通過混合式教學提升醫(yī)學生公共英語學習投入度的對策研究

摘 要：隨著教育教學改革的全面實施，依托快速發(fā)展的信息技術、混合式教學這種全新的教學模式應運而生。對于醫(yī)學專業(yè)公共英語教學而言，開展混合式教學，不僅可以豐富教學資源以及教學手段，還可以充分調動起學生的學習積極性，促進學生英語核心素養(yǎng)與綜合實踐能力的全面提升。本文結合醫(yī)學院校公共英語課程教學實踐，針對混合式教學模式下醫(yī)學生公共英語學習投入度的提升策略進行了專項系統(tǒng)的研究，并提出些許措施建議，希望能夠給大家?guī)碛袃r值的參考與借鑒。

關鍵詞：混合式教學;醫(yī)學生;公共英語;學習投入度;提升策略

在信息化時代，依托信息技術衍生出很多新穎科學的教學方法。比如在醫(yī)學專業(yè)公共英語教學中，教師依托信息技術構建起混合式教學模式，為教學營造出良好氛圍，讓醫(yī)學生更好地沉浸在英語語言環(huán)境當中，實現英語綜合素養(yǎng)的全面提升。然而，廣大醫(yī)學生在混合式教學中是否具備高效的投入度，不僅關系公共英語課程的教學成效，更與我國醫(yī)學人才培養(yǎng)質量和醫(yī)學領域的未來發(fā)展密切相關。因此，醫(yī)學專業(yè)公共英語教師有必要針對如何通過混合式教學提升醫(yī)學公共英語學習投入度進行深入研究，促進教學成果以及人才質量的全面提升。

一、混合式教學的基本內涵

在當前的教育領域，大多數教育專家學者所認同的混合式教學是指：通過傳統(tǒng)線下課堂教學與互聯網線上學習的有機結合，突出學生在教學中的主體地位，達到幫助學生開展個性化學習、培養(yǎng)和提升自主學習能力的教學目的。在開展混合式教學的過程中，教師需要結合學生的學習需求以及個性化發(fā)展需求發(fā)揮出引導、協助、管理以及激勵的作用，幫朋學生自發(fā)、獨立地展開自主學習，并且取得良好的學習成效，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備較強的學習能力，為學生今后的人生道路和職業(yè)生涯做好鋪墊。對于醫(yī)學專業(yè)公共英語課程教學而言，混合式教學的內涵主要從以下三個方面體現：第一，教學環(huán)境的混合。在開展混合式教學的過程中，需要將真實的課堂教學環(huán)境與網絡虛擬的學習環(huán)境有機地結合在一起，力爭使這兩種環(huán)境的優(yōu)勢均得到充分體現與發(fā)揮。比如，在真實的課堂教學環(huán)境下，學生不僅可以聆聽教師的課程講解，還可以隨時向教師提出各種疑問，或者與同學展開討論。在整個教學活動中，體現出較強的互動性。而網絡虛擬學習環(huán)境的優(yōu)勢主要表現在學生可以依據自身學習需求制訂個性化學習計劃。這種學習方式，可以讓學生更好地查缺補漏，從而消除學習障礙，促進學習成效的快速提升。通過這種“線上+線下”混合式教學，可以同時發(fā)揮出同步學習與異步學習各自的優(yōu)勢，幫助教師和學生實現教學成效最大化。第二，學生學習方式的混合。混合式教學模式主要包括由學生獨立開展自主學習和群體式合作學習這兩種學習形式。比如，在醫(yī)學院校公共英語網絡化教學中，學生可以根據自身學習情況，自主安排學習進度，把握學習重點，從而完成個性化學習。還可以選擇一些線上英語教學App，利用碎片式時間學習英語知識，鍛煉口語能力，或者與同學進行在線學習交流，拓展思維與視野，通過多種渠道開展合作學習，達到提升英語水平以及人際交往能力的雙重目的。第三，評價方式的混合。通過在英語課程中引進混合式教學，使原本片面的評價方式呈現出更強的層次感與客觀性。比如學生利用自學App完成線上學習以后，其使用的App軟件對其學習現狀進行在線評分，或者給出一些簡短但極具針對性的評價，從而幫助學生加深自我了解與認知，明確自身優(yōu)勢與劣勢、優(yōu)點與不足，以便于更有針對性地開展后續(xù)學習。公共英語教師同樣可以借助網絡教學平臺加深對學生的了解，從而更好地開展個性化教學，促進學生學習投入度的快速提升，還可以及時發(fā)現自身教學工作的漏洞與不足，從而及時調整教學方法，確保教學目標的順利實現。

