淺談微課在初中英語智慧課堂的應(yīng)用

摘 要：隨著科技和時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)當(dāng)中必不可少的重要工具，其中教育行業(yè)對于有關(guān)技術(shù)和成果的應(yīng)用更是取得了突出成果?；诖耍P者將以初中英語作為切入課目，結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，圍繞微課在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用，從不同角度出發(fā)提出一些策略性建議，希望能夠?qū)逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖己徒梃b。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;智慧課堂;應(yīng)用策略

作者簡介：薛亞紅，江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校。

盡管在整體上來看初中英語并不具有非常突出的難度，但是和同階段的其他課程相比，初中英語在知識(shí)容量、考查維度以及知識(shí)技能點(diǎn)間的聯(lián)系方式等方面無疑有著更為多元的屬性，教學(xué)內(nèi)容的概念性和思維性也相對較強(qiáng)，這對于初中生，尤其是剛剛升入初中的新生們來說必然存在一定的認(rèn)知困難。在過去一段時(shí)間里，很多初中英語教師希望通過“多練多做”的辦法來調(diào)和這一矛盾，其結(jié)果不但加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也讓很多學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭惡乃至恐懼的情緒，反而進(jìn)一步阻礙了學(xué)生成績的提升。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對上述問題樹立鮮明的“智慧課堂”教學(xué)意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮出微課教學(xué)的多維呈現(xiàn)和多元展示優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中加大對微課教學(xué)的應(yīng)用，以期為學(xué)生們的英語素養(yǎng)提高注入一股強(qiáng)勁助力。

一、依托微課完善課程教學(xué)模式

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，絕大多數(shù)的初中生由于身心發(fā)育階段的限制而存在大量的感性化思維成分，對于抽象性、理念性過強(qiáng)的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這也就導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)中存在根基不牢的問題。因此，初中英語教師首先要依托微課來完善對課程教學(xué)模式的調(diào)整，讓知識(shí)信息以更加生動(dòng)、淺顯、直接的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為之后教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

（一）具化知識(shí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生形成形象化認(rèn)知

對于經(jīng)過較多提煉環(huán)節(jié)而形成的英語概念來說，初中生剛剛起步的理解能力顯然還有些難以應(yīng)付，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)一些知識(shí)概念時(shí)覺得“云里霧里”。為解決這一問題，初中英語教師在解釋部分相對深?yuàn)W或抽象的知識(shí)信息時(shí)，可以利用微課教學(xué)在信息表現(xiàn)方面所具有的直觀、形象、立體的優(yōu)勢，以圖片、視頻乃至偽實(shí)景等更具感官作用效力的方式來展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，縮短課程知識(shí)從課本到學(xué)生腦海中的思維路徑，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力和精力消耗，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome to our school”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)有的教學(xué)視頻，讓“My”“Your”“Her/His/Its”“Our”和“Their”等人稱代詞分別以擬人化的形象出現(xiàn)在電子屏幕上，讓這些角色向?qū)W生做一番自我介紹，并安排它們發(fā)生一些類似于“換衣服”“比模樣”“找差距”之類的情節(jié)故事，通過這些內(nèi)容來讓學(xué)生形象地認(rèn)知不同人稱代詞的概念以及具體的使用方法。

（二）豐富知識(shí)表現(xiàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成過程化認(rèn)知

正如筆者在前文當(dāng)中所提到的，英語知識(shí)大多是經(jīng)過了比較多的環(huán)節(jié)才被提煉出來的，因此很多初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)論時(shí)常常無法將之和自己既有的認(rèn)知有效聯(lián)系起來，從而在后續(xù)的知識(shí)應(yīng)用中出現(xiàn)一些問題。針對這一普遍狀況，初中英語教師可以借助微課教學(xué)手段，將本來比較抽象、靜止的知識(shí)結(jié)論以動(dòng)態(tài)演示的模式展示出它們的提煉和形成過程，讓學(xué)生能夠直觀地了解到這些知識(shí)的來龍去脈以及各項(xiàng)英語元素對應(yīng)的變化流程，從而使學(xué)生可以更為清楚地形成相應(yīng)的英語技能概念。

