大學(xué)英語課堂思政元素融入的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐初探

摘 要：大學(xué)英語課程作為我校一門公共基礎(chǔ)課，涉及不同專業(yè)，學(xué)時(shí)較多。該課程涉及中西方不同文化以及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，因此將思政元素融入大學(xué)英語課堂勢在必行。本文以課程思政理念為指導(dǎo)，以《新一代大學(xué)英語（基礎(chǔ)篇）綜合教程2》中的“To be or not to be”為例，探索思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語并且了解中西方文化，提升學(xué)生的國際化視野，從而有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：李潔瑩（1990.08-），女，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英語筆譯。

一、大學(xué)英語課程思政的重要性

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。近年來，課程思政這一新時(shí)代教育理念備受關(guān)注。面向新時(shí)代新征程，大學(xué)英語教師要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)課程思政建設(shè)，要利用好外語教學(xué)的重要平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事，傳播好中國聲音。作為大學(xué)英語教師，上課時(shí)應(yīng)擺脫填鴨式教學(xué)，通過理論傳播、思想引領(lǐng)，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)?！缎乱淮髮W(xué)英語（基礎(chǔ)篇）綜合教程2》的教學(xué)內(nèi)容題材廣泛，主題豐富，既涵蓋校園生活、休閑娛樂、情感發(fā)展、人生規(guī)劃等主題，又涉及社會(huì)發(fā)展、歷史文化、政治經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新等方面。每個(gè)單元都含有一定的文化元素，方便教師找到和課程思政相關(guān)的資料。教師在講課的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的思辨能力，著重通過視角多元、內(nèi)涵豐富的篇章以及形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，并且兼顧語言的工具性和人文性，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和交際能力。

二、大學(xué)英語課程思政的實(shí)施背景

大學(xué)英語課程是西安翻譯學(xué)院為大一、大二非英語專業(yè)本科生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)在于希望學(xué)生通過大學(xué)英語四級(jí)考試，提高學(xué)生的英語口語能力，從而用英語講好中國故事，傳播好中國聲音。

在日常教學(xué)中，英文學(xué)院公共英語中心的教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本課程的特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，嘗試更好的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和交際意識(shí)，把文化自信、人文精神等要素融入課程教學(xué)，發(fā)揮英語教學(xué)的課程思政功能。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路

（一）教材內(nèi)容

授課文章為《新一代大學(xué)英語（基礎(chǔ)篇）綜合教程2》Unit 6 “To be or not to be”的課文“How an economics professor taught me a life-changing lesson in literature”。文中提到經(jīng)濟(jì)學(xué)教授如何用文學(xué)給作者上了改變?nèi)松囊徽n，教授指出學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論很重要，但是閱讀文學(xué)作品有著同樣重要的價(jià)值，能夠塑造學(xué)生的人生觀。文中，作者贊賞教授能夠尊重學(xué)生在文學(xué)方面的興趣，從而幫助他們在選擇專業(yè)和職業(yè)道路時(shí)能夠遵從個(gè)人的興趣，最終作出改變?nèi)松闹卮鬀Q定。本課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生知道面對(duì)各種選擇時(shí)需要考慮哪些要素，并且在作選擇時(shí)務(wù)必要顧及個(gè)人的興趣喜好。

（二）挖掘思政元素與明確教學(xué)設(shè)計(jì)

通過對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，在本課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確在面對(duì)各種選擇時(shí)，要考慮自己的興趣和理想，相信堅(jiān)守理想終會(huì)有所收獲。習(xí)近平總書記寄語青年時(shí)提到“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”“追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻(xiàn)”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記對(duì)青年的寄語。教師還可以通過講述中國故事對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo)，如扎根西部建設(shè)邊疆的大學(xué)生、大學(xué)生村官等，幫助學(xué)生樹立正確和健康的就業(yè)觀。關(guān)于選擇的重要性，小到個(gè)人面對(duì)選擇時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，大到國家在面對(duì)不同道路時(shí)應(yīng)該如何抉擇。讓學(xué)生明白面對(duì)繁雜的選擇，當(dāng)下的迷茫并不可怕，只要理性分析，選擇適合自己的才是正確的抉擇。

