新文科背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)初探

摘 要：新文科建設(shè)為大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向，為大學(xué)英語課程思政提供了理論指導(dǎo)。大學(xué)英語教師應(yīng)提高課程思政意識(shí)與能力，選用優(yōu)秀的課程思政教材和教學(xué)素材，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)，并完成相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)。希冀本文對大學(xué)英語課程思政教學(xué)能提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新文科;大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：王亞沁，山西科技學(xué)院，講師。

一、引言

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， 要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為高等院?？茖W(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了可行路徑。高校各學(xué)科專業(yè)必須發(fā)揮其獨(dú)特的思政教育作用，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。

與此同時(shí)，新文科建設(shè)也備受關(guān)注。新文科建設(shè)倡導(dǎo)文科專業(yè)重新規(guī)劃與創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉及深度融合。在這種背景下，英語人才的培養(yǎng)具有了新的特點(diǎn)。比如要以德為先，讓學(xué)生先學(xué)做人再學(xué)做事。在學(xué)習(xí)英語的過程中，批判地學(xué)習(xí)西方的價(jià)值觀與文化，通過對中西方文化的對比，更加堅(jiān)定文化自信，積極用英語弘揚(yáng)和傳播中國傳統(tǒng)文化。還要讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生用新技術(shù)更加有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，在新文科背景下，英語人才培養(yǎng)應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重，要求學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。

作為高校重要的公共基礎(chǔ)課大學(xué)英語課程具有課時(shí)多、持續(xù)時(shí)間長、影響范圍廣的特點(diǎn)。大學(xué)英語不只是學(xué)一門語言，還要學(xué)習(xí)英語所承載的西方文化。如果只一味地學(xué)習(xí)西方文化，而忽視了中國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，新文科建設(shè)背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有高度的政治認(rèn)同和家國情懷同時(shí)具有國際視野的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)能用英語傳播好中國文化的優(yōu)秀人才。鑒于此，本研究嘗試探究大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，希冀對大學(xué)英語課程思政教學(xué)能提供一定參考。

二、大學(xué)英語課程思政的相關(guān)研究概述

據(jù)現(xiàn)有研究文章可知，對大學(xué)英語課程思政的研究，研究者們重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)英語課程思政的內(nèi)涵與框架，大學(xué)英語課程思政實(shí)踐中存在的一些有待解決的問題，大學(xué)英語教學(xué)如何與課程思政相融合，課程思政視域下如何提高英語教師的人文素養(yǎng)，等等。從2021年到2022年，學(xué)者們對大學(xué)英語課程思政的研究更加深入和系統(tǒng)化。徐錦芬結(jié)合親身實(shí)踐提出了大學(xué)英語課程思政研究的四個(gè)關(guān)鍵因素。高玉壘、張智義界定了大學(xué)英語教師課程思政教學(xué)能力的內(nèi)涵，并提出了有效提升這一能力的策略。蔡滿園研究了大學(xué)英語金課建設(shè)如何與課程思政相融合，為大學(xué)英語金課和課程思政建設(shè)提供了新思路。

三、新文科背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個(gè)問題，本研究嘗試通過提高大學(xué)英語教師的課程思政意識(shí)與能力，選用優(yōu)秀的課程思政教材和教學(xué)素材，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并完成線上線下相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)，來有效開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)。

（一）提高大學(xué)英語教師的課程思政意識(shí)與能力

大學(xué)英語教師的課程思政意識(shí)和能力是實(shí)施課程思政最重要的保障。教師是人類靈魂的工程師，在知識(shí)傳授，學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，教師要樹立正確的價(jià)值觀，提高自身的育人素養(yǎng)。只有教師自身的品德修養(yǎng)達(dá)到一定的高度，才能更好地言傳身教。其次，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要。教研室每周開展集體教研，吃透教材中提供的課程思政素材，并適當(dāng)補(bǔ)充思政教育素材，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享，從而進(jìn)一步做好教師的傳、幫、帶工作。鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的教學(xué)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教。組織教師學(xué)習(xí)并觀摩優(yōu)秀教師的課程思政教學(xué)，通過分享、交流、互相學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能力獲得提高。教師要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，知道學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，從而潤物細(xì)無聲地進(jìn)行課程思政教學(xué)。再次，學(xué)校需要建立課程思政制度，有配套的政策支持與激勵(lì)機(jī)制，從而喚醒教師開展課程思政的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。此外，學(xué)校應(yīng)給教師多提供外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，走出去、引進(jìn)來，這樣教師的課程思政教學(xué)能力才會(huì)有所提高。筆者所在學(xué)校團(tuán)委還組織開展了“我和我眼中的非遺”用英語講好中國故事優(yōu)秀短視頻征集活動(dòng)、文明標(biāo)識(shí)語的英語翻譯大賽等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育，達(dá)到知行合一的目的。

