手機App在高職英語教學中的應用研究

摘 要：手機App應用于高職英語教學是實現(xiàn)教育信息化的一大途徑，對教育教學有著重要影響。本文將以手機App應用于高職英語教學的作用為切入點，探討手機App應用于高職英語教學的可行性和具體應用途徑，分析應用過程中的注意事項，以促進手機App在高職英語教學中的有效應用。

關鍵詞：手機App;高職英語教學;應用

隨著信息技術和移動互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，手機的功能不斷升級優(yōu)化。手機應用市場里涌現(xiàn)了琳瑯滿目的手機App，可以滿足各行各業(yè)、各類人群的各種需求。近年來，英語學習類App日益增多，智能教學工具也日漸豐富，這些App逐漸被應用到高職英語教學中。手機App應用于高職英語教學順應時代發(fā)展趨勢，是高職英語教學改革的重要方向。

一、手機App應用于高職英語教學的作用

（一）提高學生的英語學習興趣

高職學生英語基礎薄弱，且對待英語課堂較為隨意，上課玩手機的學生不在少數(shù)。低“抬頭率”和低課堂參與度讓高職英語教師深感惱火，并迫切想要尋求改變。要想改變這種情況，最重要的是提高學生對英語學習的興趣。而手機App應用于高職英語教學則能達到這一效果。教師緊抓學生喜歡玩手機的特點，將不利因素轉變?yōu)橛欣蛩?，把手機App充分利用起來輔助英語教學。手機App的引入會讓學生產生強烈的新鮮感，App上豐富的學習資源、新穎的學習形式和引人入勝的界面設計會讓學生擺脫學習的枯燥感，切實體會到英語學習的樂趣，增強學習英語的欲望。

（二）改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學模式中，教師占據主體地位，上課主要是教師講、學生聽，學生在這種模式下的學習十分被動。手機App應用于高職英語教學能夠有效改變傳統(tǒng)英語教學模式。App的應用促使教師由知識的講授者轉變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者，有利于學生真正成為學習的主體，不再當被動的“聽眾”，使學生積極主動參與課堂教學各環(huán)節(jié)，并利用App與教師交流互動，及時反饋學習情況，充分發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)有效學習。此外，手機App的應用為學生課前自主學習、課堂交流答疑和合作探究提供了有利條件，有助于翻轉課堂等新型課堂教學模式的構建。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習習慣

手機App應用于高職英語教學為學生自主學習提供了有利條件，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。手機App拓寬了學生獲取學習資源的渠道，豐富了學生的英語學習形式，能夠讓學生突破時空限制隨時隨地開展英語趣味學習。在App內學生可根據自身情況和喜好自主選擇學習內容，進行個性化學習，提升學習體驗感。手機App在高職英語教學中的應用讓學生在打游戲、追劇和刷視頻之余，合理利用時間提高自己，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、手機App應用于高職英語教學的可行性

隨著社會經濟和科技的發(fā)展，智能手機愈發(fā)普及，高職學生智能手機擁有率近乎100%。同時互聯(lián)網發(fā)展迅速，很多校園都實現(xiàn)了無線網絡全覆蓋，學校師生可隨時隨地連接網絡使用手機辦公或學習。這為手機App應用于高職英語教學提供了前提條件。

手機應用市場里有眾多可供免費下載使用的英語學習類App。這些App學習資源涵蓋面廣，學習形式多樣，將英語學習與圖片、視頻和游戲闖關等學生感興趣的元素結合起來吸引學生，增強他們的學習欲望。另外，功能齊全的智能教學工具有助于實現(xiàn)高效快捷的課堂管理，還可以發(fā)送和共享學習文件，有效實現(xiàn)師生和生生之間的交流互動，讓教師及時掌握學生的學習情況，給予及時的指導和幫助，并根據實際情況調整教學安排，讓教學變得更高效。

此外，現(xiàn)在的高職學生多為“00后”，他們個性獨立，有強烈的自我意識，對新鮮事物有濃厚的好奇心和強烈的探索欲，對手機互聯(lián)網具有較高的興趣和較大的依賴性。手機App的眾多功能滿足了高職學生對新鮮事物的探索欲。相較于傳統(tǒng)的學習模式，學生更傾向于將手機App運用于高職英語教學的新模式。因此，基于智能手機的普及和互聯(lián)網的發(fā)展、眾多App強大的功能和豐富的資源以及高職學生的態(tài)度，將手機App應用于高職英語教學是十分可行的。

三、手機App在高職英語教學中的具體應用

（一）互動交流中的應用

在教學過程中，良好的互動交流非常重要，不僅能有效提高教學效率和教學質量，還能增進教師與學生、學生與學生之間的感情，構建更和諧的師生和生生關系，為更好地開展教學營造良好的氛圍。傳統(tǒng)課堂中的互動交流十分受限，而手機App的應用可有效提高教學互動性，促進師生和生生交流。使用最普遍的互動交流類App當屬QQ和微信。教師可通過QQ和微信建立英語學習群，讓科代表代為管理。將學習文件、資料分享到群里讓學生學習，并及時對學生的疑問進行解答，學生也可在群里交流自己的想法和經驗。

