高職院校體教融合教學(xué)的三種策略

【摘要】本文闡明體教融合的內(nèi)涵及學(xué)校體育的價(jià)值定位，論述在體教融合背景下改變體育教學(xué)觀念、改革教師聘用模式、以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)并增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目使之融入現(xiàn)代體育教學(xué)體系的策略，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，更好地培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。

【關(guān)鍵詞】體教融合 學(xué)校體育 實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0165-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各界也充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與綜合素養(yǎng)提高有著密切的聯(lián)系。高職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，而且要具備健康的體魄和鍥而不舍的精神。只有這樣才能滿足社會(huì)所需，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。以往不太受師生重視的體育，也開始回到原有位置。長期進(jìn)行體育鍛煉不僅可以提高身體素質(zhì)，而且能更好地培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。新時(shí)代體教融合的目標(biāo)，就是要讓廣大青少年具備優(yōu)良的人格品質(zhì)和健康的體魄。新時(shí)代高職學(xué)生，需要通過積極的體育鍛煉，培養(yǎng)良好的體魄和積極進(jìn)取的精神，具有健康的精神面貌和正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，成長為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

一、體教融合的基本內(nèi)容和要求

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（體發(fā)〔2020〕1號(hào)），從加強(qiáng)學(xué)校體育工作、完善青少年體育賽事體系、大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍、強(qiáng)化政策保障、加強(qiáng)組織實(shí)施等多個(gè)方面對(duì)體教融合工作的開展提出規(guī)劃和實(shí)施意見，為體教融合指明了方向。體教融合強(qiáng)調(diào)樹立健康第一的教育理念，教育部、體育總局共同制定學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)，共同整合各類青少年體育賽事，為在校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平等級(jí)認(rèn)證制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并共同評(píng)定，等等。就體育而言，高職體育教學(xué)能大幅度地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們不怕苦、不服輸、堅(jiān)定信念的精神以及終身體育鍛煉的意識(shí)。因此高職院校要根據(jù)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的要求將終身鍛煉的意識(shí)融入現(xiàn)有的體育教學(xué)體系中，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，保持健康的體魄和飽滿的精神狀態(tài);要增強(qiáng)體育資源的開發(fā)和保護(hù)力度，比如，體育場(chǎng)地的建設(shè)與維護(hù)、教學(xué)器材的更新和保養(yǎng)。教師要做好體育鍛煉的指導(dǎo)與服務(wù)工作，滿足不同學(xué)生的需求。比如，籃球、足球等項(xiàng)目，教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用技術(shù)技能和規(guī)則。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體主義精神、愛國主義精神，使學(xué)生在畢業(yè)后能以積極的心態(tài)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。就高職教育而言，它的范圍比體育更廣，重在技能培養(yǎng)，使學(xué)生具有比較高的技能水平，具備比較高的人文素養(yǎng)，掌握一定的技術(shù)理論知識(shí)。因此高職院校要以體教融合為基點(diǎn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制訂體教融合教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)。在堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)上，高職院校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的人格塑造工作，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;不搞形式主義，避免只重視體育技術(shù)技巧訓(xùn)練而忽略了對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng);通過長期有規(guī)律的體育鍛煉逐步使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)矩、頑強(qiáng)拼搏的精神以及終身鍛煉的習(xí)慣。體教融合的提出是學(xué)校體育在認(rèn)知上的巨大進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)的具體措施。就高職院校學(xué)生而言，要重新定位體育競(jìng)賽。高職院校要不斷完善體育教學(xué)、訓(xùn)練以及競(jìng)賽機(jī)制，開放現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)資源，開展校際比賽，提升學(xué)生的體育參與度，營造人人參加體育鍛煉的氛圍。