（二）選用優(yōu)秀的教材和教學(xué)素材

我校選用的是《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語》。落實(shí)課程思政教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是選用好教材。該教材每本書共六個(gè)單元，內(nèi)容上融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中西方文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野與家國情懷，達(dá)到立德樹人的目的，同時(shí)滿足了新文科建設(shè)對外語課程的要求。各單元的主題涉及社會(huì)與責(zé)任、夢想與現(xiàn)實(shí)、人工智能與機(jī)器人、文化與誤解、藝術(shù)的存活、空間的探索等，兼具經(jīng)典性與時(shí)代性。每個(gè)單元的導(dǎo)入部分都摘錄了與單元主題相關(guān)的名人名言。每個(gè)單元除了英文篇章外，還有中國經(jīng)典短篇或篇章節(jié)選，配以名家的譯文，再與本單元的英文篇章形成對比，讓學(xué)生進(jìn)行批評性思維訓(xùn)練。教材中就有大量的思政元素，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既掌握了中外文化與文明的精髓，又了解了中西方文化的差異，還學(xué)會(huì)了中國傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)方式，有助于學(xué)生傳播中國文化。

（三）線上線下混合式教學(xué)

我校大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)普遍采用混合式教學(xué)模式。教學(xué)主要分為課前線上階段、課中線上線下結(jié)合階段和課后線上階段。課前，教師通過微信群，發(fā)布本單元的教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)的慕課資源。與此同時(shí)，學(xué)生們在池館App上完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，做到課前充分準(zhǔn)備，熟記本單元的重點(diǎn)單詞與短語。這樣，學(xué)生在課堂上就不是被動(dòng)地聽，而是主動(dòng)地有目的地學(xué)。課上，教師檢驗(yàn)學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)的效果，并與學(xué)生針對本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析與思辨討論。課后，教師會(huì)在線上平臺(tái)發(fā)布一系列作業(yè)，讓學(xué)生可以更好地鞏固課上所學(xué)并學(xué)以致用。與此同時(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。

下面以《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語》第二冊第一單元作為案例來進(jìn)行說明。這一單元的主題是社會(huì)與責(zé)任。這是開學(xué)第一課，結(jié)合學(xué)校有關(guān)進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記考察山西時(shí)的重要指示精神的要求，英語教師團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間就如何將重要指示精神與第一單元的課程內(nèi)容相融合進(jìn)行了集體備課與討論，最終確立本單元的課程思政目標(biāo)，即顯性教育與隱形教育相結(jié)合，給學(xué)生提供與社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的課程思政內(nèi)容，讓學(xué)生們可以運(yùn)用本單元的詞匯與句子，寫出大學(xué)生應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任感?？偟膩碚f，在本單元教學(xué)中，基于微信群和池館App等線上平臺(tái)，充分發(fā)揮所有教師的智慧與力量深挖教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效利用好教材中的思政元素及補(bǔ)充的思政素材，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的育人目標(biāo)。

首先，課前教師把習(xí)近平總書記2022年春節(jié)前夕赴山西看望慰問基層干部群眾的文章鏈接發(fā)在班級微信群中，讓學(xué)生們自主閱讀與學(xué)習(xí)。這件事反映了習(xí)總書記心中始終裝著人民、想著人民，這其實(shí)就是“我將無我，不負(fù)人民”精神的體現(xiàn)。這種精神無疑是一種高度的社會(huì)責(zé)任感，可以和第一單元的主題社會(huì)與責(zé)任相融合。課前讓學(xué)生試著將“我將無我，不負(fù)人民”譯為英文。同時(shí)，在池館App上，讓學(xué)生預(yù)習(xí)第一單元的所有內(nèi)容，包括與主題相關(guān)的古今中外的名人名言，課文中的重點(diǎn)單詞、短語與句型。

課上，教師先對學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行歸納與總結(jié)。比如，分析和對比學(xué)生翻譯的“我將無我，不負(fù)人民”。最后提供給學(xué)生四種規(guī)范譯文的版本。教師要對教材中名人名言進(jìn)行講解， 以此來鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在課堂上，教師進(jìn)行了發(fā)散式提問，讓學(xué)生們說說自己在寒假都做了哪些工作，為別人提供了哪些服務(wù)。通過表達(dá)，學(xué)生們意識(shí)到了自己的責(zé)任與自我價(jià)值和對社會(huì)的價(jià)值與貢獻(xiàn)，從而放下小我的利益，踐行了愛國、敬業(yè)、誠信、友善的大我。在單元課文的講解過程中，教師不斷地進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練。比如：文章中的主人公是如何履行自己的責(zé)任，如果是你，你會(huì)怎樣做？在學(xué)生掌握本單元內(nèi)容后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生針對“你如何為你所居住的社區(qū)作貢獻(xiàn)”這一話題開展討論。

課后，學(xué)生在池館App完成相關(guān)練習(xí)并提交了作文《我對鄉(xiāng)村支教的觀點(diǎn)》。學(xué)生通過寫作，進(jìn)一步激發(fā)了自己內(nèi)心深處的愛國情懷與為祖國的繁榮昌盛而奮斗的力量。在線上平臺(tái)以大學(xué)英語四級的評分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的作文打分。學(xué)生同時(shí)完成教師在線上發(fā)布的調(diào)查問卷，并對教師的課程思政內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。通過學(xué)習(xí)第一單元的整體內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己對國家、民族、社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在新時(shí)代砥礪奮斗，爭做時(shí)代先鋒。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)需要大學(xué)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。高校要落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，需要教師提高自身的課程思政意識(shí)與業(yè)務(wù)能力，同時(shí)選用好的課程思政教材與思政素材也很關(guān)鍵，并積極采用線上線下混合式教學(xué)，但是如何合理有效地評估這種教學(xué)模式，如何更系統(tǒng)地把思政育人元素與大學(xué)英語課程相融合，有待教師去實(shí)踐與探索。

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