“雙創(chuàng)”時(shí)代區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改模式探索

[ 摘要 ]文章以“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”為背景下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，從區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段、過程階段、考核評價(jià)階段存在的問題進(jìn)行分析;探討“雙創(chuàng)”背景下區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合地域文化，助推地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展在教學(xué)和管理中的思路、方法和改革探索的途徑。

[ 關(guān)鍵詞 ]大眾創(chuàng)新;萬眾創(chuàng)業(yè);設(shè)計(jì)類專業(yè);區(qū)域型高校;畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

中圖分類號：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.059

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校設(shè)計(jì)專業(yè)完成本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一個極其重要的部分，它包括社會實(shí)踐、市場調(diào)研、完成設(shè)計(jì)、撰寫設(shè)計(jì)說明等環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下較獨(dú)立地完成一個完整的設(shè)計(jì)任務(wù)，是學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題、培養(yǎng)自身工作能力和全面分析能力的一個很好的鍛煉機(jī)會[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)前夕總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是高校教學(xué)的“閉環(huán)”環(huán)節(jié)。能否做到完美“閉環(huán)”，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生大學(xué)生涯的完美結(jié)束，成為步入社會的良好開端，是畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的意義所在?！秶抑虚L期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要（2010-2020）》要求全面加強(qiáng)教學(xué)過程管理、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，可見畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校教育教學(xué)中的重要性。區(qū)域型高校作為引導(dǎo)和服務(wù)所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大學(xué)，如何在國家大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這一“閉環(huán)”教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技服務(wù)，是區(qū)域性高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革所要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

1? ? 區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育作為應(yīng)用類專業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，但是我國設(shè)計(jì)類高校畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)普遍存在出現(xiàn)唯形式美感與社會需求脫節(jié)等閉門造車的情況。在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下和區(qū)域型高校服務(wù)地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求下，區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題愈來愈凸顯出來。

1.1? 選題階段選題內(nèi)容空洞，與設(shè)計(jì)的需求脫節(jié)

設(shè)計(jì)的目的是為人服務(wù)，是滿足“人”實(shí)際需求的專業(yè)。德國著名設(shè)計(jì)大師保羅·蘭德認(rèn)為“設(shè)”為設(shè)身處地思考，“計(jì)”為思考真實(shí)明了地表達(dá)，是形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。但是一些區(qū)域型高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，過度追求所謂的學(xué)術(shù)性和藝術(shù)感，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題“假、大、空”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不是為了解決客戶的實(shí)際需求，一味追求形式美感的探索，成為“為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)”。誠然藝術(shù)具有審美引導(dǎo)功能，但是過度夸大設(shè)計(jì)的形式美，忽略設(shè)計(jì)的內(nèi)容性和功能性，自然是本末倒置的。

1.2? 過程階段重視不足，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求不符

大部分區(qū)域型高校的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生在大四階段都要進(jìn)行實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過社會實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，是大學(xué)生成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，但是部分高校為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)率，忽略了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的方案制定不科學(xué)，監(jiān)督措施不完備，往往會出現(xiàn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)的現(xiàn)象。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由于學(xué)生實(shí)習(xí)，不得不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“異地”指導(dǎo)，縱然網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)代教育的重要組成部分，但是在不能面授的情況下不可避免地出現(xiàn)理解偏差和教學(xué)延遲，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)相對于基礎(chǔ)授課更具個性化，會在很大程度上影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。部分畢業(yè)生忙于備考各類就業(yè)考試或更高層級的學(xué)歷考試，進(jìn)行就業(yè)面試等，不可避免出現(xiàn)精力分散，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)制作質(zhì)量低下的現(xiàn)象，甚至少數(shù)畢業(yè)生心存僥幸心理，出現(xiàn)了購買畢業(yè)設(shè)計(jì)等舞弊行為。這些行為與畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校設(shè)計(jì)專業(yè)完成本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、真正提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化和畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目的相左。

1.3? 考核階段模式單一，與市場需求脫節(jié)

大部分區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式采用校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)，高校內(nèi)部通過畢業(yè)答辯進(jìn)行畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管控、評價(jià)考核的模式，考核評價(jià)模式單一。區(qū)域型高校作為在特定地理區(qū)域或行政區(qū)域的地區(qū)性大學(xué)，因辦學(xué)定位與需求導(dǎo)向決定其必須在融入地方建設(shè)，深度融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)。如果區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系只停留在高校內(nèi)部，必然造成與地方經(jīng)濟(jì)、文化和科技的實(shí)際需求相脫節(jié)。而且很多畢業(yè)指導(dǎo)教師為了學(xué)生能順利畢業(yè)，順利就業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量把控上會相對寬松，由于考核方式單一，不能保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更談不上與地方企業(yè)需求和市場實(shí)踐的結(jié)合[3]。