四、大學(xué)英語課程思政教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象是我校2021級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生。學(xué)生整體英語能力一般，目標(biāo)是通過大學(xué)英語四級(jí)考試。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)：掌握與作出選擇相關(guān)的詞匯;掌握真實(shí)條件從句和非真實(shí)條件從句的用法;掌握動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞的區(qū)別。

2.技能：掌握翻譯技巧“增譯法”。運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯寫一篇有關(guān)選擇大學(xué)專業(yè)的文章。

3.思政：通過學(xué)習(xí)課文，了解中西方教師面對(duì)學(xué)生過錯(cuò)時(shí)的不同反應(yīng)，了解中西方文化差異，提高學(xué)生的決策與處事能力。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中面對(duì)抉擇時(shí)，以人民利益為重，到人民最需要的地方去，努力踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命。

五、大學(xué)英語課程教學(xué)方法

采用混合式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為輔，教師利用超星學(xué)習(xí)通在線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師可以發(fā)布相關(guān)討論或者分組辯論任務(wù)，教師通過《中國日報(bào)》《21世紀(jì)英文報(bào)》以及國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課準(zhǔn)備并充實(shí)課堂內(nèi)容，學(xué)生可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)、中國日報(bào)雙語新聞微信公眾號(hào)以及CGTV （中國國際電視臺(tái)）進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。我校大部分教室安裝了SEEWO智慧教室設(shè)備，教師應(yīng)熟練運(yùn)用SEEWO 智慧教室功能，如課堂討論分組、搶答以及投票等活躍課堂氣氛?？傊?，大學(xué)英語課堂要能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生了解中西方文化差異，以便更好地講好中國故事，傳播好中國聲音。

六、思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的思路

（一）課前

課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文，精聽視頻并匯總與專業(yè)相關(guān)的詞匯、學(xué)位名稱及相關(guān)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生語感，為產(chǎn)出任務(wù)作準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，繪制課文的思維導(dǎo)圖理清文章大意。閱讀三篇有關(guān)專業(yè)選擇的中文研究論文，如美國七所一流大學(xué)本科生專業(yè)選擇的比較分析、中美大學(xué)生專業(yè)選擇的差異及啟示、中國大學(xué)生專業(yè)選擇調(diào)查之基本分析，擴(kuò)充背景知識(shí)，為產(chǎn)出任務(wù)做內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。

（二）課中

教師應(yīng)注重輸入、互動(dòng)和輸出相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生有了足夠的輸入，才會(huì)有輸出。課堂的互動(dòng)也是至關(guān)重要的。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過提問引出主題。比如詢問名言的出處：Where is the quote：“To be or not to be” chosen from？ 也可以讓學(xué)生談?wù)撟约喝松凶鞒龅闹卮鬀Q定：What are some important decisions you have made in your life ？再和視聽材料相結(jié)合思考選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)考慮哪些因素：What factors did you consider when choosing your major？這樣不僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能促使學(xué)生將輸入的材料經(jīng)過加工產(chǎn)出有創(chuàng)造性的語篇。通過授課，可以讓學(xué)生用自己的話概述本文大意，教師講解重點(diǎn)段落。

2.教師講解課文中與思政教育有關(guān)的詞匯。如：community（Line 1，Para 2），例句：“China upholds the concept of a community with a shared future for mankind.（中國堅(jiān)持人類命運(yùn)共同體的理念）”;convince（Line 3， Para2），例句：“I am convinced that through solidarity and mutual assistance ， we will prevail over this outbreak and we will embrace a brighter future for mankind.（我堅(jiān)信，只要我們同舟共濟(jì)，守望相助，就一定能夠徹底戰(zhàn)勝疫情，迎來人類發(fā)展更加美好的明天）”。通過這些例句，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到從課本中學(xué)到的字詞可以用于生活。教師可以挖掘與思政教育結(jié)合的文化背景知識(shí)，如community college 。

