)用的積極性，還需要學(xué)校在背后給予支持，校方要認(rèn)知到繪本的作用，并且制定相關(guān)的激勵機(jī)制，以提高教師對于繪本挖掘和使用的積極性。同時教師作為一線教學(xué)工作者，應(yīng)該擁有更多教學(xué)空間，學(xué)校要減少對教師教學(xué)的干預(yù)，放手讓教師去嘗試，給予教師更多的教學(xué)自由。為教師提供提升的機(jī)會和渠道，加強(qiáng)教師和外界之間的交流，成立一支強(qiáng)有力的繪本研究團(tuán)隊，發(fā)揮智囊團(tuán)的作用，挖掘數(shù)學(xué)繪本的價值，圍繞繪本教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中探討，為教師的教學(xué)排憂解難，提升教學(xué)效果。

2.3設(shè)置豐富的繪本活動情境

教學(xué)是一個雙向互動的過程，通過師生互動能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上還有待提升，所以教學(xué)效果提高就更加依賴教師的教學(xué)能力。在數(shù)學(xué)繪本的使用上，教師要提高使用的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的活動情境，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。活動情境的使用，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)W(xué)生置身于熟悉的場景中，借由自身已有的知識和經(jīng)驗完成對知識的理解。繪本大多是以講述故事的方式教授某一知識或者道理，所以，在數(shù)學(xué)繪本的使用過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對其進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，以更好地提高繪本和學(xué)生之間的適應(yīng)性。比如，在設(shè)計問題情境時，教師要讓學(xué)生通過實踐操作獲取直接經(jīng)驗，從而理解抽象性的概念，讓學(xué)生借由自己的思考完成從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，同時在繪本教學(xué)過程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識融入與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境當(dāng)中，借由問題的探究讓學(xué)生自己挖掘其中所蘊(yùn)含的知識點。這就要求教師要打破思想禁錮，創(chuàng)造性地使用繪本，將數(shù)學(xué)知識融入情境里，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題解決方法的過程中，不知不覺地掌握數(shù)學(xué)知識。此外，如何在繪本當(dāng)中找到合適的教學(xué)切入點，也是影響繪本教學(xué)價值發(fā)揮的重要因素，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用繪本當(dāng)中的每個因素配合教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)能力。比如，教師在教學(xué)時可以先向?qū)W生講述繪本當(dāng)中的故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且將數(shù)學(xué)知識滲透于故事當(dāng)中，讓學(xué)生在聽故事時對所學(xué)知識有大致了解，然后進(jìn)行相關(guān)的拓展來引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，既能讓學(xué)生的注意力緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠掌握課堂中所學(xué)內(nèi)容，同時也避免了教學(xué)的枯燥，用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，在情境里完成教學(xué)。

2.4把控繪本教學(xué)效果

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為核心開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得實質(zhì)性的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要遵循小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在學(xué)生已有的知識體系和最近發(fā)展區(qū)內(nèi)構(gòu)建上升的臺階，引導(dǎo)學(xué)生完善其知識體系。為了更好地遵循學(xué)生的認(rèn)知特點，教師不應(yīng)直接照搬繪本內(nèi)容，而是要對其進(jìn)行重新整合，讓所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。對繪本內(nèi)容的整合有以下幾種方式。第一，確保故事的完整性。當(dāng)所選的故事符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平時，教師可以直接使用繪本的整個故事促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。使用繪本的整個故事能夠更好地確保知識的完整性，隨著故事的不斷發(fā)展，蘊(yùn)含其中的知識也逐漸顯現(xiàn)。第二，使用故事的某一個片段。教師可以分析本班學(xué)生的知識掌握情況，從低年級學(xué)生的特點出發(fā)，選取在故事當(dāng)中能夠提高學(xué)生相應(yīng)數(shù)學(xué)能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對性，用模塊化的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第三，對故事進(jìn)行改編。當(dāng)發(fā)現(xiàn)整篇故事不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，或者截取片段也無法滿足教學(xué)需求時，教師可以適當(dāng)對繪本當(dāng)中的故事進(jìn)行改編，以更好地符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從而更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。低年級小學(xué)生的思維模式趨于直線思維，通常是通過感性認(rèn)知獲取知識，將知識融入自己的經(jīng)驗體系當(dāng)中。在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)當(dāng)中，教師要從繪本的素材中挖掘有價值的內(nèi)容，借由這些內(nèi)容喚起學(xué)生已有的記憶和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將這些知識納入已有的知識體系當(dāng)中，完成知識內(nèi)化。教師要確保從繪本當(dāng)中挖掘出來的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識體系之間存在某種聯(lián)系，讓學(xué)生能夠借由自己的思考和理解完成知識點之間的轉(zhuǎn)化，以更好地落實新舊知識之間的銜接。

此外，繪本教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何使用這些知識，教師可以通過營造不同的繪本情境，比如，問題情境、故事情境等，讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高學(xué)生對于知識的靈活運用程度，讓學(xué)生走出理論學(xué)習(xí)的局限，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.5規(guī)范繪本的課外使用

小學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)時期，其教學(xué)目的不僅在于為學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。所以，教師要抓住這一關(guān)鍵時期，利用數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)繪本不僅是一種有效的教學(xué)資源，同時也是符合學(xué)生興趣愛好的休閑課外讀物，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本時，不僅要加強(qiáng)繪本和教學(xué)之間的聯(lián)系，同時還要注重和學(xué)生與家長之間的交流和溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，所以教師要依據(jù)教材內(nèi)容選擇數(shù)學(xué)繪本，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在教師規(guī)定的范圍內(nèi)自由選擇。同時，教師在平時和學(xué)生聊天時也要有意向?qū)W生推薦合適的數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下閱讀有價值的繪本內(nèi)容。借由和學(xué)生之間的交流，不僅能夠讓學(xué)生遵循教師的意圖閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，同時也能讓教師了解學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)水平，提高自己對于繪本篩選的能力，提高學(xué)生對于繪本的接受程度。

此外，教師也要積極和家長進(jìn)行交流，讓家長認(rèn)識到數(shù)學(xué)繪本的作用，了解數(shù)學(xué)繪本對于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，認(rèn)可教師的教育方式和教學(xué)理念，從而更好地配合教師教學(xué)，在家中為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)繪本閱讀氛圍，以保障數(shù)學(xué)繪本閱讀的順利開展。

隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時教師要學(xué)會放手，相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。教師可以和學(xué)生一起制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的閱讀更加有方向性，朝著目標(biāo)努力，避免閱讀過于盲目，防止學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況。在數(shù)學(xué)繪本閱讀中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的問題，教師要鼓勵學(xué)生提問，并且對學(xué)生提問這一行為進(jìn)行大力表揚(yáng)，為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，學(xué)會大膽提出自己的疑問，積極幫助他人尋求問題解決方法，讓整個班級呈現(xiàn)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)閱讀完成之后，教師要及時對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評價，借由評價，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行改善。教師還要注重發(fā)揮激勵評價的作用，特別是學(xué)困生，在自主閱讀數(shù)學(xué)繪本時，難免會遇到問題，更需要教師給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用數(shù)學(xué)繪本，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。教師要提高數(shù)學(xué)繪本和教材之間的適配性，提升自身對于數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的繪本情境，提高繪本教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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