依托名師工作坊建設(shè)教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體的實踐

【摘要】本文以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校自治區(qū)級名師工作坊為例，論述依托名師工作坊建設(shè)教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體的途徑，提出提升名師工作坊學(xué)習(xí)共同體的整體水平、打造名師梯隊、形成“教科研訓(xùn)”一體化模式以及打造“雙能”教師等多個維度的建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 名師工作坊 協(xié)同創(chuàng)新 教師隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0004-04

為深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《自治區(qū)教育廳關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮特級教師和名師工作坊作用的通知》等文件精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以問題和需求為導(dǎo)向，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為重點，以校企合作共建為路徑，以團隊協(xié)作為平臺，引導(dǎo)工作坊各項活動有序開展，2019年12月廣西成立了20個重點建設(shè)的中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）的“協(xié)同創(chuàng)新——李娜名師工作坊”（以下簡稱李娜名師工作坊）便是其中之一。在兩年多的建設(shè)期內(nèi)，該名師工作坊在物流專業(yè)群專業(yè)教師隊伍“造血”“孵化”和提質(zhì)培優(yōu)的實踐中取得了一定的成果。

一、品牌專業(yè)群名師工作坊建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師資水平參差不齊

李娜名師工作坊成員分別來自以物流服務(wù)與管理、汽車服務(wù)與營銷、電子商務(wù)為主要專業(yè)的品牌專業(yè)群，該坊所輻射和引領(lǐng)的專業(yè)群教師團隊形成了滿足區(qū)域性崗位需求的教師集群，但師資隊伍水平參差不齊。中級及以上專業(yè)“雙師型”教師數(shù)量距離我校“十四五”教師發(fā)展規(guī)劃提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)中“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)目標(biāo)甚遠(yuǎn)。這種現(xiàn)實，必定難以滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級對高素質(zhì)技能型人才的需求。

（二）缺乏領(lǐng)軍人物

作為一個品牌專業(yè)群開放交互式的研學(xué)平臺，李娜名師工作坊在創(chuàng)建初期，高層次人才匱乏，各專業(yè)帶頭人雖然在各自領(lǐng)域能夠獨當(dāng)一面，但是無法形成合力。由于缺乏領(lǐng)軍人物，教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展受到了限制。零散、缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)無法提升教學(xué)質(zhì)量，校本培訓(xùn)、名師送教和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等也無法讓專業(yè)群的教學(xué)水平獲得整體提升。

（三）存在科研、教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象

在李娜名師工作坊建設(shè)之初，教師無論是學(xué)歷提升、掛職鍛煉，還是外出培訓(xùn)、參與高級教學(xué)研究活動，機會都比較少，而且不少培訓(xùn)課程并不實用，教師缺乏與時俱進(jìn)的新知識、新工藝、新技術(shù)，也缺少提升鍛煉的平臺。這導(dǎo)致教師在成長過程中力不從心、視野狹窄。而教師科研能力的欠缺，導(dǎo)致課題研究與教育教學(xué)不吻合，出現(xiàn)了科研、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、名師工作坊教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體的措施

李娜名師工作坊由我校物流專業(yè)群的16位校內(nèi)外教師組成，其中1位坊主領(lǐng)銜，特聘1位本科學(xué)校教授、1位高職學(xué)校教授以及1位行業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師。工作坊堅持努力學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的新理念，時刻關(guān)注國內(nèi)外職業(yè)教育及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結(jié)合校情、學(xué)情積極開展改革創(chuàng)新實踐，已成為物流專業(yè)群提升師資隊伍水平的重要平臺。

（一）借力品牌專業(yè)群建設(shè)，提升名師工作坊整體水平

自治區(qū)級品牌專業(yè)建設(shè)是“十三五”期間廣西壯族自治區(qū)教育廳重點打造的中職學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵提升項目。李娜名師工作坊成員的組合充分考慮了成員在物流專業(yè)群相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域中的個人角色定位。在專業(yè)建設(shè)過程中，工作坊成員以專業(yè)發(fā)展為依托，以行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)的需求為出發(fā)點，系統(tǒng)提出有關(guān)優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新考評機制、完善實訓(xùn)條件、助推產(chǎn)教融合、深化校企合作等方面的合理化意見或建議，并形成系列改革行動方案，為學(xué)校品牌專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃精準(zhǔn)導(dǎo)航，持續(xù)高效地推動品牌專業(yè)建設(shè)。