二、高職院校體育的價(jià)值定位

從整個(gè)社會(huì)發(fā)展的角度而言，高職院校體育教學(xué)是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的體育習(xí)慣，提高未來的勞動(dòng)者的身體素質(zhì)。體育是大力推行的素質(zhì)教育的重要組成部分，是為學(xué)生鍛造強(qiáng)壯的體魄從而高效進(jìn)行學(xué)習(xí)的保障。偉大領(lǐng)袖毛澤東就體育做過精辟的闡述：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！庇媒裉斓脑拋碚f就是，想要更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，就必須具備健康的身體和充沛的精力，否則所有一切都是枉然。毛澤東在1917年發(fā)表的《體育之研究》中提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”的看法，認(rèn)為“今世百科之學(xué)，無論學(xué)校獨(dú)修，總須力能勝任。力能勝任者，體之強(qiáng)者也。不能勝任者，其弱者也。強(qiáng)弱分，而所任之區(qū)域以殊矣”。這可謂是體教融合的精辟之見，生動(dòng)地詮釋了體育的價(jià)值，對(duì)當(dāng)下青少年的身體素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。從個(gè)人角度看，體育既是成功之基礎(chǔ)，又是個(gè)人感情、家庭幸福之所在。歸結(jié)起來，學(xué)校體育的價(jià)值就是，強(qiáng)健體魄、健康心理、振奮精神、促進(jìn)學(xué)習(xí)、快樂工作、幸福生活。

三、體教融合背景下高職院校體育的實(shí)施路徑

（一）改變體育教學(xué)觀念，以競(jìng)賽促教學(xué)

目前，高職院校體育教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展所需，與體教融合的思想相距甚遠(yuǎn)。為了能夠更好地推動(dòng)體教融合工作開展，需要改革不合理因素，對(duì)其中的不足之處進(jìn)行完善和補(bǔ)充，改變過去“重體能，輕技能”的觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技能的掌握和提升上來。教師要明確體教融合的一個(gè)目的是提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，體教融合理念的發(fā)展實(shí)質(zhì)是將競(jìng)技體育融入當(dāng)前高職院校體育教學(xué)體系當(dāng)中，以全面提升個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。因此要加強(qiáng)體育競(jìng)技訓(xùn)練，提高比賽意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，在競(jìng)技中得到鍛煉和提高，這也是當(dāng)前我國高職院校體育工作的重要組成部分之一。當(dāng)前很多高職院校都非常重視體育教學(xué)，然而受制于傳統(tǒng)思想觀念的影響，體育競(jìng)賽機(jī)制并沒有得到相應(yīng)的重視，因而很多高職院校并沒有形成積極有效的競(jìng)賽機(jī)制。這導(dǎo)致部分對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有濃厚興趣的學(xué)生無法參加相應(yīng)的訓(xùn)練、比賽，有部分學(xué)生上完體育課后未曾參加過班級(jí)、小組之間的比賽（小范圍的對(duì)抗賽），使得體育教學(xué)、訓(xùn)練未能很好地發(fā)揮體育的育人功能。小范圍小規(guī)模的競(jìng)技比賽雖然也強(qiáng)調(diào)結(jié)果，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)和合作精神。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)過程中，可以更好地挖掘個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)潛能、發(fā)揮個(gè)人的能力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和積極的樂觀的心態(tài)。在賽場(chǎng)上大家是對(duì)手，在賽場(chǎng)下大家是朋友。這種比賽能幫助學(xué)生培養(yǎng)理性面對(duì)輸贏的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的成長具有非常重要的促進(jìn)作用。因此體育教師要改變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)更多的班級(jí)比賽、小組比賽，分項(xiàng)目、分進(jìn)度開展形式多樣的教學(xué)式小范圍比賽，促進(jìn)學(xué)生開展體育鍛煉。在一個(gè)競(jìng)賽的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉與比賽的意識(shí)，并從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的比賽。高職院校要更多地關(guān)照體育特長生，要組成競(jìng)技比賽小組對(duì)他們進(jìn)行長期訓(xùn)練。創(chuàng)造條件推薦和鼓勵(lì)特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入省隊(duì)、國家隊(duì)或俱樂部，并為其保留學(xué)籍。以保證這些學(xué)生在體育職業(yè)生涯結(jié)束之后，能重新回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。高職院校要利用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成就增強(qiáng)學(xué)生的體育精神、營造體育運(yùn)動(dòng)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉。教師要為學(xué)校培養(yǎng)體育人才，為社會(huì)培養(yǎng)體育專才，為國家輸送身體素質(zhì)、思想素質(zhì)高的建設(shè)人才。

