游戲在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[ 摘要 ]充滿趣味性的游戲可以活躍大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氣氛，本文通過(guò)荒島求生選物品、背對(duì)黑板猜單詞、聽(tīng)著指令找路徑、根據(jù)細(xì)節(jié)判真假和全身反應(yīng)學(xué)課文等五種游戲開(kāi)展教學(xué)，旨在寓教于樂(lè)，使師生在輕松愉快的氛圍中享受教與學(xué)的樂(lè)趣。

[ 關(guān)鍵詞 ]游戲;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.043

游戲在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一種有效的教學(xué)活動(dòng)，可以活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。游戲是一種有規(guī)則、有目標(biāo)和有趣味的活動(dòng)，能夠使學(xué)生在興奮中不知不覺(jué)地掌握教材中的內(nèi)容和知識(shí)，并在此過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中的游戲具有較大的價(jià)值。第一，游戲促進(jìn)交流。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的溝通交流，用英語(yǔ)表達(dá)思想。游戲任務(wù)的互動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在交流與分享中解決問(wèn)題。第二，游戲增加趣味。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，信息量大，形式單一，缺乏反饋，容易形成焦慮和乏味的學(xué)習(xí)氛圍。 通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用游戲元素，能夠營(yíng)造輕松的氣氛，使師生和生生開(kāi)展積極的溝通交流，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。第三，進(jìn)行游戲教學(xué)促進(jìn)合作。游戲需要建立小組團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中參與合作，需要運(yùn)用合作策略和技巧參與活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，受到團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，從而在合作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生主動(dòng)性，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。

1? ? 理論依據(jù)

1.1? 發(fā)展理論

由蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人類具有一種通過(guò)與他人合作學(xué)得更多、學(xué)得更好的潛力，因?yàn)槿说恼J(rèn)知發(fā)展很大程度上歸因于社會(huì)交往， 尤其是和技術(shù)高于自己、能力強(qiáng)于自己的人交往———這些人可能是年長(zhǎng)者，如教師，也可能是同伴，如同學(xué)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)只能在與他人相互作用中才能習(xí)得。皮亞杰的觀點(diǎn)表明，當(dāng)個(gè)人進(jìn)行合作時(shí)，社會(huì)認(rèn)知的沖突就會(huì)產(chǎn)生，導(dǎo)致認(rèn)知失衡，激發(fā)選擇觀點(diǎn)的能力和推理能力。游戲中的合作任務(wù)為學(xué)生提供了討論、辯論和聽(tīng)取各組其他成員意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

1.2? 動(dòng)機(jī)理論

動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中的目標(biāo)或獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)。這種合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)中會(huì)建立起一種“利益共同體”?！袄婀餐w”是激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段。每個(gè)小組成員只有在小組獲得成功時(shí)才能達(dá)到個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，小組成員必須盡力去幫助其他成員。在這種結(jié)構(gòu)下，學(xué)生相互鼓勵(lì)去完成小組的任務(wù)。斯萊文認(rèn)為，小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于每個(gè)成員的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在游戲中為了一個(gè)共同的目標(biāo)而一起活動(dòng)時(shí)，在合作性獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)下，他們學(xué)習(xí)的努力有助于同學(xué)的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)因此而相互鼓勵(lì)，強(qiáng)化彼此在學(xué)業(yè)上的努力，為了共同的利益而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.3? 社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

社會(huì)互賴?yán)碚摷俣ǎ荷鐣?huì)互賴的結(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定著個(gè)體的互動(dòng)方式，依次也決定著活動(dòng)結(jié)構(gòu)。約翰遜將社會(huì)互賴分為三種情況：積極的社會(huì)互賴（合作）、消極的社會(huì)互賴（競(jìng)爭(zhēng)）、沒(méi)有社會(huì)互賴（個(gè)人努力）。積極互賴產(chǎn)生積極互動(dòng)，個(gè)體之間相互促進(jìn)。消極互賴導(dǎo)致反向互動(dòng)，個(gè)體之間相互阻礙。沒(méi)有互賴引發(fā)無(wú)互動(dòng)現(xiàn)象，個(gè)體獨(dú)立作業(yè)。個(gè)體在人類社會(huì)活動(dòng)中相互影響，當(dāng)大家都有共同的目標(biāo)而且每個(gè)個(gè)體的結(jié)果都受到其他人的影響時(shí)，就存在社會(huì)的互賴性。在游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員間可以建立積極的相互依賴關(guān)系，相互鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲中的合作學(xué)習(xí)就會(huì)起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

