農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略

劉淑琴

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出低年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……”日常教學(xué)中，教師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，夯實(shí)作文基礎(chǔ)，培養(yǎng)作文基本能力，為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后進(jìn)一步培養(yǎng)作文能力打下基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)觀念對(duì)低年級(jí)作文教學(xué)的影響

西部農(nóng)村地區(qū)的教育和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在教育理念、教育技術(shù)或教學(xué)方法上都存在較大差距。一些年齡偏大的教育工作者仍然存在教學(xué)觀念傳統(tǒng)、理念落后、教法相對(duì)陳舊的現(xiàn)象。在他們傳統(tǒng)的觀念中，認(rèn)為字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的主要目標(biāo)和任務(wù)，而作文教學(xué)是中高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。這種偏頗的認(rèn)知觀念直接導(dǎo)致低年級(jí)作文教學(xué)被忽略，以致學(xué)生到了中高年級(jí)，作文教學(xué)出現(xiàn)了銜接上的斷層，學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)和基本的作文能力。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)作文欲望，培養(yǎng)作文興趣

教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生最頭疼的事情就是寫作文，一提寫作文就發(fā)愁。為什么愁呢？一是缺乏興趣。二是缺乏素材。三是缺少方法。

興趣培養(yǎng)是作文教學(xué)中十分重要的，學(xué)生一旦有了作文的欲望和興趣，他們作文能力的提高就等于有了通往捷徑的“墊腳石”。教師只要想方設(shè)法讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上作文、在潤(rùn)物無聲中進(jìn)行作文，他們的作文興趣就會(huì)被激發(fā)和培養(yǎng)起來。

1.多講故事

愛聽故事是孩子的天性。故事可以豐富孩子的生活閱歷，培養(yǎng)想象力，豐富作文素材。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師不妨多給孩子講一些故事。同時(shí)還可以進(jìn)行課前“故事會(huì)”。每天讓孩子精心準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事講給大家聽，聽完后讓孩子們說說故事所講的道理和自己的感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子的想象力、生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷和作文素材就都豐富起來了，學(xué)生作文的興趣就變得濃厚了。

2.多讀課外書

讀書不僅可以豐富知識(shí)，增長(zhǎng)閱歷和見識(shí)，提高閱讀和寫作能力，更重要的是可以啟迪智慧，產(chǎn)生思想和靈感的火花。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，教師和家長(zhǎng)要給學(xué)生準(zhǔn)備一些帶拼音的圖書和圖文并茂的小人書。這些故事書孩子讀起來容易懂，也容易產(chǎn)生興趣。讀完后可以讓孩子講講所讀的內(nèi)容和自己的感受。

3.做生活的有心人

兒童天性決定了他們大多比較粗心，不大注意身邊的人和事。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察生活，多觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物，并把看到的情景和現(xiàn)象講給身邊的人聽，并嘗試說出自己的看法和感受，學(xué)會(huì)從生活中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)寫作的興趣，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察生活。

（二）夯實(shí)作文基礎(chǔ)，培養(yǎng)作文基本能力

1.重視遣詞造句和連詞成句，培養(yǎng)寫話能力

一、二年級(jí)的組詞和造句，就是為培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，進(jìn)而為培養(yǎng)作文能力打基礎(chǔ)。因此，教師要重視遣詞造句教學(xué)。日常字詞教學(xué)中，可以要求學(xué)生一個(gè)字書面組一個(gè)詞，另外口頭再多組幾個(gè)詞，以豐富詞匯。同時(shí)，一個(gè)詞書面造一個(gè)句子，然后口頭再造一兩個(gè)句子;在連詞成句的訓(xùn)練中，給出幾個(gè)比較熟悉或常見的詞語(yǔ)，讓學(xué)生把詞語(yǔ)連成一句或一段通順的話，這都是簡(jiǎn)單的寫話能力的培養(yǎng)。

2.重視口頭作文能力的培養(yǎng)

口頭作文是訓(xùn)練和提高低年級(jí)學(xué)生作文能力的重要方法之一。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，書面作文能力還很弱。因此，口頭作文就成為訓(xùn)練作文能力的主要方法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、觀察人物、事物，然后口頭表述，鍛煉和提高表達(dá)能力。例如，在看圖說話中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫，看懂畫面內(nèi)容，然后按一定順序?qū)嬅鎯?nèi)容有條理地口頭表述出來，然后將所說的話較完整地寫下來（不會(huì)的字用拼音代替），這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫話能力就增強(qiáng)了。

3.培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

寫日記是提高作文能力的重要途徑。從二年級(jí)起，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生將自己每天學(xué)習(xí)生活中有意義的事記下來，并寫出心得感受。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管低年級(jí)學(xué)生以字詞教學(xué)為主，但其作文能力的培養(yǎng)絕不可忽視。教師要積極采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，夯實(shí)其作文基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本作文能力，為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后進(jìn)一步培養(yǎng)良好的作文能力做好銜接和鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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