開展幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作探討

尚瑞

摘? 要：督導(dǎo)評(píng)估工作是針對(duì)幼兒園教育有效提高開展的具有監(jiān)督和引導(dǎo)作用的工作，幼兒園需要建立與新課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，建立自評(píng)體系，通過豐富完善的教育督導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)幼兒全面和諧、健康的發(fā)展。基于此，文章對(duì)幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作的現(xiàn)狀以及開展幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育督導(dǎo);評(píng)估工作;現(xiàn)狀考察

一、幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作的現(xiàn)狀

（一）在評(píng)估工作中遇到質(zhì)疑和否定

教育督導(dǎo)評(píng)估制度是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要制度之一，是幼兒園自我評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基本制度，幼兒園教育督導(dǎo)評(píng)估工作是對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)和引領(lǐng)，為將幼兒園的教育質(zhì)量有效提高，近年來(lái)學(xué)前教育研究實(shí)踐工作，對(duì)幼兒園監(jiān)督評(píng)估工作提出質(zhì)疑甚至否定，很多幼兒園園長(zhǎng)和教師提出，督導(dǎo)評(píng)估工作人員對(duì)幼兒工作的專業(yè)度不高，提出的意見讓幼兒園的一日活動(dòng)出現(xiàn)混亂不合理，而且還要準(zhǔn)備很多紙質(zhì)資料，導(dǎo)致了幼兒教師工作量增加，出現(xiàn)抱怨的現(xiàn)象，于是出現(xiàn)了在資料方面進(jìn)行造假來(lái)應(yīng)付督導(dǎo)評(píng)估的現(xiàn)象，直接影響到了評(píng)估的效果和價(jià)值。

（二）評(píng)估人員專業(yè)度不高但態(tài)度高傲

很多幼兒園園長(zhǎng)和教師都紛紛表示，評(píng)估人員專業(yè)水平不夠，對(duì)幼兒方面認(rèn)知度不高，但往往態(tài)度較高傲，使被評(píng)估的幼兒園全員上下人心惶惶，怒氣沖沖，各園為了迎接督導(dǎo)教育工作的檢查，全員上下精心準(zhǔn)備迎檢資料，環(huán)境衛(wèi)生等，幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師以專業(yè)的角度對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的清理和整理，但對(duì)不夠?qū)I(yè)的督導(dǎo)評(píng)估人員做出的要求，被評(píng)估的幼兒園覺得苦不堪言，所以很多幼兒園都對(duì)教育督導(dǎo)工作有明顯的抵觸情緒，從而使督導(dǎo)工作在幼兒園教育中起不到應(yīng)有的作用，直接影響了督導(dǎo)工作的有效開展。

二、開展幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的措施

（一）注重現(xiàn)場(chǎng)的查看，看孩子的活動(dòng)表現(xiàn)

一所幼兒園的精細(xì)化管理，幼兒園的日?；顒?dòng)，只靠看檔案是難以完全體現(xiàn)的?？匆凰變簣@的水平，看孩子們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)尤為重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊默F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，一系列的細(xì)節(jié)會(huì)呈現(xiàn)幼兒園的日常管理，如孩子們?cè)谕娣e木的過程中是各自獨(dú)立的個(gè)體，還是合作意識(shí)比較強(qiáng)，在一起搭積木，過家家;在繪畫區(qū)，孩子們?cè)诶L畫結(jié)束后有沒有進(jìn)行整理，讓工具回位……在孩子們的活動(dòng)中，可以看出幼兒園在日常工作中是怎么要求孩子的，是否培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。