例如在進(jìn)行“Let's play sports！”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以用電子白板等設(shè)備來為學(xué)生演示“行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)”中“do”因第三人稱單數(shù)規(guī)則、否定形式、一般疑問句、區(qū)分助動(dòng)詞等而變形的過程，將變形過程中所涉及的環(huán)境分步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠清楚地了解行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)知識(shí)要點(diǎn)，保證學(xué)生后續(xù)的答題質(zhì)量和速度。

二、依托微課優(yōu)化學(xué)生課程知識(shí)框架

其實(shí)通過實(shí)際調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分初中生在英語基礎(chǔ)知識(shí)和語法的記憶方面并沒有太大問題，但就是無法在統(tǒng)考中取得突出表現(xiàn)。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因是復(fù)雜的，其中最為主要的是學(xué)生未能對既有的學(xué)習(xí)成果做出清晰的梳理，沒有形成一張完整的知識(shí)、技能脈絡(luò)。對此，初中英語教師要借助微課教學(xué)在動(dòng)態(tài)展示和全維呈現(xiàn)方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，提高他們“學(xué)以致用”的能力。

（一）借助微課教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

初中英語雖然在總體上尚處于學(xué)科的低階等級(jí)，但其知識(shí)的數(shù)量和技能間綜合搭配的類型已經(jīng)比較豐富，如果不加梳理很容易讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)不知從何下手。對于這個(gè)現(xiàn)象，初中英語教師可以借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一幅完備的思維導(dǎo)圖，將學(xué)生們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)間的應(yīng)用聯(lián)系和邏輯關(guān)系串聯(lián)成一條完整的知識(shí)鏈條，以此來引導(dǎo)學(xué)生對各項(xiàng)知識(shí)模塊形成比較清楚的認(rèn)知，從而在解題過程中能夠運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生開展關(guān)于“系動(dòng)詞變形”這一方面的綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以在電子白板上用微課交互視頻展示一張空白的畫面，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶一邊在畫板上構(gòu)設(shè)出“時(shí)態(tài)變形”“人稱變形”等學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的系動(dòng)詞變形情況的基礎(chǔ)模塊，而后在模塊周圍寫上這些變形情況的語法規(guī)則，再用一些經(jīng)典例題將不同的模塊串聯(lián)成一張彼此交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)，最終形成一張可讓學(xué)生直接記憶的思維導(dǎo)圖。

（二）借助微課教學(xué)搭建知識(shí)應(yīng)用場景

“如何能讓學(xué)生用好英語”是初中英語教學(xué)的核心問題，這也是決定初中生英語素養(yǎng)高低的關(guān)鍵所在。除了完善學(xué)生知識(shí)理論認(rèn)知方面的引導(dǎo)工作外，初中英語教師還可在微課教學(xué)的協(xié)助下為學(xué)生構(gòu)建出不同的知識(shí)、技能應(yīng)用場景，使學(xué)生在這些場景的代入下開展學(xué)習(xí)成果應(yīng)用，并以此為素材充實(shí)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用框架。此外，初中英語教師還可以在場景中融入學(xué)生們所熟悉或感興趣的生活元素，讓教學(xué)的過程更有代入感。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“School life”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以首先通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些素材來制作場景性的微課視頻并用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，展現(xiàn)一些契合學(xué)生真實(shí)校園生活的英語對話場景，如課間時(shí)同桌二人就上一堂課中所發(fā)生的一件趣事侃侃而談，班長在講臺(tái)上發(fā)布學(xué)校交代的通知，體育教師在操場上告知大家這堂課的訓(xùn)練項(xiàng)目，英語老師在和學(xué)生做課文分角色朗讀等。在這之后，教師便可結(jié)合這些場景實(shí)例來講解本單元中所涉及的核心詞匯和語法，從而幫助學(xué)生們對本課程的主要知識(shí)點(diǎn)形成深刻記憶。

