基于RCEP新需求的翻譯碩士培養(yǎng)模式探索

【摘要】本文基于RCEP生效實(shí)施的背景，根據(jù)翻譯專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出的新要求、新任務(wù)，總結(jié)國(guó)內(nèi)對(duì)MTI培養(yǎng)模式的相關(guān)探索，指出MTI培養(yǎng)模式存在問(wèn)題及創(chuàng)新的必要性，提出優(yōu)化課程體系設(shè)置、構(gòu)建“1+1+1”導(dǎo)師制度、強(qiáng)化項(xiàng)目導(dǎo)向型仿真翻譯實(shí)訓(xùn)等舉措，形成主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展部署、適應(yīng)RCEP新需求的國(guó)際化翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】RCEP 翻譯碩士 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0091-05

2022年1月1日起，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（簡(jiǎn)稱RCEP）生效實(shí)施，中國(guó)與日本、澳大利亞、新西蘭、新加坡、文萊、老撾、泰國(guó)、越南、柬埔寨等10個(gè)成員國(guó)對(duì)貿(mào)易自由的承諾正式生效。廣西是中國(guó)面向RCEP成員國(guó)開放的前沿，自治區(qū)政府于2021年10月印發(fā)《廣西加快對(duì)接RCEP經(jīng)貿(mào)新規(guī)則若干措施》（桂政發(fā)〔2021〕37號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《措施》），要求自治區(qū)教育廳配合有關(guān)部門“挖掘服務(wù)貿(mào)易潛力”“開展國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化合作與交流”等。這些部署對(duì)廣西翻譯專業(yè)碩士（MTI）研究生教育提出了新要求、新任務(wù)。為此，南寧師范大學(xué)聚焦高端MTI人才培養(yǎng)，開發(fā)旨在適應(yīng)RCEP新需求的MTI研究生培養(yǎng)模式。

一、國(guó)內(nèi)對(duì)MTI培養(yǎng)模式的探索

（一）培養(yǎng)理念和理論方面

國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在《關(guān)于〈翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的說(shuō)明》中明確指出：“翻譯教學(xué)從職業(yè)需求出發(fā)，主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)、百科知識(shí)（尤其是國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、法律等）和翻譯技能訓(xùn)練（包括翻譯職業(yè)知識(shí)）。”隨著MTI培養(yǎng)實(shí)踐和相關(guān)理論研究的深入發(fā)展，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，如果MTI教學(xué)僅局限于這三個(gè)方面，很難適應(yīng)翻譯人才職業(yè)化的社會(huì)需求。南華（2020）提出產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙導(dǎo)師”制的構(gòu)建策略，以實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)。陶李春等（2021）指出，新時(shí)代背景下，翻譯學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，翻譯人才培養(yǎng)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新時(shí)代需求。

（二）突出辦學(xué)特色方面

突出MTI培養(yǎng)的鮮明特色，既是MTI辦學(xué)生存發(fā)展的根本之道，更是業(yè)界存在的亟待解決的重大課題。作為設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的提倡者，仲偉合（2014）認(rèn)為，人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象是翻譯專業(yè)教育現(xiàn)在面臨的主要問(wèn)題之一。為解決同質(zhì)化問(wèn)題，楊俊、朱達(dá)秋（2017）認(rèn)為，翻譯教學(xué)要注重系統(tǒng)地建設(shè)教材，注重創(chuàng)新性、實(shí)用性和銜接性。史興松、牛一琳（2020）通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外MTI人才培養(yǎng)模式得出結(jié)論，培養(yǎng)方式方面，國(guó)外較國(guó)內(nèi)更多地采用“模擬式”授課，課程實(shí)踐性更強(qiáng)。還有學(xué)者提出從辦學(xué)特色方面開展特色MTI人才培養(yǎng)，曾衍文（2018）從多角度基于不同的翻譯理論討論特定非遺項(xiàng)目的翻譯教學(xué)，為提升地方文化自信和文化軟實(shí)力獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

（三）MTI教學(xué)模式方面

MTI主要聚集培養(yǎng)人才的實(shí)戰(zhàn)能力，劉和平（2011）主張要加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)式”的基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，吸收并綜合其他現(xiàn)行教學(xué)法的精華，通過(guò)任務(wù)的確定、設(shè)計(jì)和實(shí)施，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中理解、內(nèi)化、總結(jié)、提高，逐步接觸現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)翻譯綜合能力。楊俊、朱達(dá)秋（2017）提出MTI教學(xué)理應(yīng)擺脫學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)模式的束縛，重視與現(xiàn)實(shí)需求的匹配性。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，邴照宇等（2021）認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以充分融合在線學(xué)習(xí)、課程作業(yè)、混合語(yǔ)種工作坊與階段性考核等要素，遵循“WATCH-READ-THINK-DO”的理念，課前、課中和課后三個(gè)重要模塊相對(duì)獨(dú)立但又兼容貫通，促進(jìn)MTI筆譯教學(xué)。