二、通過混合式教學提升醫(yī)學生公共英語學習投入度的策略

（一）優(yōu)先構建起混合式教學機制

在醫(yī)學專業(yè)公共英語課程中引進混合式教學模式，具有較強的系統(tǒng)性與綜合性。教師需要在開展混合式教學之前，優(yōu)先構建起混合式教學機制，包括明確教學目標、制訂教學實施計劃與考核計劃、搭建教學平臺、選擇教學方法等關鍵要素，還要找準導入混合式教學的時機，避免出現生搬硬套、形式主義等現象。只有做好各項前期準備工作，才能有條不紊地推進混合式教學，切實發(fā)揮其積極促進作用。另外，公共英語教師要不斷加深對學生基本情況的了解，包括其學習現狀、發(fā)展?jié)摿?、個性化特點等。只有基于對學生的了解，才能有的放矢地開展混合式教學。比如依據學生的興趣喜好引進帶有較強趣味性的教學內容，打破沉悶枯燥的教學氛圍。這樣不僅可以提高學生的學習投入度，還可以充分調動起學生的學習興趣，從而主動開展線上學習。最后，醫(yī)學專業(yè)公共英語教師還要及時掌握當前社會對醫(yī)學人才的需求現狀，有針對性地開展混合式教學。比如在師生交流的過程中，給學生講解一些醫(yī)學界成功人士的真實案例，讓學生真正意識到學好英語、說好英語的重要性，從而促進學生公共英語學習投入度的大幅提升。

（二）引導學生自主開展課前預習

醫(yī)學專業(yè)學生要想學好公共英語這門課程，如果僅憑借課堂教學，不僅時間有限，還不利于學生學習效率的提升，導致最終的教學效果不佳。針對這一情況，公共英語教師要充分利用好混合式教學，引導學生利用各種線上學習工具開展自主預習，提高學生在課堂上的學習效率，促進學生英語核心素養(yǎng)的顯著提升。對此，公共英語教師需要將要講解的教學內容進行全面梳理，提煉出教學重點與難點。有針對性地搜索一些圖片、音頻、視頻等教學素材，將其編輯成一段5-10分鐘的微課視頻，發(fā)布在平臺上，為學生開展課前預習提供寶貴資源。通過這種方式，一方面可以幫助學生在預習過程中抓住學習重點，另一方面還可以達到降低教學難度的目的，消除學生的畏難心理。以上兩點是提高學生公共英語學習投入度的重要保證。在教師的正確引導下，學生會逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣，使預習效果獲得可靠保障，實現課堂學習效率和學習質量的同步提升。