1.4? 交互假設(shè)

“交互假設(shè)”認(rèn)可了可理解的語(yǔ)言輸入對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商可以促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。交互假設(shè)認(rèn)為“交互環(huán)境對(duì)習(xí)得的作用在于交互過(guò)程能引起學(xué)習(xí)者的選擇性注意，輸入只有在一定的交互環(huán)境中才有意義，進(jìn)而被吸收，而且還指出在交互過(guò)程中負(fù)面反饋對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展起著一定的作用，尤其是在詞匯、語(yǔ)音、特殊句法等方面?！庇螒?yàn)閷W(xué)生提供了交互的環(huán)境，從而促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。

2? ? 游戲活動(dòng)

2.1? 荒島求生選物品

2.1.1 Ask students to sit in groups（要求學(xué)生分組坐下。）

2.1.2 Create the situation：Imagine that your ship is sinking in the Indian Ocean.A life boat on the ship can hold limited supplies.You see a desert island nearby.Before you leave the ship，you may select 5 items useful for your survival on the island.Each group must choose the 5 most useful items （with reasons）and rank them in order of usefulness（創(chuàng)造情境：想象你的船正在印度洋下沉。船上有一艘救生艇，可以承載有限的物品供給。你看到附近有一個(gè)荒島。在離船之前，你可以選擇5件有用的島上生存物品。每個(gè)小組必須選擇5個(gè)最有用的物品，附上理由，并按用處程度排序。）

mobile phone，laptop computer，radio with batteries，nylon rope，knife，boxes of matches，cooking pot，magnifying glass， some sewing needles，axe（移動(dòng)電話，筆記本電腦，帶電池的收音機(jī)，尼龍繩，刀，火柴盒，烹飪鍋，放大鏡，縫合針，斧頭）

2.1.3 After the teams decide the lists，each group presents its list （with reasons） to the other groups.（在團(tuán)隊(duì)決定物品清單后，每一組向其他組展示其清單，包括理由。）

本游戲作為《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第三版第一冊(cè)第2單元Sailing Round the World的熱身導(dǎo)入活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)航海中應(yīng)急生存體驗(yàn)的興趣，認(rèn)識(shí)到航海環(huán)游世界的艱難和實(shí)現(xiàn)以上夢(mèng)想的勇氣，同時(shí)可以提升合作技能和交際能力。

2.2? 背對(duì)黑板猜單詞

2.2.1 A representative of a team faces the whole class，standing against the blackboard.（某組的一位同學(xué)代表面對(duì)全班同學(xué)，背對(duì)黑板。）

2.2.2 On the blackboard a word is written by the teacher.（老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞。）

2.2.3 His or her team must illustrate the word without pronouncing it.（該同學(xué)代表所在小組的成員必須解釋這個(gè)單詞，不能直接朗讀出該詞。）

2.2.4 The moment he or she guesses the word， the teacher writes another word on the board and so on until a time limit is reached at which point the teams change over.（當(dāng)該同學(xué)代表猜出這個(gè)單詞的時(shí)候，老師就再在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞，直到限制時(shí)間終止，此時(shí)更換小組。）

2.2.5 Smart players use all means to communicate the word：body language， definition，synonym， antonym，etc.（聰明的參與者會(huì)使用各種手段來(lái)傳達(dá)出單詞：肢體語(yǔ)言、定義、同義詞和反義詞等。）

該游戲可以被靈活地穿插在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)背誦過(guò)的單詞，讓單詞記憶的檢測(cè)變得不再枯燥。同伴要在全英文的環(huán)境中給參與競(jìng)賽的同學(xué)代表提供幫助，必須激活自身已經(jīng)掌握的詞匯，因此活動(dòng)可以為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松背誦單詞的環(huán)境，寓教于樂(lè)，提升大家背誦和使用單詞的熱情。

2.3? 聽(tīng)著指令找路徑

2.3.1 The teacher prepares a map on the front blackboard.（老師在教室前面的黑板上準(zhǔn)備一張地圖。）

2.3.2 Go over the relevant words——east，west，south，north，turn left，turn right，traffic light，crossing，first，next，entrance，exit，post office，police office，subway station，bus stop.（復(fù)習(xí)相關(guān)單詞——東、西、南、北、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、交通信號(hào)燈、十字路口、首先、接著、入口、出口、郵局、警察局、地鐵站、公交車站。）

2.3.3 The teacher invites one or two student volunteers to show how the activity works.（老師邀請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生志愿者來(lái)展示游戲活動(dòng)如何開(kāi)展。）