（二）創(chuàng)新督導(dǎo)理念，重視督導(dǎo)質(zhì)量

一方面，幼兒園要優(yōu)化教學(xué)，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，需要結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展和幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需求對(duì)督導(dǎo)理念進(jìn)行全面的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮督學(xué)在幼兒園優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中的服務(wù)和指導(dǎo)作用，同時(shí)加強(qiáng)教育督導(dǎo)的督政、督學(xué)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)功能。幼兒園和各級(jí)督學(xué)需要加強(qiáng)自身的信息意識(shí)，提升自身的信息技術(shù)，全面利用信息技術(shù)促進(jìn)教師和幼兒家長(zhǎng)以及教育督導(dǎo)的交流溝通，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化工作形式，更加符合現(xiàn)代化教育的實(shí)現(xiàn)要求，提升各項(xiàng)工作和教育的質(zhì)效。督學(xué)在實(shí)際工作開展的過程中需要具有服務(wù)理念和公仆意識(shí)，為幼兒園教育工作提供有效的服務(wù)，促進(jìn)幼兒園健康持續(xù)發(fā)展。

另一方面，幼兒園對(duì)教育督導(dǎo)要足夠重視，需要對(duì)督導(dǎo)的質(zhì)量進(jìn)行全面關(guān)注。幼兒園需要將督導(dǎo)評(píng)價(jià)和自身教育中的所有工作進(jìn)行有機(jī)融合。首先，幼兒園要全面落實(shí)保教工作，幫助全體教師進(jìn)行教育理念的提升，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行全面創(chuàng)新和改革，豐富課堂教學(xué)形式，組織多種類型的陽(yáng)光體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。其次，幼兒園要做好日常生活的組織和管理，抓好規(guī)劃和計(jì)劃，將年度計(jì)劃、部門計(jì)劃和總結(jié)進(jìn)行全面落實(shí)，制定完善的幼兒園目標(biāo)，規(guī)劃和計(jì)劃體系。最后，幼兒園要強(qiáng)化辦園思想，確定辦園方向，凸顯辦園特色，優(yōu)化教育質(zhì)量。教育督導(dǎo)要根據(jù)時(shí)代的變化積極轉(zhuǎn)變監(jiān)督觀念，對(duì)幼兒園的軟硬件設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)要對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，增強(qiáng)教師的人文關(guān)懷，促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

（三）發(fā)揮幼兒園教育督導(dǎo)評(píng)估的改進(jìn)功能

幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要具有判斷、導(dǎo)向、改進(jìn)三大功能，可以從多方面推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作更多地側(cè)重于對(duì)幼兒園進(jìn)行質(zhì)量水平鑒定的判斷功能，而相對(duì)忽視改進(jìn)功能的發(fā)揮，呈現(xiàn)出較為明顯的重判斷、輕改進(jìn)的傾向。泰勒曾經(jīng)說過：“評(píng)價(jià)的目的不在于證明，而在于改進(jìn)。”重視幼兒園教育督導(dǎo)評(píng)估的判斷、導(dǎo)向功能，其最終目的也是為了改進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作，提高幼兒園教育質(zhì)量。此外，本次研究發(fā)現(xiàn)，省一級(jí)幼兒園、城區(qū)幼兒園和民辦幼兒園園長(zhǎng)對(duì)“當(dāng)前幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作的實(shí)際主要功能是幫助幼兒園改進(jìn)教育質(zhì)量”認(rèn)可度相對(duì)更低，這提醒我們?cè)u(píng)估的改進(jìn)功能可能是“雙刃劍”。順利通過等級(jí)評(píng)估的幼兒園，既可能在后續(xù)工作中更加努力地改進(jìn)所存在的問題，從而充分發(fā)揮評(píng)估的改進(jìn)功能;也可能因?yàn)橐淹ㄟ^了等級(jí)評(píng)估而不再關(guān)注幼兒園所存在的問題，從而導(dǎo)致評(píng)估的改進(jìn)功能未能發(fā)揮。未能順利通過等級(jí)評(píng)估的幼兒園，可能會(huì)更加積極、主動(dòng)地面對(duì)幼兒園所存在的問題，不斷改進(jìn)幼兒園各方面工作，評(píng)估的改進(jìn)功能因而得到較充分的發(fā)揮;也可能因未能通過等級(jí)評(píng)估而失去動(dòng)力和信心，在迎接下次評(píng)估的過程中只關(guān)注要評(píng)估且外顯的工作，簡(jiǎn)單被動(dòng)地應(yīng)付評(píng)估，從而導(dǎo)致評(píng)估的改進(jìn)功能不能發(fā)揮。我們認(rèn)為，只要充分發(fā)揮督導(dǎo)評(píng)估的改進(jìn)功能，幼兒園教育督導(dǎo)評(píng)估和幼兒園教育質(zhì)量提升之間才能形成良性的互動(dòng)關(guān)系，才會(huì)真正出現(xiàn)教育督導(dǎo)評(píng)估促進(jìn)教育質(zhì)量提升的良好局面。

