試論高中英語教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要：高中英語作為一門語言類學(xué)科，不但要有理論知識的學(xué)習(xí)，還要有聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在新高考改革背景下，高考中英語科目不但有聽力和語言知識的測試，還要對學(xué)生的口語能力進行測試 。因此，為了學(xué)生能夠在高考中獲得好成績，就要對學(xué)生的綜合英語能力進行培養(yǎng)。英語教師要進行英語教學(xué)的創(chuàng)新，合理地利用線上線下混合式教學(xué)模式。本文對高中英語教學(xué)中的線上線下混合式教學(xué)模式進行深入分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);線上線下;混合式教學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)的高速發(fā)展，表現(xiàn)在社會生活的方方面面，教育教學(xué)便對信息技術(shù)有廣泛應(yīng)用，如一些小程序、學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和使用。在實際的教育教學(xué)中，單一的線上教學(xué)有著很多弊端：一方面，學(xué)生的注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳;另一方面，學(xué)生的自制力不夠，很多學(xué)生不能夠很好地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。然而線上教學(xué)并不是一無是處，它也有它的優(yōu)勢。線上教學(xué)不受時間和地點的制約，隨時隨地都能展開教學(xué)。因此，在高中英語教學(xué)中，英語教師要充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合線下教學(xué)的優(yōu)勢，開展線上線下混合式英語教學(xué)，讓學(xué)生更高效地進行英語學(xué)習(xí)。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）教學(xué)理念

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅要獲取英語知識，還要進行實踐應(yīng)用。而學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，這不利于英語知識的實踐應(yīng)用。因此，要將線上和線下的英語教學(xué)理念進行有機結(jié)合，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不管是基礎(chǔ)知識，還是實踐應(yīng)用，都能夠有明顯的提高。

（二）教學(xué)環(huán)境和方式

在教學(xué)環(huán)境和方式上，線上教學(xué)中，教師通過虛擬的教學(xué)環(huán)境運用豐富的教學(xué)方式來完成英語教學(xué)，而線下教學(xué)中，教師通過具體的教學(xué)環(huán)境運用有限的教學(xué)方式完成英語教學(xué)。線上和線下教學(xué)不論是教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)方式，都有很大的不同。通過混合式教學(xué)，使得線上、線下的教學(xué)環(huán)境和方法進行融合，給學(xué)生提供一個更加具體、更加形象、更加豐富的英語教學(xué)體驗過程。學(xué)生在這樣的條件下學(xué)習(xí)，必定會提升學(xué)習(xí)效率、提高英語成績。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價就是教學(xué)反饋。在高中英語教學(xué)中，有效的教學(xué)反饋不但能夠使學(xué)生及時查漏補缺，也體現(xiàn)了因材施教的原則。線上教學(xué)評價，可以對學(xué)生進行多方位、多層次的更全面的評價。線下教學(xué)評價，可以對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價。把線上和線下評價進行融合，可以更準(zhǔn)確地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行有效的評價，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及任務(wù)，使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

二、混合式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的目標(biāo)之一，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的必要手段之一?；旌鲜浇虒W(xué)擴展了教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法。新的模式和方法，對于學(xué)生來說也是一種新的體驗。同時線上的豐富資源給混合式教學(xué)增添了新穎的有趣的教學(xué)素材，使得英語教學(xué)不斷刷新學(xué)生的思維模式，開拓學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面。新體驗以及新穎有趣的教學(xué)素材都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，讓學(xué)生的聽覺和視覺都能夠受到一定程度的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