（三）科學把控課堂教學節(jié)奏與方向

課堂教學是有效實施混合式教學的重要環(huán)節(jié)。教師需要牢牢把握住課堂的教學節(jié)奏與方向，確保課堂教學更為高效、更為科學。對此，教師應把握好以下幾個方面：首先，訂制完善的教學方案。在此方案中，除了明確本節(jié)課教學目標與教學重點這些必備要素以外，還要做好教學時長的安排。比如在講解新課程時，如果一節(jié)課為45分鐘，可以利用前10-15分鐘進行教材內容的講解。在這個過程中，可以適時穿插一些視頻、PPT課件等，營造出與課堂教學內容相匹配的語言情境，讓學生沉浸在這種情境氛圍當中更快、更好地吸引課本知識，掌握學習要點。建議教師結合醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)需要，借助網絡資源為學生創(chuàng)設各種反映醫(yī)療環(huán)境的職場情境，或者重現醫(yī)院當中的真人真事，讓學生在這種貼合職業(yè)現狀的情境之中進行口語表達和溝通交流，促進學生英語水平和職業(yè)素養(yǎng)的同步提升;在此后的15-20分鐘內，可以結合教學內容給學生提出一些帶有探究意味的問題，由此開展師生問答、交流討論、小組合作等教學環(huán)節(jié)，進一步豐富課堂教學形式以及學生的學習體驗，促進學生核心素養(yǎng)的提升;在最后的10分鐘左右時間內，教師要帶領學生進行課堂總結，對本節(jié)課所涉及的知識點、重點與難點問題進行回顧。還可以利用這段時間給學生布置一些線上作業(yè)，引導學生利用課余時間開展自主學習。通過這種教學節(jié)奏上的把控，既保證了教學任務的順利完成，又提升了教學效率與質量，還達到了拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合實踐能力、引導學生高效學習等多重目標，使混合式教學的整體優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。其次，引進多樣化教學方法。教師應主動學習和掌握各種先進科學的教學方法，學習借鑒其他教師的成功經驗，結合自身教學需要構建高效課堂。比如，在學習一些比較常用的詞匯時，如果采用常規(guī)教學方法，極有可能導致課堂氛圍過于沉悶乏味，而學生的學習效率也深受影響。對此，教師可以利用多媒體教學針對教學內容進行生動化講解，再引導學生借助英語自學App進行在線學習。教師通過在線點評的方式為學生提供個性化教學指導，及時指出學生的問題與不足，幫助學生有針對性地開展自主學習。另外，在混合式教學過程中，教師要善于發(fā)現學生的進步之處與閃光點，適時開展激勵式教學，促進學生學習自信心不斷增強，這也是提高學生公共英語學習投入度的重要途徑，值得推廣應用。

（四）切實提高課后復習質量與效率

課后復習是鞏固和強化課堂教學成果的有效措施。尤其在公共英語混合式教學過程中，教師幫助學生利用課余時間開展個性化復習，是呈現混合式教學優(yōu)勢的關鍵。教師首先要加強對課后復習這一環(huán)節(jié)的重視程度，想方設法引導學生充分利用好寶貴的課余時間，哪怕是碎片式時間也要進行高效利用。對此，教師可以開展以下工作：其一，課件分享。教師可以將課堂上所使用的短視頻、PPT等多媒體課件分享到班級QQ群中，為學生開展課后復習或者合作探究提供優(yōu)質資源，讓學生切實感受到課后復習所帶來的益處，從而實現公共英語學習投入度的大幅提升。其二，推出課外學習資源。教師可以給學生推薦一些與醫(yī)學專業(yè)相關的英文電子圖書、電子雜志或者英文電影，豐富學生的英語知識儲備，拓展學生的思維與視野。教師在選擇推薦內容時，不僅要符合醫(yī)學專業(yè)的教學需要，促進學生專業(yè)水平的提升，還要側重于體現英漢語言特點的差異。只有這樣才能真正幫助學生提升英語綜合實踐能力，使學生能夠運用好英語這門國際通用語言與國外醫(yī)學界同行、患者以及各界人士進行溝通交流，并且呈現出較高的溝通質量，徹底清除語言障礙。

（五）幫助學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，很多醫(yī)學專業(yè)學生在學習公共英語時，表現出學習興趣低下、投入度不足等問題，主要原因在于學生處于盲目學習的狀態(tài)，難以生成學習動力。對此，教師可以結合每一名學生的個人優(yōu)勢、性格特點、培養(yǎng)潛力、興趣喜好等情況，幫助學生制訂一份職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生明確自己的職業(yè)目標甚至人生目標。這樣一來，便可以使學生生成一股強大的學習動力，從而在今后的公共英語學習過程中，不論是課前預習、課堂學習還是課后復習，都表現出較高的投入度與自主性，促進教學成效以及個人英語素養(yǎng)的全面提升。

三、結語

當今社會對于醫(yī)學人才能力素養(yǎng)的要求越來越高，因此有必要在醫(yī)學專業(yè)公共英語課程中引進“線上+線下”混合式教學模式，借助這一新型教學模式，提升教學有效性。但是，要想體現出混合式教學的核心價值，教師需要采取有效措施提高學生的學習投入度，使學生全身心投入到學習過程中，獲得知識水平、職業(yè)素養(yǎng)以及人才競爭力的整體提升。

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作者簡介：戴航，齊齊哈爾醫(yī)學院。

基金項目：本文系中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會、中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會 2020 年醫(yī)學教育研究立項課題“混合式教學模式下醫(yī)學生公共英語學習投入研究”（項目編號：2020B-N02245）的研究成果。