2? ? 區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改模式探索

2.1 “雙創(chuàng)”教育思維，融入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

在當(dāng)下時(shí)代背景下，“雙創(chuàng)”是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)模式與手段。設(shè)計(jì)類專業(yè)因其創(chuàng)意性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校實(shí)踐性教學(xué)“閉環(huán)”環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將四年所學(xué)知識進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段融入“雙創(chuàng)”教育思維，引導(dǎo)畢業(yè)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，以“實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)契機(jī)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，又鍛煉了創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。將“雙創(chuàng)”教育思維融入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和確保畢業(yè)生順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要手段。

2.2? 植根地域文化，挖掘地方優(yōu)秀文化藝術(shù)元素

一方水土，一方文化。區(qū)域文化作為本地區(qū)長久發(fā)展形成的獨(dú)具特色且仍發(fā)揮作用的傳統(tǒng)文化，是特定地區(qū)的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明的表現(xiàn)，具有獨(dú)特性[4]。地域文化因其獨(dú)特性，具有高度的辨識性，為地方發(fā)展提供精神動力和文化氛圍，往往能夠成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的名片。地域文化不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，更能推動地方經(jīng)濟(jì)特色化發(fā)展。區(qū)域型高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，更要植根地域文化，努力挖掘地方優(yōu)秀的文化藝術(shù)元素，這也是專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要來源。

以南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。河南南陽，是楚漢文化重要的發(fā)祥地，地處河南、湖北、陜西交界地帶，歷史悠久;人杰地靈，涌現(xiàn)出科圣張衡、醫(yī)圣張仲景、商圣范蠡、智圣諸葛亮等歷史文化名人;物華天寶，盛產(chǎn)南陽黃牛、鄧州黃酒、西峽獼猴桃、香菇等特產(chǎn)，有著極其豐富的歷史、文化、自然資源。在進(jìn)行2021年南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中積極挖掘南陽地域的優(yōu)秀文化元素，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入大量的“南陽”元素。如圖1，此作品名為《南陽漢畫石插畫設(shè)計(jì)及應(yīng)用》，是以南陽漢畫石為原型進(jìn)行的插畫圖形設(shè)計(jì)。該作品抓住了南陽漢畫像石古拙渾厚的造型特點(diǎn)和蒼勁干脆的雕刻特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代插圖的圖形處理手法及構(gòu)圖方式，體現(xiàn)出了具有典型的楚漢文化風(fēng)韻又不失當(dāng)代審美的設(shè)計(jì)效果。作品在挖掘南陽漢畫石藝術(shù)文化內(nèi)涵的同時(shí)，在造型語言上有了新的突破，對于弘揚(yáng)南陽地域文化和漢畫石的推廣和研究起到了推動作用。

2.3? 立足區(qū)域市場，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

區(qū)域型高校作為在特定地理區(qū)域或行政區(qū)域的地區(qū)性大學(xué)，因辦學(xué)定位與需求導(dǎo)向決定其必須融入地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)畢業(yè)生了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展特點(diǎn)，通過校企合作模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”項(xiàng)目;結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)畢業(yè)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)行進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)，地方政府通過挖掘或扶持小而精的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化;立足區(qū)域市場，進(jìn)而源源不斷轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力，不但解決了大學(xué)生就業(yè)問題而且為地方經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展提供了助力。如圖2，作品名稱為《仲景造物》，是南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為南陽西峽宛西仲景制藥集團(tuán)設(shè)計(jì)的企業(yè)形象與包裝設(shè)計(jì)，該團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下深入宛西仲景制藥調(diào)研，結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)作。設(shè)計(jì)以中藥材為主體造型，設(shè)計(jì)效果簡約、典雅，很好地體現(xiàn)了宛西仲景制藥“藥材好，藥才好”的企業(yè)理念，設(shè)計(jì)效果得到企業(yè)和畢業(yè)高校一致好評，最終被仲景制藥采用。如圖3，是南陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為南陽內(nèi)鄉(xiāng)縣衙設(shè)計(jì)的旅游文創(chuàng)產(chǎn)品。內(nèi)鄉(xiāng)縣衙是中國古代的官署衙門，是中國唯一保存最完整的封建時(shí)代縣級官署衙門，有“天下第一衙”之稱，是國內(nèi)第一座衙門博物館，被稱為中國古代官衙建筑的歷史標(biāo)本[5]。該畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研了內(nèi)鄉(xiāng)縣衙的歷史沿襲、建筑形制、建筑布局和裝飾藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研方案選取了內(nèi)鄉(xiāng)縣衙中儀門、衙門、菊譚古治牌坊和監(jiān)獄等具有代表性的建筑造型，結(jié)合其裝飾特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法進(jìn)行色彩提取、圖形重構(gòu)和編排構(gòu)圖，進(jìn)行相關(guān)文化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)，作品體現(xiàn)了地域文化與現(xiàn)代時(shí)尚語言的結(jié)合，為內(nèi)鄉(xiāng)縣衙文化的推廣及旅游產(chǎn)品開發(fā)提供了思路和參考。

