基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人模式探究

【摘要】本文基于“一帶一路”倡議的人才培養(yǎng)需求，分析中職學(xué)校在職業(yè)教育國際化發(fā)展中的瓶頸，闡述廣西華僑學(xué)校提出的“華文+職業(yè)技能”的職業(yè)教育國際育人理念，提出構(gòu)建“雙向四維五融”國際育人模式的路徑：創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校國際化發(fā)展途徑、打造國際化師資隊伍、創(chuàng)建國際化教學(xué)資源綜合體、建立“五方協(xié)同，三層聯(lián)動”的長效發(fā)展機制、成立“廣西-東盟華校聯(lián)盟”，為實現(xiàn)職業(yè)教育國際化發(fā)展提供解決思路。

【關(guān)鍵詞】華文+職業(yè)技能 中職學(xué)校 國際育人模式

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0041-05

我國的“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要描繪了宏偉藍(lán)圖：到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，到2050年建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。這一宏偉藍(lán)圖為我國職業(yè)教育的發(fā)展錨定了航向，積極推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。作為開展職業(yè)教育的重要陣地之一，中職學(xué)校肩負(fù)著時代的重任和使命，為現(xiàn)代職業(yè)教育探索一條適合我國國情，與國際接軌的育人道路是必然選擇。為此，廣西華僑學(xué)校（以下簡稱我校）提出“華文+職業(yè)技能”的國際育人理念，將中華文化與職業(yè)教育相融合，培養(yǎng)認(rèn)同中華文化、傳播中國聲音的技術(shù)技能型人才，打造“雙向四維五融”的國際育人模式。

一、基于“華文+職業(yè)技能”的國際育人時代訴求

（一）國家對職業(yè)教育國際化發(fā)展的新要求

當(dāng)前，我國提出的“一帶一路”倡議賦予了廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道、打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點、形成“一帶一路”有機銜接重要門戶的新使命。

《推進共建“一帶一路”教育行動》對職業(yè)教育的國際化發(fā)展提出了更清晰的指導(dǎo)方向，教育部指出要“力爭做到經(jīng)貿(mào)走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培養(yǎng)就覆蓋到哪里”，構(gòu)建“一帶一路”沿線國家教育共同體，共創(chuàng)人類美好生活新篇章。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》對我國的職業(yè)教育提出了新的要求：一是將我國的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系提升至國際先進水平;二是啟動“1+X”證書制度，通過試點改革培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才;三是通過企業(yè)新型學(xué)徒制等多項試點經(jīng)驗探索校企對接發(fā)展的新途徑;四是借鑒發(fā)達(dá)國家的成熟經(jīng)驗，摸索出可落地的實訓(xùn)基地運營模式;五是與國際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)接軌，將培訓(xùn)評價與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（二）國家對職業(yè)教育國際化發(fā)展的新目標(biāo)

2021年10月《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出了職業(yè)教育國際化發(fā)展的新目標(biāo)，即打造中國特色職業(yè)教育品牌：一是加強與國際高水平職業(yè)教育機構(gòu)或組織合作，提升中外合作辦學(xué)水平，在中國政府獎學(xué)金項目中設(shè)置職業(yè)教育類別;二是鼓勵國內(nèi)職業(yè)教育機構(gòu)“走出去”在海外建設(shè)學(xué)習(xí)中心，推進職業(yè)教育涉外行業(yè)的組織建設(shè)，打造一支職業(yè)教學(xué)教師隊伍，形成一批教育交流、技能交流和人文交流的品牌;三是積極推動校企聯(lián)合共同“走出去”，完善“魯班工坊”的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推出具有高水平國際影響力的職業(yè)教學(xué)資源。

建成國際職業(yè)教育的專業(yè)集群，需要培養(yǎng)一批認(rèn)同中華文化、傳播中國聲音的中外技術(shù)技能人才，只有這樣才能推動中華優(yōu)秀文化和中國職業(yè)技能走上國際舞臺，助力海內(nèi)外民心相通。

二、基于“華文+職業(yè)技能”的國際育人瓶頸問題

（一）國際育人體系不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

目前我國職業(yè)學(xué)校的國際化辦學(xué)或以文化交流為主，或以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，缺乏健全的國際育人體系。職業(yè)教育國際化辦學(xué)培養(yǎng)的中外人才，不僅應(yīng)該具備較強的職業(yè)技術(shù)技能水平，也應(yīng)該接受優(yōu)秀的中華文化熏陶以推動沿線國家人文交流、民心相通。因此，復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)技能相互割裂，銜接不緊密