2.3.4 The teacher appoints a place of departure to the volunteers on the map，and then gives them specific directions along the map verbally to a place of destination.Ask the volunteers to tell the teacher the destination.（老師在地圖上為志愿者指定出發(fā)地點(diǎn)，然后口頭在地圖上給他們明確說(shuō)明如何前往目的地。要求志愿者告訴老師哪個(gè)地點(diǎn)是目的地。）

2.3.5 Then ask one of the volunteers to give the teacher a place of departure and direct the teacher to a particular place of destination orally.Then have the other volunteer direct the teacher orally.（然后讓其中一個(gè)學(xué)生志愿者告訴老師一個(gè)出發(fā)地點(diǎn)，并口頭告訴老師如何到達(dá)一個(gè)特定的目的地。然后讓另一名志愿者口頭為老師指路。）

2.3.6 Ask students to be directed and direct others in groups following the above examples.（要求遵循以上范例，要求學(xué)生被他人指路，并為他人指路。）

該游戲可用來(lái)幫助學(xué)生演練問(wèn)路的句型和詞匯。

2.4? 根據(jù)細(xì)節(jié)判真假

2.4.1 Have each student write a story of five sentences about himself or herself in English which are either completely true or completely false.（要求每個(gè)學(xué)生使用五個(gè)句子寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己的英語(yǔ)故事，內(nèi)容可以是完全真實(shí)的，也可以是完全虛構(gòu)的。）

2.4.2 One student tells his or her story in class sentence by sentence.He or she first secretively places a piece of paper in an envelope held by the teacher，which demonstrates whether his or her sentences are true or false.（一個(gè)學(xué)生在課堂上一句一句地講述故事。首先，該生偷偷地把一張紙放進(jìn)一個(gè)信封里，信封由老師拿著，紙上文字用來(lái)說(shuō)明句子是真實(shí)的還是虛構(gòu)的。）

2.4.3 After each sentence，the class members then vote，by choosing A or B in Chaoxingxuexitong APP，with A representing? “true” and B representing “false”.（每個(gè)句子說(shuō)完后，班級(jí)成員通過(guò)選擇超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用軟件上的A或B投票， A代表“真實(shí)”，B代表“虛構(gòu)”。）

2.4.4 The student then asks the teacher to announce the answer from the paper in the envelope，which may surprise the rest of the class.（然后，學(xué)生要求老師宣布信封里紙上的答案，答案可能會(huì)使其他同學(xué)感到驚訝。）

2.4.5 For each incorrect vote by a classmate，the student receives one point.（每有一位同學(xué)投錯(cuò)一票，講故事的同學(xué)得一分。）

2.4.6 The student continues until he or she completes his or her story（該生繼續(xù)講，直到故事講完。）

2.4.7 Another student takes his or her turn to tell a story until the time limit is up.（另一個(gè)學(xué)生接下去講故事，直到游戲結(jié)束時(shí)間。）

2.4.8 The student with the highest score is the “winner”.（得分最高者是“勝利者”。）

2.5? 全身反應(yīng)學(xué)課文

2.5.1 The teacher invtes 4 students， divides them into Group A and B， and has the two groups stand in two lines facing the teacher.（老師邀請(qǐng)4名學(xué)生，分成A組和B組，讓兩組學(xué)生面向老師站成兩排。）

2.5.2 To initiate the activity， the teacher mimes an action in the text.? ?The first student from group A must give the order that is in line with that action.If correct， group A receives 1 point.（老師啟動(dòng)游戲，模仿課文中的一個(gè)動(dòng)作。A組的第一個(gè)學(xué)生必須給出與那個(gè)動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的口頭命令。如果正確，A組得1分。）

2.5.3 The teacher then mines another action and the first student from Team B gives the corresponding order.（然后老師表演另一個(gè)動(dòng)作，B組的第一個(gè)學(xué)生給出相應(yīng)的口頭命令。）

2.5.4 After one round of orders for Team A and B，teacher starts another round of orders.（在A組和B組完成一輪命令后，老師開(kāi)始下一輪命令。）

3? ? 結(jié)束語(yǔ)

游戲可以提供互動(dòng)愉悅的課堂氛圍和交互環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。游戲引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立積極的相互依賴關(guān)系，相互鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師生、生生的交往中提高英語(yǔ)的綜合水平。大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知水平，開(kāi)發(fā)出更多形式多樣的游戲活動(dòng)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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[ 作者簡(jiǎn)介 ]王波，男，湖北嘉魚(yú)人，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教研室，副教授，本科，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，課程與教學(xué)論。