三、依托微課改良學(xué)情信息的搜集和整理工作

初中生正處在成長的“進(jìn)行階段”，可以說每時(shí)每刻都在經(jīng)歷著身心層面的變化;另外，每個(gè)初中生由于先天因素和后天條件的差別，各自在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣和性格、愛好等方面也可謂迥異，而這種差別必然會(huì)反映在他們的學(xué)習(xí)上。所以說，初中英語教師的高質(zhì)教學(xué)必然要以準(zhǔn)確、充分地把握學(xué)生的學(xué)情為前提，而這一項(xiàng)工作的開展也同樣可以得到來自微課教學(xué)的可觀“加持”。

（一）完善學(xué)情檔案的建設(shè)工作

很多初中英語教師習(xí)慣于用“統(tǒng)一”的思維來對待課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容、形式乃至具體教學(xué)素材的“規(guī)范性”處理，但卻未能收獲預(yù)期的成效——這便是對學(xué)生個(gè)性情況的忽略所造成的影響?；趯@一問題的充分認(rèn)識(shí)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前率先完成對學(xué)生學(xué)情檔案的建設(shè)工作，之后再以之為憑為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)制定科學(xué)的方向和內(nèi)容。在具體開展這項(xiàng)工作時(shí)，初中英語教師可以利用微課教學(xué)中的交互模塊來完成對學(xué)生課堂參與信息的數(shù)字化錄入，而后再借助掃描輸入設(shè)備以及“大數(shù)據(jù)”處理軟件來提高工作效率，同時(shí)借助“云”存儲(chǔ)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子檔案的長效保存和及時(shí)共享。同樣，在進(jìn)行后續(xù)信息的補(bǔ)充和調(diào)整時(shí)，初中英語教師也可以直接進(jìn)行線上和遠(yuǎn)程操作，拓展學(xué)情信息的作用和調(diào)取維度，以便真正讓學(xué)生獲得最適合自己的引導(dǎo)路徑和教學(xué)服務(wù)。

比如，教師可以先將過去學(xué)生們在歷次線上交互考試、隨堂小練中的習(xí)題以及作答記錄收集起來，利用轉(zhuǎn)換設(shè)備將每個(gè)學(xué)生的作答情況錄入到計(jì)算機(jī)中，通過“大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)對不同學(xué)生在不同題型、考查方向和難度的題目中的失分情況與解題步驟作一番分析，進(jìn)而得出對應(yīng)學(xué)生的弱項(xiàng)分布、解題思路和長項(xiàng)等信息——如果學(xué)校之前就存有對應(yīng)的電子信息也可直接拷貝到計(jì)算機(jī)中。在后續(xù)的工作中，教師也可將每次考試的新情況以同樣的方式錄入到這份電子檔案中，并以圖表的形式呈現(xiàn)出學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)工作的調(diào)整提供可靠參考。

（二）完善分層練習(xí)的準(zhǔn)備工作

在完成電子學(xué)情檔案的建立后，初中英語教師切不可認(rèn)為工作已經(jīng)順利抵達(dá)了重點(diǎn)，而要憑借這份檔案來為自己后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)提供合理的參考，這樣才能真正發(fā)揮出分層教學(xué)理念的功效。有了微課教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的“加持”，初中英語教師可以利用預(yù)設(shè)模塊和基礎(chǔ)微課素材做信息對比，而后將對比生成的數(shù)據(jù)連接到網(wǎng)絡(luò)題庫和既有的電子學(xué)情檔案，再借助“大數(shù)據(jù)”軟件和自動(dòng)組題系統(tǒng)，首先完成對題庫內(nèi)容按照題型、難度和考查維度等標(biāo)準(zhǔn)的子庫劃分，而后使之與每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匹配，最后則可一鍵生成對應(yīng)的練習(xí)題庫并最終生成具有差異屬性的多元微課視頻，從真正意義上實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)準(zhǔn)備工作“又快又好”開展。