各地要加強(qiáng)學(xué)校體育三大體系的建設(shè)（教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽），并做好后備人才的篩選與培養(yǎng)工作。就高職院校而言，具有體育特長的高職生需要有高水平的教練員、專業(yè)訓(xùn)練人士指導(dǎo)，需要接受系統(tǒng)性培養(yǎng)。以校園籃球?yàn)槔?，目前無論是教學(xué)還是訓(xùn)練、競(jìng)賽體系，在國內(nèi)重點(diǎn)城市基本上已搭建完成;在三四線城市雖然在總體上已經(jīng)有了較大進(jìn)步，但還需要再完善。因此，為了能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，需要在全國范圍內(nèi)舉辦聯(lián)賽，讓這部分學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽場(chǎng)上更好地發(fā)揮個(gè)人特長，提高個(gè)人競(jìng)技能力;讓教練員的指導(dǎo)能力得到提升。目前，各地區(qū)、各高職院校都建有規(guī)模不一、性質(zhì)不同的籃球訓(xùn)練場(chǎng)地。高職院校學(xué)生每周都應(yīng)該抽出一定的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，通過內(nèi)部對(duì)抗賽選拔籃球后備人才參與校際以及全國的比賽。這體現(xiàn)了體教融合的思想，能夠?yàn)閲鴥?nèi)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的后備人才。

在競(jìng)賽思想引導(dǎo)下，高職院校要改變過去的教學(xué)與訓(xùn)練方法，以競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)，以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，以競(jìng)賽培養(yǎng)人才。比如，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要根據(jù)競(jìng)賽要求和高職生的實(shí)際，有計(jì)劃有步驟地加強(qiáng)力量、速度、敏捷性等方面的身體素質(zhì)訓(xùn)練，并不斷地提高力度。無論是球類還是田徑，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)只講解理論知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)利用好的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)輔助器材等訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并開展不同形式的競(jìng)技比賽提高學(xué)生的技能技術(shù)水平。比如，教學(xué)籃球、足球，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技術(shù)動(dòng)作、掌握比賽規(guī)則，而且要鼓勵(lì)學(xué)生參加年級(jí)、系部、學(xué)校開展的比賽。讓學(xué)生從中了解自身存在的不足，加強(qiáng)練習(xí)，提高技能，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。但要注意的是，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇應(yīng)當(dāng)保持一定的連續(xù)性，對(duì)所訓(xùn)練的項(xiàng)目要長期堅(jiān)持，只有這樣才能使教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽形成一個(gè)相對(duì)比較完善的循環(huán)系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)相長，達(dá)到以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的目的。

（二）改革教師聘用模式

要想圓滿完成高職院校體育改革的預(yù)定目標(biāo)，各高職院校需要加強(qiáng)師資力量，尤其是儲(chǔ)備和引進(jìn)高水平的體育教師，以有效保障更多的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教師聘用模式也需要進(jìn)行一定程度的改變，可采取多種形式的聘任辦法。既保持傳統(tǒng)的入編任用方式，也要有非入編其他形式的聘用方式。特別是后一種聘用方式，它比較靈活，可以為高職院校某方面的體育教學(xué)提供更加有利的條件。就目前來看，非入編的任用方式，可以適用于外校體育教師的兼職、校外體育教職人員（主要是體育機(jī)構(gòu)的教練員），還可以是校內(nèi)具有某項(xiàng)體育特長的非體育教師的兼職人員以及體育在讀研究生（特別是專項(xiàng)體育研究生）。根據(jù)不同的聘任方式，制定薪酬、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，以及項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)。聘用的時(shí)間可以是短期，也可以是長期。比如體操運(yùn)動(dòng)，有的高職院校有比較好的苗子，有許多喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，但苦于自身沒有體操教師，那么就可以聘任其他學(xué)校的體操教師，或者體育機(jī)構(gòu)的體操教練員來開展半年期或一年期的教學(xué)與訓(xùn)練工作。體育運(yùn)動(dòng)多樣化，不可避免地要引進(jìn)更多的單項(xiàng)體育教師。在高職院?，F(xiàn)有的條件下，不可能配備所有體育項(xiàng)目的專項(xiàng)教師，因此需要采取靈活的方式，引進(jìn)優(yōu)秀的教師充實(shí)體育教師隊(duì)伍。例如，采用聘請(qǐng)的方式將退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，比如奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌獲得者、全國性體育項(xiàng)目比賽獎(jiǎng)牌獲得者等，將他們引入高職院校，充實(shí)師資隊(duì)伍，使各專長教師與訓(xùn)練項(xiàng)目得到合理匹配。在教學(xué)過程中，這些教師可以將個(gè)人豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，本校的教師也可以從這些名將身上學(xué)習(xí)到實(shí)用的技術(shù)、備賽的方法，從而全面提升全校體育教學(xué)水平。對(duì)兼職教員，在福利待遇方面，在兼顧公平的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以有利于兼職教員能夠全身心地投入教學(xué)工作中。