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中指出：把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。然而，許多學(xué)校僅僅在育人過程中開設(shè)少量中華優(yōu)秀文化課程，無法解決與職業(yè)技能教育相割裂、銜接不緊密的問題，距離國家“全方位融入”的要求更是相去甚遠(yuǎn)。

（三）職業(yè)教育國際化教學(xué)資源與人才培養(yǎng)不匹配

我國現(xiàn)有的國際化辦學(xué)以普通高等院校為主體，中等職業(yè)學(xué)校還處在嘗試探索階段，適合融通的教學(xué)資源極其匱乏。如果簡單套用我方原有的教學(xué)資源，會面臨文化沖突的問題;如果借用外方的教學(xué)資源，則會失去“為黨育人、為國育才”的意義;如果將雙方的教學(xué)資源進行簡單的拼接，則會出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置比例不科學(xué)等問題。

三、基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人模式構(gòu)建

我校是全國僑務(wù)系統(tǒng)僅有的五所僑校之一，2000年被國務(wù)院僑辦授予“華文教育基地”稱號，2015年獲評為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，擁有豐富的海外華人華僑資源、深厚的中華文化教育底蘊和高水平的職業(yè)教育質(zhì)量。自1960年建校以來，我校充分發(fā)揮僑源優(yōu)勢和毗鄰東南亞的區(qū)位優(yōu)勢，立足廣西，輻射東盟，規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵提升齊頭并進，成為集職業(yè)教育和華文教育于一體的內(nèi)外兼招、獨具特色的外向型綜合性辦學(xué)實體。2000年以來我校招收留學(xué)生與培訓(xùn)短期來華學(xué)生人數(shù)事表1所示。

廣西作為東盟的橋頭堡，迫切需要職業(yè)教育“走出去”，為“一帶一路”提供更堅實的人才支撐，助力“一帶一路”沿線國家民心相通。為此，我校提出了“華文+職業(yè)技能”的職業(yè)教育國際育人理念，形成了“認(rèn)同中華文化、講好中國故事、仰慕中國智慧、掌握中國技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走出了“搭橋于華人華僑，始源于華文教育，融合于職業(yè)技能，強基于人才培養(yǎng)，立足于海外華校，輻射于海外職教，致力于民心相通”這一極具特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展途徑。

（一）打造“雙向四維五融”國際育人模式

我校打造了“雙向四維五融”國際育人模式。政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、華社僑團五方協(xié)同，將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華傳統(tǒng)文化融合滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，將中國情懷、工匠精神和質(zhì)量意識融入人才培養(yǎng)的全過程。一是國內(nèi)和國外“雙向并舉”。持續(xù)擴大留學(xué)生、境外生與國內(nèi)生學(xué)習(xí)“華文+職業(yè)技能”的規(guī)模，推動畢業(yè)生服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與“一帶一路”沿線國家。二是中華文化、家國情懷、職業(yè)技能、工匠精神“四維一體”。將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華文化精髓融合滲透到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，熔鑄愛華敬業(yè)品質(zhì)、鍛造大國工匠精神。三是育人理念、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源和評價方式“五融提質(zhì)”。以人才培養(yǎng)提質(zhì)升級為主線，以職業(yè)教育與培訓(xùn)為途徑，五方共建、五融提質(zhì)，全方位提高“華文+職業(yè)技能”的國際育人質(zhì)量。

（二）構(gòu)建“兩模塊交織，四文化滲透”的國際化課程體系

我校著力構(gòu)建由語言文化課程和職業(yè)技能課程兩模塊交織融合的主課程體系，以及由“兩場兩館兩基地，一園一廊一中心”物質(zhì)文化資源、“一月一主題”行為文化資源、“華文+技能”制度文化資源、“優(yōu)秀文化和技能社團”精神文化資源組成的“四文化”第二課程體系（如圖1所示），將“國內(nèi)、國外、中華文化、職業(yè)技能”縱橫貫通于教學(xué)環(huán)節(jié)中，覆蓋100%的在校中外學(xué)生。

（三）建立“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”的“華文+職業(yè)技能”長效發(fā)展機制