例如對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師可以在選題軟件的程序中調(diào)低對題目難度的要求，或者根據(jù)具體的考查方向來選擇一些難度偏低的知識(shí)方面，也可以在題型搭配上提高選擇題、填空題和計(jì)算題比重的參數(shù);而對于成績較好的學(xué)生，教師除了可以提高程序中的難度值外，還可利用“大數(shù)據(jù)”軟件依托網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多具有同樣考查類型但添加了更多計(jì)算環(huán)節(jié)的題目，進(jìn)而生成一份具備高維考查效力的卷子等。

四、依托微課強(qiáng)化家校合作

每一項(xiàng)教學(xué)成果的取得都不是教師一個(gè)人的功勞，它離不開來自家長和教師的共同付出與默契配合，初中英語自然也不會(huì)例外?；谶@一認(rèn)識(shí)，初中英語教師要依托于微課教學(xué)的實(shí)時(shí)信息溝通和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共享優(yōu)勢，和學(xué)生家長建立起更為穩(wěn)固、高效的合作關(guān)系，讓家長對子女的英語學(xué)習(xí)形成真實(shí)的認(rèn)知，并將家長吸收為促進(jìn)學(xué)生英語成長的強(qiáng)大“友軍”。

（一）借助微課教學(xué)優(yōu)化家長居家輔導(dǎo)條件

很多家長對子女的英語學(xué)習(xí)非常重視，但是由于種種方面的原因而表現(xiàn)得“心有余力不足”，不能給孩子提供更好的居家輔導(dǎo)。對此，初中英語教師不妨通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將一些重點(diǎn)課程或難點(diǎn)知識(shí)的講解過程完整地保留下來并制作成對應(yīng)的微課視頻，而后通過網(wǎng)絡(luò)渠道將這些資料分享給家長，使家長掌握關(guān)鍵知識(shí)的含義和具體講解方法，從而讓學(xué)生在家中也能得到正確、有效的課程輔導(dǎo)，促進(jìn)他們成績的提高。

比如，教師可以將自己授課的過程用手機(jī)或攝影機(jī)拍攝成視頻并剪輯成精短的微課視頻，而后將視頻上傳到本班微信群或者家校“云”空間中，讓家長能夠隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)，為子女提供有質(zhì)量的知識(shí)輔導(dǎo)。

（二）借助社交平臺(tái)完善學(xué)生信息獲取

家長無疑是最了解自己孩子的人，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供大量可靠的信息?；谶@一點(diǎn)，初中英語教師可以憑借學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況來總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)鍵性問題并制作成面向家長的“學(xué)情微課”視頻，并通過社交軟件和家長及時(shí)溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活信息，讓自己的教學(xué)工作能夠開展得更加精準(zhǔn)有質(zhì)。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的英語成績出現(xiàn)滑坡式下降時(shí)，教師就可以在微信或者QQ上和家長取得聯(lián)絡(luò)，詢問學(xué)生最近是否遭遇了什么變故或者不順心的事，而后根據(jù)家長的反饋和學(xué)生進(jìn)一步溝通，幫助他們解開心結(jié)并提供給他們有效的英語輔導(dǎo)，同時(shí)將這部分內(nèi)容制作成有關(guān)居家輔導(dǎo)的微課視頻，使他們能夠盡快補(bǔ)齊落下的課程。

五、結(jié)語

教育之所以能夠保持長久而旺盛的生命力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是教育工作者能夠時(shí)刻對新興的技術(shù)成果進(jìn)行教學(xué)引入和工作利用，從而讓教育的模式和質(zhì)量得到來自外界的常態(tài)優(yōu)化。初中英語教師要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)當(dāng)中加大對微課教學(xué)的研究、引入和應(yīng)用力度，憑借多元角度的思維和策略充分發(fā)揮出微課教學(xué)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)、綜合呈現(xiàn)和多維資源獲取的優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、效果和速率，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的契機(jī)，從而為他們將來進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)和課程核心素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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