雷鋒精神融入高校創(chuàng)新路徑研究

王馨悅

摘 要：雷鋒精神是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分，對當(dāng)代大學(xué)生仍具有鮮明的榜樣示范作用。為宣傳雷鋒精神的精神內(nèi)核，我們要在拓展雷鋒精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷豐富其表現(xiàn)形式，通過新的傳播路徑提高雷鋒精神的傳播效果，給高校帶來更多的正能量。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神;創(chuàng)新路徑;高校文化傳播

一、雷鋒精神的含義及意義

（一）雷鋒精神的含義

雷鋒精神是以雷鋒名字命名，以雷鋒精神為基本內(nèi)涵，在實(shí)踐中而不斷豐富和發(fā)展著的革命精神。2013年3月6日，習(xí)近平總書記參加十二屆全國人大一次會議遼寧代表團(tuán)的審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，雷鋒精神的核心是信念的力量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣。雷鋒精神作為第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，它承接于優(yōu)秀的中華民族文化。隨著時(shí)代和社會的變化與發(fā)展，雷鋒精神被賦予了更豐富的內(nèi)涵，其主要含義包括愛國主義精神，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)精神等。

（二）雷鋒精神的意義

雷鋒精神對當(dāng)代大學(xué)生仍具有鮮明的榜樣示范作用，尤其能夠引導(dǎo)、幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對于他們的人生道路具有重要的指引作用。

1.學(xué)習(xí)雷鋒精神，有利于培養(yǎng)黨和國家需要的人才。

2012年中共教育部印發(fā)《教育系統(tǒng)深入開展學(xué)雷鋒活動實(shí)施方案》中指出：“青少年學(xué)生是學(xué)雷鋒活動的主體，新形勢下在教育系統(tǒng)深入開展學(xué)雷鋒活動具有十分重要的意義”。[1]學(xué)習(xí)雷鋒精神能夠培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，有助于大學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。雷鋒精神所包含的愛國主義精神、無私奉獻(xiàn)精神和集體主義精神等對于正確處理個人與社會之間的關(guān)系以及個人利益與集體利益的關(guān)系具有重要的指導(dǎo)作用。就如雷鋒本人所說的那樣，一個人只有與集體緊密結(jié)合，才能獲得最大的力量。

2.學(xué)習(xí)雷鋒精神，有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的傳承與延伸，是偉大民族精神的重要組成部分。中華民族幾千年的文明史，注定這個民族具有許許多多的傳統(tǒng)美德。[2]如重視整體利益，強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)的“夙夜在公”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“以公滅私，民其允懷”等。如推崇“仁愛”原則，注重以和為貴的“親親而仁民，仁民而愛物”、“己所不欲，勿施于人”。如強(qiáng)調(diào)道德修養(yǎng)，注重道德踐履的“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省”。這些中華民族傳統(tǒng)美德需要結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐進(jìn)行繼承創(chuàng)新，雷鋒精神也不例外，雖然雷鋒精神的含義不斷發(fā)展與豐富，但雷鋒精神的“初心”與內(nèi)核永遠(yuǎn)不變，它始終是中華民族寶貴精神財(cái)富的本質(zhì)體現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)雷鋒精神，有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、構(gòu)建健全人格、實(shí)現(xiàn)德行與德性的協(xié)調(diào)發(fā)展、成為社會主義社會合格公民的前提。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校分不同專業(yè)對其進(jìn)行教育教學(xué)，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該不僅僅具有專業(yè)技能，而應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。針對?dāng)前我國大學(xué)生群體中出現(xiàn)的吸毒、迷戀網(wǎng)絡(luò)、校園暴力、自殺等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將雷鋒精神作為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，為人民服務(wù)的人生目標(biāo)，豐富他們的精神生活。

二、雷鋒精神傳播所面臨的問題

（一）傳播內(nèi)容過于傳統(tǒng)

如今，人們慣以貼標(biāo)簽的方式為某個時(shí)代、某種精神或是某個人尋找快速檢索的途徑，尤其是在這個信息泛濫的時(shí)代，這種方式更是屢試不爽。雷鋒精神內(nèi)容我們將它臉譜化地固定在某個時(shí)代中，只記得雷鋒同志助人為樂、勤儉節(jié)約、忠于人民，以為這就是雷鋒精神的全部。但隨著時(shí)代的發(fā)展、歷史的演進(jìn)，我們需要在實(shí)踐中不斷豐富“雷鋒精神”的時(shí)代內(nèi)涵。

（二）傳播方式有待改善

雷鋒精神是上世紀(jì)60年代的產(chǎn)物，當(dāng)時(shí)社會各項(xiàng)建設(shè)尚處于起步階段，需要有平民化的價(jià)值觀引領(lǐng)人們思想和文化的進(jìn)步。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的深入，思想教育內(nèi)涵也發(fā)生了變化，如果不對其進(jìn)行生活化、常態(tài)化的傳播，雷鋒精神就難以吸引年輕人的興趣。