混合式英語教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生積極參與到教學(xué)中，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時，沒有教師的全程參與，使得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段的大部分時間是由學(xué)生自己支配，這就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗。學(xué)生在線下學(xué)習(xí)過程中遇到難點可以在線上進行反饋，及時得到教師的指導(dǎo)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高評價的全面性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些教學(xué)軟件已經(jīng)具備大數(shù)據(jù)分析功能，能夠更加全面更加準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，包括學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)、英語語法學(xué)習(xí)、英語閱讀學(xué)習(xí)、英語寫作學(xué)習(xí)等，從不同的方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分析，并能夠把這種分析結(jié)果從后臺傳輸給教師，教師對于學(xué)生的知識掌握情況可以一目了然，同時也能夠及時進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤。再結(jié)合學(xué)生課上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和心態(tài)，有效地把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、混合式教學(xué)的應(yīng)用

線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，充分有效地利用線上的豐富資源以及豐富的學(xué)習(xí)形式，再加上線下教師有效的講解、補充和總結(jié)，為學(xué)生提供了輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍和有效的學(xué)習(xí)途徑。減少了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠輕松地提升英語學(xué)習(xí)效率，并提高英語學(xué)習(xí)成績。下面以“Teenage Life”為例，從課前、課中、課后三方面對混合式教學(xué)的具體應(yīng)用進行分析和探索。

（一）混合式教學(xué)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

英語課前預(yù)習(xí)是為英語課堂教學(xué)做好提前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠有目的地進行課堂學(xué)習(xí)。在線上線下混合式課前預(yù)習(xí)中，教師利用線上資源進行引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，能夠更好地掌握這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)思路。通過線上資源的積極引導(dǎo)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的開展做好鋪墊。同時也能夠給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個合理的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更容易地融入課堂學(xué)習(xí)中。

“Teenage Life”的課前預(yù)習(xí)前，教師可以從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于Teenage life的視頻或者制作有關(guān)Teenage life歷史演變過程的PPT課件等，然后再根據(jù)單元內(nèi)容重點進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案中要有一些適當(dāng)?shù)膯栴}。這樣的準(zhǔn)備工作完成以后，教師就可以開啟課前預(yù)習(xí)，可以先用線上資源開頭，然后再利用導(dǎo)學(xué)案與課堂內(nèi)容講解相關(guān)聯(lián)。教師先利用多媒體播放自己提前準(zhǔn)備好的視頻或者PPT課件，吸引學(xué)生的注意力。教師通過觀察學(xué)生觀看過程中的面部表情，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情變化，然后適時給予一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路能夠跟著教師的問題進行延伸，然后再順其自然地進行本節(jié)課的講解。教師也可以先有效地利用自己的導(dǎo)學(xué)案，合理運用一些問題直接開啟學(xué)生的思維，然后再進行視頻或者PPT課件的播放，讓學(xué)生帶著教師給出的問題進行觀看。在觀看的過程中，學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行有效的解決，同時學(xué)生會準(zhǔn)確獲取這節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)的有效開展提供有利條件。利用這樣的混合式教學(xué)過程，可以有效地打開學(xué)生進行英語課堂學(xué)習(xí)的思路，順理成章地進入到課堂教學(xué)環(huán)境中。

（二）混合式教學(xué)在課堂講解中的應(yīng)用

課堂講解是教師傳授英語知識的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師為了更全面地進行英語教學(xué)，一味地對學(xué)生進行理論知識的灌輸，根本沒有考慮到學(xué)生接受、吸收以及消化知識的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。而在線上線下的混合式教學(xué)中，教師可以運用適當(dāng)線上的資源來輔助課堂教學(xué)，比如和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者相關(guān)內(nèi)容的延伸和拓展，可以是政治、經(jīng)濟、文化、歷史等方面的延伸。這樣既能夠增加課堂教學(xué)的豐富性，拓展學(xué)生的視野，也能夠提高學(xué)生對于英語知識的接受、吸收以及消化能力。