此外，還有諸如云班課之類的免費課堂互動教學類App，亦可稱為智能教學工具，相較于QQ和微信，其功能更加齊全。教師下載云班課App，創(chuàng)建自己的班級，將班課號告訴學生，讓學生加入班級就可以生成在線課堂，不僅可以上傳資料，還可以在線開展趣味課堂活動。投票/問卷能夠讓教師快速得到學生的投票反饋結果，了解學生就某一問題的看法;頭腦風暴能夠讓學生獨立思考發(fā)言，進行思想碰撞，教師可以點贊、加分;討論/輕直播則可以讓師生隨時隨地溝通互動，還可以互相點贊激勵。手機App的應用有助于實現(xiàn)師生和生生之間多層次的交流和全方位的互動。

（二）詞匯和閱讀教學中的應用

詞匯學習在英語學習中十分重要，然而基礎的詞匯學習卻讓不少高職學生犯愁。許多學生存在單詞不會讀、讀不準、記不住、不會用的情況，使用手機App進行教學可以幫助改善學生英語詞匯學習狀況。目前與詞匯學習有關的手機App很多，包括電子詞典，如有道詞典、金山詞霸等，不僅能提供真人發(fā)音，糾正學生單詞發(fā)音，還提供單詞的近反義詞及同源詞幫助學生擴大詞匯量。另外還有單詞記憶類App，如百詞斬、扇貝單詞、滬江開心詞場等，這些App詞庫齊全，適用面廣，詞匯學習形式多樣有趣。趣味闖關背單詞、詞友PK賽等趣味學習活動既能有效減少學習枯燥感，又能增加學生背單詞的動力。

在教學過程中，教師可讓學生利用手機App，在課前預習生詞，這樣一來學生在課堂上學起來會更輕松，同時還能節(jié)省課堂時間。教師要允許學生課上使用手機App查閱單詞，及時解決單詞問題。此外，教師可選擇一款背單詞的App推薦學生下載，讓學生定期在社交軟件上分享學習動態(tài)或讓學生在App內相互添加好友，互相督促學習。教師可依據學生的詞匯學習記錄和詞匯測驗每月評選一位“單詞王”并給予獎勵，以此激勵學生不斷學習。

就閱讀而言，僅靠教材中的材料難以滿足學生的閱讀需求。教師可以借助一些英語閱讀類App來彌補教材的不足，讓學生自主選擇合適的閱讀材料進行閱讀學習。很多閱讀類App如扇貝閱讀，每日英語閱讀等，材料覆蓋面廣，包括全球熱文、趣味文章、時事新聞和英語原著等，涉及科學、人文、商業(yè)和心理等領域。學生閱讀時可以查詢生詞，查看文章內長難句的詳細分析，還可就重點詞匯或句子做筆記或將其畫線，方便自己鞏固復習。這些App設計科學且人性化，能夠幫助學生提高閱讀能力。

（三）聽說教學中的應用

聽和說是語言交際的基本形式，然而很多高職學生的英語聽說能力較為欠缺，勢必影響實際交際，降低英語應用價值。由于課堂時間有限，學生人數(shù)眾多，僅靠課堂上的練習，學生很難在聽說方面取得重大進步。教師可利用聽說類英語學習App，將聽說訓練延伸到課外，讓學生利用課余時間，借助App堅持進行聽說練習，一步步提高聽說能力。目前有很多聽說類英語學習App，比較火的有每日英語聽力和英語趣配音。每日英語聽力主打聽力訓練，可根據學生英語水平推薦有趣的學習內容。該App擁有每天更新的海量聽力庫，具備FM電臺功能，可以實時收聽最新英語節(jié)目，它的訓練模式多樣化，支持單句精聽和跟讀打分。英語趣配音專注于口語訓練，練習素材覆蓋多個領域，學習形式多樣有趣，刷視頻、唱歌、追劇等娛樂消遣變成了練習口語的絕佳方式，還能實現(xiàn)智能打分，AI糾正發(fā)音。

在教學過程中，教師可以利用App為學生靈活地布置聽說訓練任務，讓學生自行選擇材料進行練習，不定期抽查學生學習情況并通過活動課檢驗學習成效。教師可組織學生以小組為單位進行一場配音秀，也可讓學生自選材料準備一段英文話劇表演或英語新聞播報等。在布置任務時，提醒學生準備過程中的注意事項，并將評分標準告知全體學生，讓學生有明確的準備方向。然后抽出一兩節(jié)課讓學生以小組為單位上臺展示。