（四）RCEP與MTI有機(jī)融合方面

RCEP涵蓋20個(gè)章節(jié)，包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)等方面的大量復(fù)雜規(guī)則，這些與貿(mào)易有關(guān)的領(lǐng)域首先就對(duì)語(yǔ)言服務(wù)的需求，更對(duì)高端語(yǔ)言服務(wù)MTI研究生教育的內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式提出了新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。由于RCEP剛剛生效，國(guó)內(nèi)外將RCEP的商務(wù)內(nèi)容納入MTI教學(xué)研究和實(shí)踐仍為鮮見。

二、MTI培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及創(chuàng)新的必要性

（一）存在的問(wèn)題

平洪（2016）和仲偉合（2014）一致認(rèn)為，MTI人才培養(yǎng)未達(dá)到預(yù)期目的，主要是“人才培養(yǎng)理念不清、人才培養(yǎng)方案不妥、師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)、教學(xué)方法方式不新、實(shí)踐教育不強(qiáng)、管理方法沒(méi)有創(chuàng)新”等問(wèn)題導(dǎo)致的。王立非、崔啟亮等（2016）調(diào)研發(fā)現(xiàn)，72%的MTI教師認(rèn)為所在學(xué)校MTI辦學(xué)單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

廣西是中國(guó)唯一與東盟陸海相連的省區(qū)，是中國(guó)面向東盟開放合作的前沿與窗口。為滿足廣西務(wù)實(shí)對(duì)接RCEP實(shí)施需要，推動(dòng)中國(guó)—東盟博覽會(huì)、中國(guó)—東盟商務(wù)與投資峰會(huì)升級(jí)發(fā)展等地域發(fā)展需求，廣西在語(yǔ)言服務(wù)方面，尤其是在MTI人才培養(yǎng)方面，創(chuàng)新的重點(diǎn)在于如何優(yōu)化課程設(shè)置，引入符合自身地域特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)對(duì)比分析廣西部分高校MTI人才培養(yǎng)方案與《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（見表1），筆者發(fā)現(xiàn)目前廣西人才培養(yǎng)問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面。一是課程體系設(shè)置未體現(xiàn)地域需求。教育部?jī)蓚€(gè)方案都注重MTI人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)翻譯知識(shí)、技能和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng);廣西部分高校重點(diǎn)落在語(yǔ)言能力和基本功方面的培養(yǎng)上，專業(yè)百科知識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科交叉培養(yǎng)不明顯，未能體現(xiàn)地域人才培養(yǎng)特點(diǎn)和目的。二是導(dǎo)師制度不夠清晰。教育部和地方都明確了人才培養(yǎng)要建立“雙導(dǎo)師”制度，前者明確提出雙導(dǎo)師制要兼顧跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng);廣西幾乎沒(méi)有高校明確“雙導(dǎo)師”應(yīng)怎樣推進(jìn)語(yǔ)言與跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)。三是專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)難以落地實(shí)施。根據(jù)教育指導(dǎo)性文件的要求，MTI專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重學(xué)習(xí)自主和教學(xué)互動(dòng)，且要量化。盡管不少高校在人才培養(yǎng)宣傳中體現(xiàn)了著重翻譯能力的培養(yǎng)實(shí)踐，但在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，如何確保實(shí)訓(xùn)開展、持續(xù)、保質(zhì)保量并無(wú)明確的制度，在區(qū)內(nèi)也暫未發(fā)現(xiàn)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

以上問(wèn)題給廣西MTI研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，如何引進(jìn)和開設(shè)符合廣西地域特點(diǎn)，滿足RCEP需求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與RCEP相適應(yīng)，同時(shí)在師資結(jié)構(gòu)上進(jìn)行相應(yīng)安排，是廣西高校MTI人才培養(yǎng)應(yīng)思考的問(wèn)題。

（二）必要性

RCEP生效實(shí)施短短幾個(gè)月內(nèi)，廣西與RCEP成員國(guó)雙向投資高速增長(zhǎng)，跨境電商加快發(fā)展，貿(mào)易便利化規(guī)則加快落實(shí)。2022年1—2月，廣西對(duì)RCEP成員國(guó)實(shí)際投資額同比增長(zhǎng)89.7%;RCEP成員國(guó)投資廣西總額同比增長(zhǎng)228.2%;南寧、崇左跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)完成跨境電商進(jìn)出口額26.8億元;南寧海關(guān)簽署RCEP原產(chǎn)地證書234份，簽證金額1.27億元;開行中越跨境班列同比增長(zhǎng)69.4%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明廣西與RCEP成員國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，表明廣西對(duì)外合作交流的加速深化，由此也對(duì)高端語(yǔ)言服務(wù)提出了更多的需求和更高的要求。