（四）加強(qiáng)對(duì)督導(dǎo)評(píng)估人員的推選和知識(shí)培訓(xùn)

對(duì)于督導(dǎo)評(píng)估在幼兒園出現(xiàn)的質(zhì)疑問題，相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行核實(shí)并且制定出相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步對(duì)督導(dǎo)評(píng)估人員進(jìn)行觀察，看看問題出在哪里，是對(duì)專業(yè)不夠了解，還是故意刁難幼兒園工作人員，并針對(duì)不同問題進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)，對(duì)在幼兒園督導(dǎo)評(píng)估中存在實(shí)質(zhì)性的問題，上級(jí)部門應(yīng)該做出有效的措施，可以針對(duì)這方面的問題，設(shè)置專門的督導(dǎo)評(píng)估專家部門，如出現(xiàn)評(píng)價(jià)態(tài)度不夠公正、客觀的情況時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查或者撤銷其督導(dǎo)資格，應(yīng)該對(duì)評(píng)估人員進(jìn)行定期系統(tǒng)的培訓(xùn)和有效的管理，提高督導(dǎo)評(píng)估人員的專業(yè)水平。

例如相關(guān)部門應(yīng)該慎重地遴選評(píng)估人員，并且組織一個(gè)評(píng)估的專家組，對(duì)評(píng)估組進(jìn)行明確的要求，在組織專家小組時(shí)既要考慮他們專業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)評(píng)價(jià)工作范圍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行足夠的了解，定時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在進(jìn)行幼兒園評(píng)估督導(dǎo)評(píng)估工作時(shí)，一定要注重對(duì)督導(dǎo)評(píng)估人員在公正和客觀等全面的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行遴選，確保每一位督導(dǎo)評(píng)估人員都具有教育評(píng)價(jià)的理論知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)給督導(dǎo)評(píng)估人員做相應(yīng)的工作培訓(xùn)，如通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教育書籍學(xué)習(xí)等，根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)制定的具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面培訓(xùn)，并且要及時(shí)參加教育協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)工作的培訓(xùn)，可以通過《廣州市幼兒園督導(dǎo)評(píng)估工作指南》等進(jìn)行閱讀和熟記，將幼兒園督導(dǎo)評(píng)估的目的明確和熟記，熟記評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵，合理地進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估工作人員的分工，確保督導(dǎo)評(píng)估工作可以有效開展，進(jìn)而達(dá)到引領(lǐng)幼兒學(xué)前教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園對(duì)教學(xué)督導(dǎo)足夠重視，科學(xué)合理地督導(dǎo)能夠有效促進(jìn)幼兒園教育的進(jìn)步和發(fā)展，傳達(dá)正確的教育政策和策略，優(yōu)化幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教育督導(dǎo)中要?jiǎng)?chuàng)新督導(dǎo)理念、重視督導(dǎo)質(zhì)量、創(chuàng)新督導(dǎo)機(jī)制和方法、完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)用、提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，保證幼兒園教育健康的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寒毓. X市幼兒園教育督查工作的問題與完善對(duì)策研究[D]. 保定：河北大學(xué)，2021.

[2]閆寒，巫秋云. 幼兒園督導(dǎo)評(píng)估的困境及對(duì)策——以海南省為例[J]. 教育觀察，2021，10（12）：130-133.

[3]劉悅. 港臺(tái)地區(qū)學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估的比較及啟示——基于學(xué)前教育免費(fèi)政策的實(shí)行[J]. 早期教育，2021（04）：16-19.

（責(zé)任編輯：秦? 雷）