我校以“合作、共贏、創(chuàng)新、特色、內(nèi)修、外延”為宗旨，建立了“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”的“華文+職業(yè)技能”長效發(fā)展機制。整合政、行、校、企、僑五方資源，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校統(tǒng)籌、企業(yè)參與、僑社僑團支持的五方協(xié)同大格局;建立由學(xué)校制訂“華文+職業(yè)技能”專項發(fā)展規(guī)劃，教務(wù)處統(tǒng)籌謀劃，專業(yè)科和華教辦具體實施的“校—處—科三層聯(lián)動”組織機構(gòu)。

“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”機制有力地保障了“華文+職業(yè)技能”國際育人模式的建設(shè)和發(fā)展，形成了國內(nèi)和國外雙向聯(lián)動、華文教育和職業(yè)技能雙管齊下、走出去和引進來雙向并舉的華僑實踐，確保了政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、僑團共同發(fā)展的良性循環(huán)，為職業(yè)教育融入“一帶一路”貢獻了智慧。

（四）創(chuàng)建“五鏈一體”的線上線下教學(xué)資源綜合體

我校創(chuàng)建了集智慧教育鏈、聯(lián)動人才鏈、產(chǎn)業(yè)融合鏈、職業(yè)技能鏈、文化創(chuàng)新鏈五鏈于一體的教學(xué)資源綜合體，全面覆蓋教學(xué)資源、實景課堂、校園文化、海內(nèi)外交流、招生就業(yè)等模塊，實現(xiàn)了“華文+職業(yè)技能”領(lǐng)域的教學(xué)資源在國內(nèi)外互聯(lián)互通、共建共享。其中，“愛上華文”廣西云平臺自投入使用以來，點擊使用量超過10萬次，使用人群覆蓋東盟多個國家，成效被列入自治區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部年度工作匯報，獲得中央統(tǒng)戰(zhàn)部和國務(wù)院僑辦的一致認(rèn)可并推廣。

四、基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人路徑

（一）創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校國際化發(fā)展途徑

我校創(chuàng)新形成了職業(yè)學(xué)校國際化辦學(xué)的途徑，共分為三個階段六個環(huán)節(jié)。第一個階段是“搭橋于華人華僑，始源于華文教育”，國際交流文化先行，學(xué)校背靠6 000萬華人華僑，能夠充分發(fā)揮僑源的優(yōu)勢，與21個國家和地區(qū)的44所院校、地方政府、華社僑團建立交流、合作關(guān)系，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的中華文化傳播格局;第二個階段是“融合于職業(yè)技能，強基于人才培養(yǎng)”，將職業(yè)技能培養(yǎng)與中華文化精髓融合，創(chuàng)建“雙向四維五融”的國際育人模式，形成“華文+職業(yè)技能”專業(yè)集群，該模式被國內(nèi)12所職業(yè)學(xué)校借鑒使用，惠及學(xué)生超過2萬人;第三個階段是“立足于海外華校，輻射于海外職教”，開啟國際育人新篇章，將合作模式由原來單一的文化交流、師生交流拓展為合作辦學(xué)、輸出標(biāo)準(zhǔn)、資源共享、培訓(xùn)、師生互派，合作對象由原來的海外華校延伸到海外職業(yè)教育學(xué)校、政府機構(gòu)、民間組織。

借此途徑，我校育人質(zhì)量得以全面提高。專業(yè)學(xué)生參加各級各類比賽，獲市、自治區(qū)級以上獎項110項，其中國家級獎項12項，留學(xué)生漢語HSK等級考試四級通過率100%、五級通過率95%以上，超過500名國內(nèi)畢業(yè)生服務(wù)于“一帶一路”沿線國家。建成中華文化與東盟文化相融合的特色校園，學(xué)校先后獲評“國務(wù)院僑辦華文教育基地”“中國僑聯(lián)國際文化交流基地”“廣西僑聯(lián)僑胞之家”“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”等榮譽稱號，電子商務(wù)專業(yè)獲評為自治區(qū)示范特色專業(yè)。

（二）構(gòu)建基于“華文+職業(yè)技能”的“雙向四維五融”國際育人模式

我校提出的育人模式明確了以認(rèn)同中華文化、講好中國故事、仰慕中國智慧、掌握中國技能為人才培養(yǎng)目標(biāo);重構(gòu)課程體系，將中華優(yōu)秀文化課程嵌入教學(xué)方案、融入專業(yè)課程，拓展選修課程、成立文化和技能社團、開辟第二課堂;創(chuàng)新教學(xué)方式，針對中外學(xué)生的不同特點，實施更為靈活的具有互動式和多向性的課堂改革;形成科學(xué)化、社會化、多元化的人才培養(yǎng)評價體系和反饋機制。同時學(xué)校以“華文+電子商務(wù)”為龍頭，帶動建成了“華文+西餐烹飪”“華文+旅游服務(wù)”“華文+國際商務(wù)”等“華文+職業(yè)技能”專業(yè)集群，累計培養(yǎng)來華外國學(xué)生9 236人，國內(nèi)學(xué)生14 126人。