3.教師可以圍繞單元產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)詞匯頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生以比賽的形式說出與專業(yè)相關(guān)的詞匯，鞏固所學(xué)詞匯。教師可以給出所學(xué)與選擇相關(guān)的句子，讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師也可以結(jié)合viewing視頻、課文和補(bǔ)充閱讀材料，組織學(xué)生討論如何理性選擇大學(xué)的專業(yè)：How should students choose their major？教師也可以以當(dāng)前新冠疫情為話題，結(jié)合本單元的語法點(diǎn)真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句，讓學(xué)生寫出或翻譯真實(shí)條件句或非真實(shí)條件句。如：如果疫情結(jié)束，我要養(yǎng)成更為健康的生活方式，以增強(qiáng)自己的抵抗力。（If the epidemic ends， I will lead a healthier lifestyle so as to boost my immunity to diseases.）

（三）課后

1.命題寫作。話題為“Reflections on my choice of major”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元話題“如何作選擇”，按照 factors—personal experiences—lessons and suggestions 的思路寫出一篇不少于120詞的英文作文，寫好后學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，并把修改好的文章上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)。

2.課后拓展視頻觀看。組織學(xué)生觀看喬布斯2005年在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話視頻，理解為什么他認(rèn)為“從大學(xué)里輟學(xué)是他這一生作出的最明智的選擇”，思考他所說的“You have got to find what you love.”。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與考試是檢驗(yàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量并推動(dòng)大學(xué)英語課堂建設(shè)的重要方式。大學(xué)英語課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程性考核評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)方式。通過多維度綜合分析，將課程思政納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中。教師對(duì)照單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行涵蓋課前、課中及課后三部分的過程性評(píng)價(jià)?？疾閮?nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各階段教學(xué)活動(dòng)參與度;完成iproduce寫作和口語任務(wù)體現(xiàn)出的學(xué)生知識(shí)、技能水平，寫作和口語內(nèi)容要有思想性及邏輯性;學(xué)生的跨文化交際能力。評(píng)價(jià)方法包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師、學(xué)生可落地的相應(yīng)考核中。

八、教學(xué)反思

課前階段，課程思政教學(xué)效果較好，特別是學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有關(guān)選擇專業(yè)和職業(yè)的話題感興趣，學(xué)生愿意說出自己的看法。但是參與匯總相關(guān)詞匯和表達(dá)方式的參與度一般，下一步應(yīng)該設(shè)置更加合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

課中階段，教師進(jìn)行了思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合講解，重難點(diǎn)鮮明。但是，個(gè)別學(xué)生在回答導(dǎo)入問題以及概述文章內(nèi)容方面的能力有待提升。學(xué)生的語言知識(shí)水平和閱讀能力有待提高。

課后階段，教師應(yīng)該深入挖掘更新穎的方式?；顒?dòng)環(huán)節(jié)依舊是觀看視頻，這導(dǎo)致學(xué)生“審美疲勞”。今后教師在設(shè)計(jì)課后任務(wù)時(shí)應(yīng)多元化，如設(shè)計(jì)學(xué)生課堂辯論賽或者課堂問卷等。

九、結(jié)語

將思政元素融入大學(xué)英語課堂，通過課前、課中以及課后環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和跨文化交際能力。大學(xué)英語教師應(yīng)該提高自身思政素養(yǎng)，平時(shí)工作中注重積累思政素材，提高思政教育能力。教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語課堂。

總而言之，在新時(shí)代背景下，思政元素融入大學(xué)英語課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，教師上課時(shí)可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事，傳播好中國聲音，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，以達(dá)到立德樹人的目的。

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