（四）寫作和翻譯教學中的應用

英語寫作和翻譯對高職學生來講是較為困難的部分，也是學生在考試中最容易放棄的部分。高職學生急需提高英語寫作和翻譯水平，但是寫作和翻譯水平的提高不是一蹴而就的，需要長期基礎知識的積累和技巧的練習。由于高職英語教學任務繁重、班級人數(shù)眾多，教師無法在課堂上就寫作和翻譯進行大量的練習，也很難實現(xiàn)對每個學生進行詳細指導。一些手機App可以起到一定的輔助作用。批改網是一款問世比較早的英語作文輔助App，具備智能打分功能，能夠對學生的作文進行糾錯和綜合點評，實現(xiàn)及時反饋。該App支持重復修改提交，學生可根據提示不斷修改，逐步提高寫作水平。教師可在后臺查看學生寫作情況，挑選典型的作文在課堂上分享并進行細致點評。

市面上的翻譯類App特別多，如有道翻譯官、百度翻譯、谷歌翻譯等，這些翻譯類App使用方便快捷。在英語教學過程中，教師可以允許學生合理利用翻譯類App來查關鍵詞，或在翻譯毫無頭緒時參考App上的翻譯。不建議學生不經過思考直接使用機器翻譯，機器翻譯存在錯誤，學生在使用翻譯類App時自己也要根據語境進行思考，慢慢找到翻譯的感覺和技巧。

四、手機App應用于高職英語教學的注意事項

（一）幫助學生圍繞教學目標制訂學習計劃

應用手機App進行高職英語教學時，教師要幫助學生圍繞教學目標制訂切實可行的學習計劃。學習計劃能夠增強學習目的性，降低學習盲目性和隨意性，有效減少時間和精力的浪費，讓學生的每一次學習行為都具有價值。切實可行的學習計劃可以幫助學生緩解學習焦慮，也可以避免學生好高騖遠，促使學生按計劃將學習一步步落到實處。此外，有了明確的學習計劃，學生能夠更自覺地約束自己的行為，克制自己打著學習的幌子拿手機刷視頻、聊天或打游戲，充分利用手機App提升英語水平。

（二）幫助學生選擇適合自己的高質量App

目前，手機應用商店里的英語學習類App種類繁多，讓人眼花繚亂?！安⒎撬虚_發(fā)的App都有較高水平，有些跟風者設計的 App粗制濫造，對學習不僅無用，甚至有害?！泵鎸Ρ姸嘤⒄Z學習類App，很多學生不知道該下載哪一款。為了避免學生被“坑”，教師應該幫助學生鑒別App的質量，選擇口碑較好的幾款下載到自己手機上親自使用并將使用感好的App推薦給學生，讓學生根據自身情況和喜好選擇適合自己的App。

（三）完善學生平時成績考核評價機制

高職學生自律性相對較差，做事容易一曝十寒。若想讓學生堅持利用手機App進行英語學習，教師需要完善平時成績考核評價機制。在教學過程中，教師鼓勵學生借助英語學習類App在課外利用空閑時間自學，并不定期檢查學生的學習情況，明確告知學生在App上的學習情況將計入平時成績，以此激發(fā)學生的積極性，促使學生堅持學習。

（四）拒絕過度依賴手機App

教師在利用手機App進行教學時，要注意不能對其過度依賴，需圍繞教學目標精心設計各個教學活動，適度使用手機App以促進教學目標的實現(xiàn)。過度使用手機App不僅費時費力，而且會嚴重影響學生視力，以及學生的生理發(fā)育和心理發(fā)育。學生在學習中可以借助App減少學習障礙，提升學習效果，但不能太過依賴手機App，以至于在不能使用App的情況下無所適從。另外，在手機App上學習是一種補充學習，不能替代傳統(tǒng)的書本紙筆式學習，學生不能拋棄傳統(tǒng)的英語學習方式。

五、結語

手機App應用于高職英語教學是英語教學改革的一大趨勢，對英語教學具有不容忽視的促進作用。高職英語教師應與時俱進，不斷學習和摸索手機App在高職英語教學中的具體應用途徑，正確認識和處理其應用過程中的注意事項，并在教學中切切實實利用手機App豐富課堂教學形式，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，全面提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]任紅潤.手機App在高職英語教學中的應用初探[J].教師，2017（2）：76-77.

[2]呂愛娟.智能手機移動學習在高職英語教學中應用的研究[J].校園英語，2022（5）：36-38.

[3]張潔敏.智能手機App在高職英語教學中的應用[J].信息記錄材料，2020（7）：121-123.

[4]翁玉琴.淺析智能手機App在高職英語教學中的應用效果[J].科教文匯（下旬刊），2017（11）：158-159.

作者簡介：彭娟（1992-），女，四川達州人，南充文化旅游職業(yè)學院，助教，碩士，研究方向：英美文學、英語教學。