根據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù)反饋，近5年來，我校承辦了來自全世界22個國家和地區(qū)的86期華裔青少年中國尋根之旅（夏）冬令營、10期海外華文教師與社團骨干才藝進修班、5期海外華校校長班，培訓(xùn)人數(shù)6 000余人，有近500名國內(nèi)生、2 000名國外生就業(yè)于“一帶一路”沿線國家。用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度達(dá)到98%，海外合作單位培養(yǎng)“華文+職業(yè)技能”的學(xué)生超過3萬人，為促進中華文化海外傳承、職業(yè)技能出海提供了有力支撐。2019年，我校首次承辦了越南外事干部培訓(xùn)班，成為全國唯一具有培訓(xùn)國外外交干部資質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校。

（三）打造一支“中外通習(xí)，德業(yè)相長”的國際化師資隊伍

教師是立教之本、興教之源。我校根據(jù)“華文+職業(yè)技能”教師的特殊性和對新時代教師的要求，完善了教師管理制度和激勵機制，深入推進培養(yǎng)培訓(xùn)改革，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以具備國際化意識、國際化知識、國際化能力和國際化情意為根基，打造了一支政治信仰堅定、師德情操高尚、激情活力四射、文化技能精湛的國際化教師隊伍。團隊教師深獲國務(wù)院僑辦的認(rèn)可和信賴，隊伍中90%的教師為共產(chǎn)黨員，“雙師型”教師比例超過85%，胡寧等4人被聘為華文教師海外專家團成員，外派東盟國家支教教師達(dá)22人次;主持市廳級以上教改課題立項17項，申請專利5項，省部級以上比賽獲獎50余項;編寫出版教材21本、校本教材5本，發(fā)表相關(guān)論文32篇;擁有正高級職稱2人，自治區(qū)名師培養(yǎng)對象3人，自治區(qū)級名師工作坊1個，與企業(yè)共同成功孵化技術(shù)技能成果2項。

我校累計向東盟國家外派了22位支教教師，與5所華校建立了合作辦學(xué)點，向10所海外學(xué)校輸出了中等職業(yè)教育的“僑校方案”，和44個國外政府機構(gòu)、華社僑團、華校建立了合作關(guān)系，吸引了來自全世界各地的共38所院校前來交流學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)建“五鏈一體”的線上線下國際化教學(xué)資源綜合體

我校堅持“技能與華文完美結(jié)合，國內(nèi)與國外相融并進”的建設(shè)目標(biāo)，打造了基于“華文+職業(yè)技能”的線上線下國際化教學(xué)資源綜合體。

在線上搭建集教學(xué)資源、實景課堂、海內(nèi)外交流、中外文化、招生就業(yè)于一體的“愛上華文”廣西云平臺（微信公眾號：愛上華文），針對教學(xué)的痛點難點，系統(tǒng)建設(shè)了小數(shù)識中國、詩詞游中國、旅游電商、小直播大國際和品味中華等系列精品微課和教學(xué)視頻，其中微課數(shù)量超過100個。

在線下開展中外校園文化內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四位一體的國際育人環(huán)境資源。建成兩場（中華文化廣場、東盟文化廣場）兩館（校史館、華文館）兩基地（中華文化體驗基地、職業(yè)技能訓(xùn)練基地），一園（中國-東盟友好紀(jì)念園）一廊（東盟長廊）一中心（中國-東盟商貿(mào)中心）的物質(zhì)文化資源，一月一主題（中外學(xué)生過新年、中國-東盟美食節(jié)、中外學(xué)生大合唱比賽、潑水節(jié)、職業(yè)教育活動周等）的行為文化資源，“華文+職業(yè)技能”制度文化資源，以及由東盟歌舞藝術(shù)團、山有木兮漢服社團、LEMO影像社團等組成的精神文化資源。

