小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

潘建輝

語(yǔ)文既能夠教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字，又能夠通過(guò)其內(nèi)容教給學(xué)生做人的道理。學(xué)生在此過(guò)程中感受到語(yǔ)文所特有的德育屬性。教師以個(gè)人魅力為導(dǎo)向，形成榜樣示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并不僅僅是通過(guò)班會(huì)課、道德與法治課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，更需要借助各個(gè)科目進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生從中感受到不同科目的魅力，也能夠結(jié)合自身成長(zhǎng)受到啟發(fā)，進(jìn)而提升自身的思想素質(zhì)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世、溝通交流的基礎(chǔ)科目。

一、以文章內(nèi)容熏陶，養(yǎng)成良好品質(zhì)

大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課文會(huì)將作者的真情實(shí)感或思想體現(xiàn)在文章中。而學(xué)生通過(guò)閱讀文章能夠感受到其中良好的道德品質(zhì)，并將這些道德風(fēng)范運(yùn)用到自身的生活中，通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、運(yùn)用文章內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)溝通交流、為人處世。教師可以在分析課文內(nèi)容時(shí)，從優(yōu)秀道德品質(zhì)的角度對(duì)課文中不同人物角色的心理活動(dòng)狀態(tài)和行為習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，主要針對(duì)其做出不同行為時(shí)的內(nèi)心思想狀態(tài)進(jìn)行剖析，了解其性格和思想的閃光點(diǎn)。在分析文章的主要內(nèi)容和中心思想后，教師可以從多個(gè)角度在實(shí)際生活中挖掘內(nèi)在因素，在仔細(xì)觀察生活和深刻理解課文內(nèi)涵時(shí)快速抓住相應(yīng)的德育內(nèi)涵。課文內(nèi)容是開(kāi)展?jié)B透工作的依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)滲透內(nèi)容的有效拓展奠定基礎(chǔ)，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效延伸與拓展，以自身生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，思考其在平時(shí)生活中經(jīng)常遇到的德育知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、以文章類別感染，給予美好啟迪

蘇教版教材有諸多類別板塊，如反映學(xué)習(xí)生活、寫(xiě)景、寫(xiě)事物、寫(xiě)人物等，不同的文章類別能夠給予學(xué)生不同的啟發(fā)。在反映學(xué)習(xí)生活類別中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的小事所蘊(yùn)含的情感以及各項(xiàng)美好品質(zhì);從寫(xiě)景的文章中能夠激發(fā)學(xué)生奇特的幻想，感受大千世界的同時(shí)開(kāi)闊眼界;在寫(xiě)事物、寫(xiě)人物的文章中，學(xué)生能夠?qū)W到不同的人生道理、科學(xué)革命精神等。以不同的類別來(lái)激發(fā)學(xué)生潛力，啟發(fā)學(xué)生思維，給予他們美好的啟迪。大部分文章類別可以通過(guò)題目?jī)?nèi)容判斷，教師在課堂教學(xué)中可以在講解課文內(nèi)容之前先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文標(biāo)題，結(jié)合標(biāo)題和文章的中心思想設(shè)置探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文并分析問(wèn)題的答案。在分析標(biāo)題時(shí)，教師可以要求學(xué)生針對(duì)標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行想象與延伸，探尋標(biāo)題與中心思想之間的內(nèi)在聯(lián)系，思考該類別的文章將會(huì)從怎樣的角度闡述中心思想。題目的分析與探究問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要保持緊密的聯(lián)系，為課文內(nèi)容與德育知識(shí)的有效融合提供便利條件，教師從文章類別的角度分析其整體風(fēng)格、中心思想和核心內(nèi)容，先培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，對(duì)其分析文章的邏輯思維進(jìn)行啟迪，之后總結(jié)其中的道德品質(zhì)和精神境界，完成滲透工作。

三、以學(xué)習(xí)方法滲透，感受德育屬性

作為教師，應(yīng)該利用各種方法來(lái)進(jìn)行德育滲透。如從剖析詞句、咬文嚼字、揣摩文章的關(guān)鍵詞句中感受文章的思想;從指導(dǎo)朗讀中受到熏陶，身臨其境地感受到學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì);從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，感受到文章中人物或事物的形象;從總結(jié)回顧中升華主題，延伸德育。從各方面滲透感染，使學(xué)生感知人高尚的心靈以及生活中的真、善、美。在備課環(huán)節(jié)，教師需要針對(duì)課文內(nèi)容和實(shí)際情況選擇合適的知識(shí)作為滲透內(nèi)容，之后在課文中選擇合適的切入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，滲透工作可以存在于不同的環(huán)節(jié)中，教師可以在朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和分析關(guān)鍵字詞時(shí)分別進(jìn)行德育知識(shí)的初步滲透，簡(jiǎn)要講述其內(nèi)在聯(lián)系，而在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，將各部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)升華主旨的方式將德育知識(shí)充分展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。針對(duì)課文中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的滲透內(nèi)容，站在整體的角度將課堂教學(xué)內(nèi)容與德育知識(shí)緊密融合，以學(xué)習(xí)方法作為滲透工作的重要切入點(diǎn)，以德育知識(shí)的內(nèi)涵為依據(jù)產(chǎn)生正確的思想價(jià)值觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在這一片育人凈土中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更需要美化心靈，形成個(gè)人獨(dú)特的形象。除了上述的各項(xiàng)方法之外，作為教師，也應(yīng)該善于挖掘，并用自身廣博的知識(shí)、言行舉止、人格魅力去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將陽(yáng)光灑到心中，讓學(xué)生能夠受到一定的感召。只要教師善于滲透、利用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文形成明確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合內(nèi)容類別和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到文章中豐滿的人物形象、高尚的情操、優(yōu)良的思想品質(zhì)，并從中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，運(yùn)用到自身的生活當(dāng)中，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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