（二）創(chuàng)建名師工作坊研學(xué)交互平臺，打造名師梯隊

名師工作坊作為一個專業(yè)群開放交互式的研學(xué)平臺，它既有利于調(diào)動群內(nèi)各專業(yè)的資源，又可以在校內(nèi)積極營造“比、學(xué)、趕、超”的氛圍，促進(jìn)中青年教師專業(yè)成長，對學(xué)校“三教”改革的推動具有積極的影響。李娜名師工作坊建立了“同伴互助”的常態(tài)化中青年教師培養(yǎng)機制，讓名師和其他中青年教師合作備課、磨課，相互聽課、評課，合作指導(dǎo)學(xué)生參加各級別的技能大賽，合作開發(fā)教材，等等，使名師匠心與技藝得以傳承、先進(jìn)的經(jīng)驗做法得以推廣，使更多的中青年教師得以快速成長，名師梯隊逐步形成。

（三）創(chuàng)建教師成長平臺，形成“教科研訓(xùn)”一體化模式

名師工作坊成立后，一是關(guān)注教師的專業(yè)成長。李娜名師工作坊積極組織坊員參與各級別的線上線下研修活動;堅持選派坊員輪流下廠、下店，學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)新工藝、新技術(shù)、新流程等。二是鼓勵坊員圍繞某一專業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，統(tǒng)籌“三教”改革。通過團隊的力量，深化課程教學(xué)改革，開發(fā)活頁式教材，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，廣泛開展系列示范課巡講活動，提升教師的教學(xué)能力。同時，通過名師引領(lǐng)，帶動中青年教師積極開展課題研究、在線精品課程建設(shè)和教學(xué)資源庫開發(fā)等，指導(dǎo)坊員總結(jié)提煉相應(yīng)的教育教學(xué)成果，以推動學(xué)校教科研水平的整體提升。

（四）通過賽教融合、賽證融通，打造“雙能”教師

目前，中職學(xué)生的成長路徑已經(jīng)由原來的以就業(yè)需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)與就業(yè)需求并重。這意味著，中職學(xué)生不僅需要獲取系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還需要有效地提升專業(yè)操作技能水平，并不斷進(jìn)行知識和技能的創(chuàng)新應(yīng)用。李娜名師工作坊著力打造一支理論與實操“雙能”的專業(yè)教師團隊，這些教師不僅可以深度探究專業(yè)群內(nèi)各項技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，實現(xiàn)賽、訓(xùn)、育一體化設(shè)計，還可以通過賽教融合實現(xiàn)賽項資源的轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化的成果覆蓋更多學(xué)生日常技能水平提升及職業(yè)素養(yǎng)培育。

（五）通過開展社會服務(wù)項目，增強教師社會服務(wù)的適應(yīng)性

現(xiàn)階段，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，名師工作坊坊員需要深入企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線，為企業(yè)發(fā)展提供才智，從而為學(xué)校育人貢獻(xiàn)力量，在校企合作中發(fā)揮橋梁紐帶作用。李娜名師工作坊為困難企業(yè)轉(zhuǎn)崗職工、降產(chǎn)能分流職工以及退伍軍人等就業(yè)重點人群從事社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)，積極承擔(dān)“鄉(xiāng)村振興”等培訓(xùn)任務(wù);聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)市場化培訓(xùn)項目服務(wù)社區(qū)居民;有序組織學(xué)生獲取緊缺領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)技能等級證書，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

三、名師工作坊教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實踐與成效

（一）以廣西品牌專業(yè)建設(shè)為平臺，推動專業(yè)群的教育教學(xué)改革，提高教師專業(yè)建設(shè)能力

李娜名師工作坊以自治區(qū)級品牌專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)為核心，以汽車服務(wù)與營銷、電子商務(wù)為專業(yè)群，打造校級品牌專業(yè)，試點推進(jìn)“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式改革，探尋有效的復(fù)合型中職人才培養(yǎng)途徑。李娜名師工作坊核心成員有系主任、教研室主任、相關(guān)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)帶頭人及骨干教師，他們在各自的教學(xué)及管理崗位上均為教學(xué)改革的主力軍，通過對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)及技能大賽集訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新，積累了系列經(jīng)驗，并將相應(yīng)專業(yè)管理經(jīng)驗融會貫通，形成了專業(yè)群內(nèi)統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對加強共享型專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程和理實一體化課程建設(shè)起到了積極的推動作用。物化的成果主要包括三個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式改革典型案例、工作過程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)工作頁及相關(guān)課程資源，公開發(fā)表與研究相關(guān)的教改論文、教學(xué)反思、案例共計10篇，系列成果逐步在區(qū)內(nèi)外宣傳并推廣。