“Teenage Life”的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行一些英語知識的講解。在講解的過程中，難免會有一些學(xué)生對于英語的知識講解不感興趣而轉(zhuǎn)移注意力。教師在發(fā)現(xiàn)這個問題以后，可利用關(guān)于Teenage life的發(fā)展過程的視頻，或者一些關(guān)于Teenage life影視劇視頻，在課堂上播放給學(xué)生，把學(xué)生的注意力拉回到課堂上。教師在播放視頻的過程中，要提出一些問題，比如“這個學(xué)生為什么會有這樣的負(fù)面情緒？”“他們學(xué)校組織的活動怎么樣？你們喜不喜歡？如果不喜歡，那你們喜歡怎樣的課外活動？”等，并且要給學(xué)生一些必要的指示，指明這節(jié)課的重點和難點，如“talk和wall、keen和tree、clear和appear這幾組單詞的相同之處是什么？”，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識有一定了解?？赐暌曨l以后，教師可以針對視頻內(nèi)容讓學(xué)生進行積極的小組討論，并把重點難點知識融入學(xué)生的談?wù)摲秶寣W(xué)生先通過小組討論這種自主學(xué)習(xí)形式，進行英語知識點的認(rèn)知和理解。教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行補充說明和講解，讓學(xué)生能夠完全掌握英語知識點的學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)可以把學(xué)生的注意力有效集中，讓學(xué)生能夠全神貫注地完成課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。

（三）混合式教學(xué)在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的作用。學(xué)生在課堂上獲取的知識是比較多也是比較雜的，而課堂時間又是有限的，并不能給予學(xué)生足夠的整理、吸收、消化知識的時間。這就需要學(xué)生有效利用課下復(fù)習(xí)時間，把課堂上學(xué)到的知識進行回顧，并做好系統(tǒng)的整理和分類，對知識進行有效吸收和消化，真正把學(xué)習(xí)的知識進行內(nèi)化。教師可以依靠線上線下綜合作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生更好地完成知識的吸收消化。線上作業(yè)可以借助一些學(xué)習(xí)軟件或者小程序布置，教師再根據(jù)線上作業(yè)的內(nèi)容進行作業(yè)的線下補充和總結(jié)等等。通過這樣混合式的課后作業(yè)設(shè)計，線上多樣的作業(yè)形式以及線下作業(yè)的及時補充和總結(jié)，讓學(xué)生能夠輕輕松松地完成英語作業(yè)，減輕學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語課后復(fù)習(xí)效果和效率。

“Teenage Life”課后復(fù)習(xí)過程中，教師針對課堂講解的內(nèi)容進行課后作業(yè)的設(shè)計安排。教師可以利用英語學(xué)習(xí)軟件，輔助學(xué)生完成詞匯復(fù)習(xí)以及語法復(fù)習(xí)。學(xué)生跟隨軟件中設(shè)置的復(fù)習(xí)方法進行詞匯和語法的有效復(fù)習(xí)。一些軟件利用學(xué)生的年齡特點，進行一些游戲情境的設(shè)定，把英語基礎(chǔ)知識置于小游戲中復(fù)習(xí)鞏固。最常見的就是闖關(guān)類游戲，闖關(guān)類游戲會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一關(guān)一關(guān)地闖，獲得平臺給的一些過關(guān)小獎勵，在游戲過程中充滿成就感。閱讀和寫作方面的復(fù)習(xí)還需要教師的線下作業(yè)設(shè)計，教師給學(xué)生安排一篇關(guān)于美國Teenage life的文章，讓學(xué)生閱讀這篇文章以后，找出中美兩國在Teenage life方面的差異，并找出美國青少年生活中的問題，再和國內(nèi)的青少年進行對比，找出青少年問題的解決方法。通過這樣有針對性的線下作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到英語基礎(chǔ)知識，還有助于自身綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

總而言之，線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。在高中英語教學(xué)中，巧妙地運用混合式教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語能力，深化學(xué)生對于英語知識的掌握程度，從而有效提高英語教學(xué)效率，并高效達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。同時，混合式教學(xué)在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用，能減少學(xué)生的課業(yè)壓力，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是減負(fù)增效的有效途徑。

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作者簡介：卜變變，寧夏大學(xué)外國語學(xué)院，碩士。