發(fā)揮省級工作室示范引領(lǐng)作用 造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍

本刊記者

發(fā)揮省級工作室示范引領(lǐng)作用 提升職業(yè)教育教師隊伍整體素質(zhì)

6月16日上午，廣東省新一輪（2022-2024年）職業(yè)教育“雙師型”名教師、名校長、名班主任工作室授牌儀式暨交流活動在廣東技術(shù)師范大學(xué)順利舉行。本次活動由省教育廳主辦，廣東技術(shù)師范大學(xué)、省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高項目管理辦公室承辦，省中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展中心、省中職德育研究與指導(dǎo)中心協(xié)辦。全省各有關(guān)地市教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)高職院校領(lǐng)導(dǎo)，名教師、名校長和名班主任工作室主持人等80余人參加了活動。省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長李璧亮出席活動并講話。

李璧亮指出，我省上一輪工作室建設(shè)成效顯著，有力促進(jìn)了我省職業(yè)教育教師隊伍整體素質(zhì)提升。他強(qiáng)調(diào)省職業(yè)教育“雙師型”名教師、名校長、名班主任工作室是造就高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的有效機(jī)制，是開創(chuàng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新局面的有效支撐，是鑄造“工匠之師”的有效途徑。各有關(guān)地市教育行政部門和有關(guān)院校要高度重視，把省級工作室建設(shè)作為深入推進(jìn)國家“職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃”和我省“新強(qiáng)師工程”的重要內(nèi)容和抓手，充分發(fā)揮省級工作室的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)全省特別是粵東西北地區(qū)職業(yè)教育教師隊伍整體素質(zhì)的提升，做好整體謀劃和支持服務(wù)，要在政治上關(guān)心、政策上支持、條件上傾斜。勉勵工作室主持人要主動適應(yīng)新時代新任務(wù)新要求，要加強(qiáng)自身建設(shè)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，正確處理好立德樹人和專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)和研究實(shí)踐、個人發(fā)展和協(xié)同育人的關(guān)系。

廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲致歡迎詞。上一輪優(yōu)秀工作室主持人代表廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院樸紅梅老師、中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校龍衛(wèi)平校長、廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院李進(jìn)豪老師分別作經(jīng)驗(yàn)分享。佛山市教師發(fā)展中心主任舒悅和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長李榮分別代表地市教育行政部門以及高職院校發(fā)言。廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校教師薛寧海代表新一輪省工作室主持人作表態(tài)發(fā)言。

此外，活動對全省38位職業(yè)教育“雙師型”名教師、名校長、名班主任工作室主持人進(jìn)行了授牌儀式。中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長龍衛(wèi)平、沙溪理工學(xué)校校長馮子川、中山市中等專業(yè)學(xué)校彭永紅老師分別作為“名校長工作室主持人”“名師工作室主持人”“名班主任工作室主持人”接受牌匾。

同心同行共成長 跨界融合悟創(chuàng)新

“工作室是培育骨干教師的‘特種部隊，是教學(xué)改革的‘試驗(yàn)田，是區(qū)域教育均衡的‘催化劑，我更傾向于工作室是‘學(xué)習(xí)共同體?！饼埿l(wèi)平表示，我國職業(yè)教育已逐漸形成了中國特色的職業(yè)教育模式，但仍有許多領(lǐng)域需要探索、許多規(guī)律需要尋找，成立工作室就是找一群志同道合、熱愛教育事業(yè)、琢磨研究職業(yè)教育的人，大家走到一起，思考職教、探索職教、發(fā)展職教，形成學(xué)習(xí)共同體，最后達(dá)到共同成長，實(shí)現(xiàn)“一群人走路走得更遠(yuǎn)”。

“發(fā)揮工作室主持人的引領(lǐng)、示范和輻射作用，和諧共生，資源共享，帶動一批優(yōu)秀骨干教師群體研修，在碰撞中同心同行，在反思中共筑精彩，形成以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)的學(xué)習(xí)圈，構(gòu)建能力互補(bǔ)、共同提升的成長圈，助力教師從平凡走向強(qiáng)大，從強(qiáng)大走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越?！崩钸M(jìn)豪表示，工作室實(shí)際上是一種聯(lián)合研修共同體，為了達(dá)到“資源共享+相互借鑒+共同發(fā)展”的目的，工作室倡導(dǎo)基于“同質(zhì)促進(jìn)+異質(zhì)互補(bǔ)”的原則選擇工作室學(xué)員（含網(wǎng)絡(luò)學(xué)員），在內(nèi)部根據(jù)各自的特色和發(fā)展的需求，聯(lián)合互動，同心同行共成長，跨界融合悟創(chuàng)新。

李進(jìn)豪名教師工作室采用逆向思維的方式進(jìn)行研修共同體的建設(shè)，學(xué)員通過“寬泛扎實(shí)性+精準(zhǔn)嫻熟性”的多維度融合，打造屬于自己的稀缺競爭力，達(dá)到同質(zhì)競爭最小化的目的。三年來，工作室學(xué)員共承擔(dān)了43項研究課題并形成了80項富有影響力的研究成果，共開設(shè)校級以上公開課29次，校級以上專題講座25次等。

責(zé)任編輯 魏家堅