（二）以學(xué)生技能競賽為引擎，強化教師實踐動手能力

李娜名師工作坊將學(xué)生技能大賽作為專業(yè)改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)及教師專業(yè)技能水平提升的主要抓手，通過大賽讓廣大師生在實踐動手的過程中建立質(zhì)量意識與標(biāo)準(zhǔn)意識，專注培養(yǎng)學(xué)生不斷追求卓越、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和匠心品質(zhì)，通過發(fā)揮坊內(nèi)骨干教師在教研組的帶頭作用，促進(jìn)其他教師專業(yè)技能自我提升。我們將“賽教相長”理念貫穿大賽指導(dǎo)全過程，指導(dǎo)教師緊跟專業(yè)市場發(fā)展前沿，不斷更新知識與提高技能，瞄準(zhǔn)競賽體系和標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生競技的組織與管理流程，以年度賽績目標(biāo)為驅(qū)動，將校內(nèi)集訓(xùn)和校外拉練交流相結(jié)合，以校內(nèi)專家與校外專家分層指導(dǎo)為補充，既提高了學(xué)生的競賽水平，又激發(fā)教師與時俱進(jìn)、深度探究賽項資源轉(zhuǎn)化的路徑，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。

2020—2022年，我校物流服務(wù)與管理、汽車服務(wù)與營銷、電子商務(wù)三個專業(yè)賽項連續(xù)三年保持省賽一等獎的競技領(lǐng)先水平。繼2020年電子商務(wù)團隊代表廣西榮獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎取得歷史性突破后，2022年物流服務(wù)與管理、汽車服務(wù)與營銷、電子商務(wù)三個專業(yè)賽項均獲得參加國賽的資格。三個賽項的核心指導(dǎo)教師大多由李娜名師工作坊成員擔(dān)任。

（三）以自治區(qū)重點立項課題為抓手，提升教師教科研能力

李娜名師工作坊成員在坊主的帶領(lǐng)下，聚焦重點領(lǐng)域，創(chuàng)新研究方法，增強科研成果轉(zhuǎn)化意識，推動成果轉(zhuǎn)化為論文、決策等;堅持問題導(dǎo)向，有針對性地開展專題研究，如圍繞物流服務(wù)與管理、汽車服務(wù)與營銷專業(yè)群建設(shè)以及產(chǎn)教融合建設(shè)的堵點、難點問題，坊主組織坊員于2020年申報課題“服務(wù)柳州汽車產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)教融合多元化模式的研究與實踐”“‘中國制造2025背景下中職‘智慧物流專業(yè)群建設(shè)實踐與研究——以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”獲自治區(qū)級重點立項。在坊主的引領(lǐng)下，坊員們還系統(tǒng)學(xué)習(xí)教改項目的選題、申報、研究、實踐、成果提煉、推廣應(yīng)用等方法，并為其他坊員啟動所在專業(yè)新項目申報提供學(xué)習(xí)范本;以科研促進(jìn)教學(xué)，教研相融，每三個月至少開展一次教研活動，學(xué)習(xí)主題明確，任務(wù)達(dá)成率高。

（四）以社會服務(wù)項目為推手，增強教師社會服務(wù)的適應(yīng)性

李娜名師工作坊充分發(fā)揮名師工作坊服務(wù)功能，積極開展校際、校企協(xié)作，為企業(yè)職工或社區(qū)教育提供信息咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，增強在職人員或靈活就業(yè)人員履職、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)等能力。根據(jù)坊員專業(yè)所長，團隊研究共建社會服務(wù)培訓(xùn)資源包，在原有叉車培訓(xùn)、農(nóng)民工電子商務(wù)技能培訓(xùn)的項目基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴充汽車服務(wù)與營銷、電商直播等培訓(xùn)項目內(nèi)容，力爭每年度對外開展相關(guān)培訓(xùn)200人次以上，力求培訓(xùn)的滿意率同步提升，以提高對區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

（五）以建立多元協(xié)同、立體化的培訓(xùn)體系為支撐，強化教師協(xié)同研修與創(chuàng)新應(yīng)用能力

在充分考慮坊員師資結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)需求的差異性的基礎(chǔ)上，李娜名師工作坊坊主分層分類設(shè)計培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)體系，從教師的師德素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、“1+X”證書制度實施、社會服務(wù)等多方面，實施縱橫立體培訓(xùn)模式，分別為坊內(nèi)骨干教師、專業(yè)帶頭人、技能大師、教學(xué)名師進(jìn)行訂單式需求培訓(xùn)。專項培訓(xùn)年均至少6次，并按照工作坊年度工作目標(biāo)分階段實施。