2.4? 建立校企考核模式，構(gòu)建完備管理與評價(jià)體系

在“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，區(qū)域型高校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要做到學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的無縫對接和完美閉環(huán)，區(qū)域型高校與地方企業(yè)要建立深度耦合的校企合作關(guān)系，建立完善的管理評價(jià)體系。

區(qū)域型高校充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，努力增強(qiáng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，鼓勵教師繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷挖掘地域文化，形成具有鮮明地域特色的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建具有鮮明地域特色的設(shè)計(jì)品牌，形成文化“名片”效應(yīng)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師“以賽促教”和“實(shí)戰(zhàn)教學(xué)”，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)獲得專業(yè)類或“雙創(chuàng)”類競賽獎項(xiàng)，或是被企事業(yè)單位使用且產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的情況下，高校應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)和榮譽(yù)上的支持，將其作為職稱評定、評優(yōu)評先的評判條件，調(diào)動教師的積極性，同時(shí)獎罰分明，構(gòu)建區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)“明星”教師團(tuán)隊(duì)。建立“高校+企業(yè)”“雙導(dǎo)師”制度進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與選題環(huán)節(jié)、過程環(huán)節(jié)，確保選題理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際需求;在過程階段高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)生。區(qū)域型高校要制定完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理方案，領(lǐng)導(dǎo)包干，責(zé)任到人，嚴(yán)格執(zhí)行方案標(biāo)準(zhǔn)與要求。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組要嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理方案，采取普查和重點(diǎn)抽查相結(jié)合的管理方式，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程性管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和作品質(zhì)量。

完善合理的評價(jià)體系，改進(jìn)單一的高校評價(jià)模式，引入“高校+企業(yè)”雙重評價(jià)模式。區(qū)域型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要將學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化與滿足企業(yè)實(shí)際需求作為畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)納入評價(jià)體系。高校導(dǎo)師從設(shè)計(jì)創(chuàng)意等專業(yè)角度評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì);企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目完成度和客戶滿意度評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，高校根據(jù)校企雙重評價(jià)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)綜合評定。對弄虛作假、徇私舞弊的行為予以堅(jiān)決打擊，確保畢業(yè)生以高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品解決地方企業(yè)的實(shí)際需求，完成畢業(yè)生畢業(yè)階段的完美“閉環(huán)”，為畢業(yè)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3? ? 結(jié)論

綜上所述，在“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)要努力挖掘地方優(yōu)秀文化藝術(shù)元素，立足區(qū)域市場，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，建立完備的校企考核與評價(jià)體系，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為區(qū)域型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)生涯的完美結(jié)束，為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方江振.地方高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的思考[J] . 福建高教研究2009（4） ：22-24.

[2]劉琛.校企合作背景下高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（07）：37-40.

[3]張維納.地方性高校藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教改探究[J].臺州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）：56-59.

[4] 山西省圖書館.“游山西 讀歷史”館藏文獻(xiàn)推介——太行山里的故事[DB/OL].https：//lib.sx.cn/info/73375.jspx，2021-05-26.

[5]史地客棧.中國保存最完好的古代縣衙——內(nèi)鄉(xiāng)縣衙[DB/OL].http：//m.toutiao.com/i6657508322414952971/，2019-02-13.

[ 作者簡介 ]吳楊，男，河南南陽人，南陽師范學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。