（三）傳播渠道有待拓展

雷鋒精神僅僅依靠傳統(tǒng)媒體傳播，會使傳播渠道缺少深度，難以引發(fā)受眾思考。一直以來，雷鋒精神都是通過紙媒、電視媒體進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致傳播內(nèi)容和形式較為單一，傳播效果并不理想。傳統(tǒng)媒體的互動性不足，使得傳播者對受眾需求不夠了解，難以深入傳播雷鋒精神的理念與內(nèi)涵，在一定程度上影響了核心價(jià)值觀的普及。雖然也有部分新媒體嘗試傳播雷鋒精神，但傳播計(jì)劃不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致雷鋒精神難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播。例如一些部門機(jī)關(guān)在傳播雷鋒精神的過程中，媒體使用度不夠，缺乏耐心，不注意與基層群眾的溝通交流，無法形成良好的可持續(xù)傳播。

（四）高校雷鋒精神培育效果有待提升

目前我國高校能夠按照黨和國家的要求以及教育部的規(guī)定，注重提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，宣傳雷鋒精神。但是大部分高校在雷鋒精神教育方面存在教育資源整合乏力、方法途徑單一、長效機(jī)制缺失等原因，這樣導(dǎo)致雷鋒精神在宣傳時(shí)被碎片化、形式化的現(xiàn)象。另外，思想政治理論教材中沒有雷鋒精神的專門內(nèi)容，加之教師在缺乏情感教育理論指導(dǎo)的前提下沒有意識到處于人格系統(tǒng)核心的情緒情感教育的重要性，對雷鋒精神的教育停留在概念的、知性的道德教育層次，難以引起大學(xué)生的情感認(rèn)同。

三、雷鋒精神傳播模式的創(chuàng)新

（一）對雷鋒精神內(nèi)容進(jìn)行新時(shí)代的解讀

在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，社會主體的價(jià)值取向趨于多元化。如高尚的道德水準(zhǔn)，雷鋒將個人利益無條件服從于集體利益，集體利益高于一切;努力實(shí)踐了全心全意為人民服務(wù)的宗旨。雷鋒精神就其本質(zhì)來說是一種以善待他人為快樂，以奉獻(xiàn)社會為己任的無私奉獻(xiàn)精神。比如自己家的老人重病臥床不管，天天跑去鄰居家問寒問暖，這能說是學(xué)習(xí)雷鋒的毫不利已專門利人嗎？所以，在保證個人利益的同時(shí)，盡最大可能去幫助別人獲得利益;損失個人相對小的利益，使集體和國家獲得更大利益才是比較現(xiàn)實(shí)的。

（二）打造雷鋒精神大眾化傳播方式

新媒體為雷鋒精神傳播提供了技術(shù)優(yōu)勢，但在海量的信息里要讓受眾樂于接受并內(nèi)化于心，必須在內(nèi)容上下功夫，使得“雷鋒精神”生活化、常態(tài)化、接地氣，新媒體向民眾立體展現(xiàn)雷鋒精神的內(nèi)容，能夠?qū)γ癖娦纬扇轿坏恼J(rèn)知刺激。對于高校而言，可以創(chuàng)作體現(xiàn)雷鋒精神的內(nèi)容，通過身邊的榜樣塑造當(dāng)代“雷鋒”典型，借助新媒體在高校師生當(dāng)中最大范圍、最為立體多樣地展現(xiàn)雷鋒精神及社會主義核心價(jià)值觀的理想性和現(xiàn)實(shí)性的雙重品格。

（三）借助新媒體渠道開創(chuàng)傳播雷鋒精神新模式

雷鋒精神傳播不應(yīng)局限于櫥窗，口述的形式，更應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)宣傳的形式。[3]其中當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)宣傳最有效的形式為微信公眾號宣傳。高校可將雷鋒精神事跡短視頻發(fā)送至微信公眾號供學(xué)生自行審閱，借助微信后臺自帶的留言功能，篩選有價(jià)值回復(fù)，也使得雷鋒精神的宣傳能夠更加貼近學(xué)生，貼近實(shí)際。師生間的交互性也得到顯著提升，教師根據(jù)后臺反饋的數(shù)據(jù)，開展雷鋒精神培育也能更有針對性，擇取學(xué)生更樂于參與的形式，如情景模擬、視頻媒體、微博自媒體的方式等。

（四）發(fā)揮教師與課程合力作用，促進(jìn)雷鋒精神培育

教師在教學(xué)過程中需要將雷鋒精神與課程體系融合在一起，不應(yīng)該是灌輸式教育，而是要注重討論式、啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)對雷鋒精神有正確的理解，不應(yīng)簡單地將雷鋒精神等同于志愿服務(wù)精神，教師應(yīng)深刻剖析雷鋒精神產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)新雷鋒精神教育的內(nèi)容和形式，提高雷鋒精神教育的針對性和實(shí)效性。教師應(yīng)針對當(dāng)前大學(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，對雷鋒精神過時(shí)論和無用論的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，杜絕完成任務(wù)式的灌輸式教育，積極探索出雷鋒精神教育的長效化機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠宏一.90后大學(xué)生群體中雷鋒精神培養(yǎng)的路徑分析[J].宏觀經(jīng)濟(jì)理，2017（S1）：282.

[2]路芳.融合視角的雷鋒精神與思想政治教育[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（39）：78-79.

[3]胡啟明.“雷鋒精神”新媒體傳播的異化傾向及對策[J].青年記者，2019（35）：23-24.