廣西對(duì)接和融入RCEP的關(guān)鍵和主要內(nèi)容之一是語(yǔ)言互通。目前廣西翻譯人才培養(yǎng)的準(zhǔn)備、發(fā)展、規(guī)劃、師資等應(yīng)該逐步滿足RCEP對(duì)語(yǔ)言服務(wù)的新需求，尤其是全面落實(shí)《措施》、深度融入RCEP急需的高端語(yǔ)言服務(wù)人才，應(yīng)該成為廣西MTI人才培養(yǎng)的新焦點(diǎn)。

三、MTI研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要舉措

自2007年廣西高校相繼開設(shè)MTI教育專業(yè)，在十幾年的辦學(xué)過(guò)程中，各高校根據(jù)自身?xiàng)l件構(gòu)建了各自的人才培養(yǎng)方案。相較于國(guó)（境）外MTI辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的高校而言，國(guó)內(nèi)有的高校在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面發(fā)展較快，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)體系的建設(shè)不斷進(jìn)步，體現(xiàn)在翻譯需求的持續(xù)性、方向設(shè)置的靈活性、課程設(shè)置和教學(xué)方法的多元性、科學(xué)性、系統(tǒng)性等方面。有的高校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面注重對(duì)接本地人才市場(chǎng)的需求，強(qiáng)調(diào)翻譯教學(xué)的真實(shí)性和職業(yè)化，學(xué)生畢業(yè)后真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位好評(píng)。

南寧師范大學(xué)2011年獲得開設(shè)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（含翻譯理論與實(shí)踐方向），2018年獲得新設(shè)MTI專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，先后為社會(huì)培養(yǎng)了一大批語(yǔ)言服務(wù)人才。自MTI碩士點(diǎn)獲批以來(lái)，南寧師范大學(xué)根據(jù)生源教育背景等因素積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具備了較為扎實(shí)的MTI研究生教育教學(xué)改革基礎(chǔ)。作者對(duì)近三年的招生統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，研究生的本科教育背景越來(lái)越多樣化（見表2）。其中，商科背景占比越來(lái)越高，工科類近兩年皆有錄取名額，這對(duì)教師的商科知識(shí)和教學(xué)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

針對(duì)RCEP新需求和自治區(qū)《措施》部署要求，結(jié)合教育部學(xué)位設(shè)置方案和指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求，按照“需求導(dǎo)向、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、商科整合、業(yè)界聯(lián)盟”的思路，南寧師范大學(xué)加強(qiáng)MTI研究生教育教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃、課程建設(shè)、實(shí)踐過(guò)程、教學(xué)管理、培養(yǎng)質(zhì)量等，在遵循翻譯碩士教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言服務(wù)高端教育的特點(diǎn)，結(jié)合我區(qū)RCEP實(shí)踐領(lǐng)域翻譯人才緊缺的實(shí)際，探索基于RCEP新需求的教學(xué)模式。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也充分體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)定位，進(jìn)而決定人才培養(yǎng)最終達(dá)成度。許鈞和穆雷（2009）指出：翻譯活動(dòng)不是孤立的，它與人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等均有密不可分的聯(lián)系。因此，翻譯要“通”與“?！毕嘟Y(jié)合，譯者在跨越陌生性時(shí)必須具有通用性知識(shí)素養(yǎng)，在面對(duì)某一具體翻譯任務(wù)時(shí)擁有該領(lǐng)域的專門學(xué)科知識(shí)（譚燕保等，2020）。因此，在課程設(shè)置方面，南寧師范大學(xué)MTI專業(yè)碩士人才培養(yǎng)采用通用翻譯基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能、偏好專業(yè)方向選擇相結(jié)合的方式制訂課程體系，如圖1。