引進(jìn)兼職教師和聘請(qǐng)非編制性教師的目的是提升專項(xiàng)技能的訓(xùn)練水平，擴(kuò)大專項(xiàng)體育教學(xué)數(shù)量，更好地營造體育專項(xiàng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的氛圍，挖掘?qū)W生的體育潛能，最大限度地使學(xué)生找到適合自己的體育鍛煉項(xiàng)目，使具有不同體育特長和愛好的學(xué)生都能得到很好的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提高全體學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)?？梢?，這樣的師資隊(duì)伍才符合體教融合理念，能將體育回歸育人的本質(zhì)。因此，只有具備高專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)體育的本質(zhì)。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入現(xiàn)代體育教學(xué)體系

當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的人數(shù)不斷減少，部分傳統(tǒng)體育項(xiàng)目甚至后繼無人。面對(duì)當(dāng)前一些問題，高職院校體育教學(xué)體系應(yīng)該進(jìn)一步探索，在融入國際體育體系的過程中，應(yīng)該保持優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)之所以沒有像一些現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)一樣得到人們普遍接納，有其深層的原因。我們要以開放的心態(tài)對(duì)待傳統(tǒng)體育，利用好高職院校的優(yōu)勢(shì)，讓高職院校成為發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重要基地。高職院校要適當(dāng)?shù)匕岩徊糠謨?yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列為體育課程，制定運(yùn)動(dòng)規(guī)則、比賽規(guī)則，編寫訓(xùn)練教材，培養(yǎng)教練，配備開展教學(xué)與訓(xùn)練的軟硬件設(shè)施，提供教學(xué)條件，營造氣氛，將之融入現(xiàn)代體育課程體系中。比如，從眾多的武術(shù)項(xiàng)目中選擇一部分進(jìn)行優(yōu)化或改造，使之成為鍛煉身體的必修課，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉，從而讓一部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目成為人們喜愛的常練的項(xiàng)目。

在大學(xué)里加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化教育，從優(yōu)秀傳統(tǒng)體育鍛煉中感受文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。比如，舞獅、太極拳，這些具有濃厚文化色彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是中華文化的代表性符號(hào)。高職院校要以必修課、選修課的形式將這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入學(xué)校體育教學(xué)體系中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。在授課過程中，教師要講解其發(fā)展的歷史和蘊(yùn)涵的文化底色，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化自信，使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)體育的光輝，從而喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。有條件的學(xué)校開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練課，普及并選拔優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員組建專項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)員參加各種文體活動(dòng)、專項(xiàng)體育比賽，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育風(fēng)采。

但是有一些問題我們也不得不正確對(duì)待，中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展之后，也面臨與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題，因此我們要認(rèn)真研究，進(jìn)行改良，使之更好地融入現(xiàn)代體育教學(xué)體系中。在體教融合的理念下，高職院校要吸收現(xiàn)代體育思想精華，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育;將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的體育項(xiàng)目結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代與傳統(tǒng)共存的體育教學(xué)體系，形成一個(gè)比較立體的體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)體系;要重視文化自信的培養(yǎng)，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的獨(dú)特文化和歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

總而言之，在體教融合背景下開展學(xué)校體育教學(xué)改革，能夠持續(xù)提升我國高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和健全人格，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀后備人才，為整個(gè)社會(huì)輸出源源不斷的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮作出積極貢獻(xiàn)。

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[4]劉純獻(xiàn)，劉盼盼，蘇亮.體教結(jié)合的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)與體教融合價(jià)值引領(lǐng)的閃光點(diǎn)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（9）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘提質(zhì)培優(yōu)視域下廣西中職院校氣排球‘課堂革命實(shí)施路徑研究”（GXZZJG2021B141）、2020年廣西體育高等?？茖W(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“分層教學(xué)法在廣西中等職業(yè)學(xué)校氣排球教學(xué)中的研究”（2020JGY07）、2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題項(xiàng)目“高職院校體育課程實(shí)施‘1+3模式教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（GXG-ZJG2017A028）、2020年廣西中青年教師能力提升項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+體育跑步定位系統(tǒng)的研究與實(shí)踐”（2020KY32005）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：陳菲菲（1987— ），廣西北海人，碩士研究生，講師，現(xiàn)就職于廣西體育高等專科學(xué)校，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）