通過培訓(xùn)目標(biāo)管理，李娜名師工作坊生成了一批優(yōu)質(zhì)研修資源。在兩年多的建設(shè)周期內(nèi)，坊員在教師技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽、教材出版、課題研究等方面獲得自治區(qū)級以上獎項20余項，工作坊順利入圍2021年、2022年自治區(qū)教育廳重點支持建設(shè)名師工作坊。

四、名師工作坊教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的啟示與期望

（一）抓好項目頂層設(shè)計，充分發(fā)揮目標(biāo)管理的導(dǎo)向作用

自治區(qū)級名師工作坊建設(shè)需要在三年內(nèi)按申報方案既定目標(biāo)完成相關(guān)物化成果。那么，抓好項目頂層設(shè)計尤為關(guān)鍵。名師工作坊頂層設(shè)計一般體現(xiàn)在以下兩個層面：一是宏觀層面的整體設(shè)計。名師工作坊的坊主需要對工作坊的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)路徑、建設(shè)成果以及保障措施等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計。二是微觀層面的單項設(shè)計。每位坊員要在坊主的帶領(lǐng)下，明晰工作坊共同愿景和發(fā)展目標(biāo)，制訂個人發(fā)展規(guī)劃及行動路線，以保障個人在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)期任務(wù)。

（二）抓好團隊建設(shè)，充分發(fā)揮名師與坊員的同伴互助作用

名師工作坊是以培養(yǎng)人為核心的項目，領(lǐng)銜人和參與人的遴選尤為重要。選擇合適的人比培養(yǎng)人更難得。名師工作坊能否培育名師梯隊，關(guān)鍵在于領(lǐng)銜人其自身是否具備相關(guān)的專業(yè)水平和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷、是否具有較強的組織溝通能力和團隊合作精神。首先，只有把優(yōu)秀的名師遴選出來擔(dān)任項目主持人，才能確保工作坊的任務(wù)能按計劃完成，才能使坊員們依托工作坊平臺加快個人成長。其次，要抓好坊員的遴選與培養(yǎng)。名師工作坊項目的建設(shè)初衷，是希望通過名師的引領(lǐng)培育更多優(yōu)秀的中青年教師成為未來的名師。因此，遴選坊員時要考慮教學(xué)團隊的組合初衷，是按照專業(yè)群的組建邏輯進(jìn)行遴選，是基于校企合作的項目實施進(jìn)行遴選，還是基于產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)劃進(jìn)行遴選。名師工作坊項目建設(shè)要在有限的周期內(nèi)對標(biāo)出成果，那么成員就必須具備工匠精神、創(chuàng)新精神、團結(jié)奮斗精神，大家刻苦鉆研，抱團發(fā)展，相互促進(jìn)，理性對待共建成果。

（三）建立和完善內(nèi)部運行機制，充分發(fā)揮團隊自學(xué)與自診作用

項目建設(shè)，運行機制是關(guān)鍵。要保證項目建設(shè)順利進(jìn)行并取得預(yù)期成效，需要建立和完善內(nèi)部運行機制。首先，做好項目建設(shè)常態(tài)化工作。團隊成員需將名師工作坊建設(shè)的相關(guān)工作任務(wù)與教育教學(xué)、專業(yè)改革等工作有機結(jié)合起來。其次，要建立常態(tài)化學(xué)習(xí)研討機制。坊主定期組織坊員學(xué)習(xí)國家、自治區(qū)職業(yè)教育新推出的政策文件和教育教學(xué)理論，坊員間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，交流學(xué)習(xí)見解并用其指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。最后，建立工作坊建設(shè)自我診斷與改進(jìn)機制。坊主定期對工作坊建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)匯報，緊抓問題，找尋路徑，共商辦法，確保工作坊建設(shè)如期完成。

學(xué)?！笆奈濉备哔|(zhì)量發(fā)展需要名師支撐，而自治區(qū)級名師工作坊的建設(shè)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中不可或缺的一部分，因此，一定要將名師工作坊的建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的總體布局。學(xué)校要加快對教師培養(yǎng)的節(jié)奏，對青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、技能大師、名師等不同層次教師采取不同的培養(yǎng)策略，促進(jìn)不同層次教師之間的協(xié)同發(fā)展。對照自治區(qū)級名師工作坊建設(shè)要求啟動校級名師工作坊建設(shè)，以兩年為一個建設(shè)周期，逐步打造一批師德高尚、承上啟下、技藝精湛、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”名師隊伍。

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作者簡介：李娜（1981— ），廣西陸川人，高級講師，主要研究方向為中職教學(xué)管理、專業(yè)發(fā)展研究。

（責(zé)編 劉小瑗）