（五）建立“五方協(xié)同、三層聯(lián)動”的長效發(fā)展機制

“五方協(xié)同”是指由學(xué)校牽頭成立政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、僑團方領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《廣西華僑學(xué)校“華文+職業(yè)技能”國際化專項發(fā)展規(guī)劃》，加強頂層設(shè)計，充分調(diào)動各方資源?！叭龑勇?lián)動”是?！帯迫龑勇?lián)動，由上至下明確相應(yīng)的職責(zé)與任務(wù)，由學(xué)校制訂在“十三五”“十四五”發(fā)展規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的背景下，“華文+職業(yè)教育”的發(fā)展任務(wù)與舉措，構(gòu)建長遠(yuǎn)的發(fā)展格局;由教務(wù)處統(tǒng)籌并撰寫《廣西華僑學(xué)校國際化辦學(xué)效果分析年度報告》，推動工作穩(wěn)步前進;由專業(yè)科、華教辦聯(lián)合企業(yè)、海外協(xié)會及華校開展人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)、評價機制改革、招生就業(yè)等工作，保障發(fā)展規(guī)劃任務(wù)的落地和遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)。

我校作為自治區(qū)貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)基地、自治區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地和南寧市貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)基地，面向農(nóng)村地區(qū)開展了近100期電商、烹飪職業(yè)技能培訓(xùn)，受訓(xùn)人數(shù)超5 000人，輻射鄉(xiāng)村超100個，幫扶了232位創(chuàng)業(yè)者與62家小微企業(yè)，促進了地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。同時，與政府、企業(yè)聯(lián)合制訂電商直播專項能力鑒定體系，累計培訓(xùn)、測評網(wǎng)絡(luò)主播超過1 000人，有力地規(guī)范了地方直播行業(yè)?！叭A文+職業(yè)技能”國際育人理念被北海職業(yè)技術(shù)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校等12所區(qū)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校借鑒和應(yīng)用，惠及學(xué)生超過2萬人。

（六）倡導(dǎo)成立“廣西-東盟華校聯(lián)盟”

為了響應(yīng)教育部關(guān)于《推進共建“一帶一路”教育行動》的號召，我校在自治區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部支持下發(fā)起倡議，協(xié)同老撾沙灣拿吉崇德學(xué)校、柬埔寨大金歐洪森興中公校等15家海外華校，成立了“廣西-東盟華校聯(lián)盟”。聯(lián)盟以“同舟共濟揚帆起，攜手合作創(chuàng)未來”為宗旨，形成了整合資源、推動海內(nèi)外教育事業(yè)發(fā)展的共識。

“廣西-東盟華校聯(lián)盟”成立至今，成員單位由16家發(fā)展到33家，覆蓋了越南、泰國、印尼、老撾、柬埔寨、菲律賓、馬來西亞等7個東盟國家;我校與聯(lián)盟成員單位的領(lǐng)導(dǎo)層開展雙邊交流超過50次，達(dá)成了合作辦學(xué)、海外師資培訓(xùn)、華裔青少年中華文化和技能體驗、留學(xué)生來華學(xué)習(xí)、教學(xué)資源共享、外派教師等30多項協(xié)議;搭建了“愛上華文”廣西云平臺、承辦了全球華語朗誦比賽，我校作為唯一協(xié)辦方協(xié)助中央統(tǒng)戰(zhàn)部與中國華文教育基金會舉辦了由全球20個國家和地區(qū)的53位海外華校校長、華教領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參加的華文教育研討會，彰顯了學(xué)校的影響力。“廣西-東盟華校聯(lián)盟”是國內(nèi)第一個由中等職業(yè)學(xué)校牽頭成立的國際教育聯(lián)盟，參與單位多、覆蓋面廣、影響力大，為推進“一帶一路”教育共同繁榮和區(qū)域教育發(fā)展做出了貢獻。

我校提出的“華文+職業(yè)技能”國際育人理念和“雙向四維五融”國際育人模式符合“一帶一路”倡議的發(fā)展需要，路徑清晰明了，模式經(jīng)過探索逐漸成熟，服務(wù)定位明確。但是，在機制創(chuàng)新方面仍需要深入探索，國際合作的范圍及深度也可以進一步拓寬和挖掘。研究我校的“華文+職業(yè)技能”國際育人理念和“雙向四維五融”國際育人模式，推廣辦學(xué)經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)一批認(rèn)同中華文化、傳播中國聲音的中外技術(shù)技能人才，推動中華優(yōu)秀文化和中國職業(yè)技能相結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)教育與國際接軌。

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作者簡介：盧燕霞（1981— ），高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育區(qū)域國際化、教育管理。

（責(zé)編 江 楓）