該課程體系將文學(xué)類和非文學(xué)類納入必修的翻譯理論與實(shí)踐課程，充分體現(xiàn)MTI人才培養(yǎng)的專業(yè)性和應(yīng)用性。首先，在類別方面，專業(yè)課程體系建設(shè)依托外國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)課程體系，協(xié)調(diào)校內(nèi)資源，與經(jīng)管、物流、國(guó)際教育等專業(yè)協(xié)同推進(jìn)，深化課程改革，共同創(chuàng)新課程體系。其次，在內(nèi)容方面，按模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)RCEP的新需求加以補(bǔ)充，將財(cái)經(jīng)類翻譯納入課程體系，推進(jìn)思維與技能、跨界學(xué)習(xí)、實(shí)操應(yīng)用相結(jié)合。再次，在實(shí)踐方面，重點(diǎn)支持打造非文學(xué)類翻譯理論與實(shí)踐精品課程。利用學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)一流學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在非文學(xué)類課程方面充分發(fā)揮商務(wù)教學(xué)資源、師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)、商務(wù)方向翻譯教學(xué)與實(shí)踐，并將其納入學(xué)位課程。借鑒商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)中《商務(wù)英語(yǔ)筆譯》和《商務(wù)英語(yǔ)口譯》核心課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化研究生《商務(wù)經(jīng)貿(mào)翻譯》《應(yīng)用翻譯》和非文學(xué)類翻譯課程教學(xué)內(nèi)容、理念和方法，并新增RCEP協(xié)定文本研究與實(shí)踐的內(nèi)容，增加貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)等RCEP專題，使學(xué)生能夠具備全面的RCEP知識(shí)體系架構(gòu)。最后，通過(guò)“三跨改革”形成相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的課程群。將跨語(yǔ)言學(xué)科的選課列為必修學(xué)分，通過(guò)跨語(yǔ)言學(xué)科和商科學(xué)科（專業(yè)）推進(jìn)課程建設(shè)，建設(shè)跨學(xué)科精品課程，融合相關(guān)學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)各學(xué)科專業(yè)之間的滲透、交叉和發(fā)展，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和商務(wù)技能，如圖2。

（二）創(chuàng)設(shè)“1+1+1”導(dǎo)師制度

導(dǎo)師的遴選聘請(qǐng)是MTI培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，MTI可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校教師與有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和研究水平的資深譯員或編審共同指導(dǎo)。南寧師范大學(xué)突破MTI培養(yǎng)的常規(guī)做法，在師資上采用“1+1+1”的指導(dǎo)模式，即由語(yǔ)言專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師加ESP專業(yè)導(dǎo)師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，如圖3。

三類導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師組，從翻譯理論知識(shí)和技能、行業(yè)翻譯實(shí)踐、專業(yè)方向翻譯實(shí)踐三個(gè)方面循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，使其從通用語(yǔ)言翻譯知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)到專業(yè)偏好翻譯實(shí)踐綜合貫通。具體做法如下：一是強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言類、商務(wù)英語(yǔ)類MTI導(dǎo)師的選拔與培養(yǎng)，加強(qiáng)MTI研究生語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)術(shù)指導(dǎo);二是精心選聘翻譯行業(yè)導(dǎo)師;三是從校內(nèi)財(cái)經(jīng)等商科類院系聘用商科導(dǎo)師，為MTI研究生培養(yǎng)提供相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo);四是配置特殊導(dǎo)師，主要是針對(duì)理工類翻譯方向的研究生。據(jù)此，在“1+1+1”導(dǎo)師的配置基礎(chǔ)上，再根據(jù)研究生的特殊情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向型仿真翻譯實(shí)訓(xùn)

翻譯是一個(gè)過(guò)程活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言、思維、技術(shù)等多方面都有專業(yè)要求，尤其是大型的翻譯活動(dòng)猶如一項(xiàng)工程，它不僅對(duì)翻譯者個(gè)人專業(yè)有要求，而且需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供支持?，F(xiàn)代翻譯項(xiàng)目人力資源不但包括譯員，還包括從事審校、排版、質(zhì)檢、編輯和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的翻譯支持人員，而項(xiàng)目經(jīng)理作為整個(gè)項(xiàng)目的直接主管，其組織、協(xié)調(diào)、控制作用更是不可或缺（王傳英等，2011）。項(xiàng)目導(dǎo)向型仿真翻譯實(shí)訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生職前掌握標(biāo)準(zhǔn)化翻譯服務(wù)、譯前準(zhǔn)備、譯中協(xié)調(diào)、譯后溝通等全面翻譯項(xiàng)目管理流程。

為了幫助學(xué)生掌握必要的翻譯項(xiàng)目管理技能，進(jìn)一步培養(yǎng)其翻譯職業(yè)素養(yǎng)，南寧師范大學(xué)MTI通過(guò)傳授筆譯相關(guān)理念并輔以仿真翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，借助Trados機(jī)輔翻譯技術(shù)，分角色項(xiàng)目實(shí)操練習(xí)的形式（見圖4），采取理論和實(shí)踐并重的方式，讓學(xué)生全面了解筆譯職業(yè)，掌握必要的技能，從而進(jìn)一步提高其專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)和從事實(shí)際工作的能力，使其成為符合市場(chǎng)要求的專業(yè)型人才。

學(xué)校通過(guò)仿真翻譯項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，將大量的實(shí)訓(xùn)翻譯項(xiàng)目引入實(shí)踐操作中，以標(biāo)準(zhǔn)化翻譯服務(wù)流程要求學(xué)生，幫助其構(gòu)建職業(yè)翻譯工作模式。將學(xué)生分組并分配不同角色進(jìn)行翻譯項(xiàng)目實(shí)操，例如翻譯、審校、外部審校等，讓學(xué)生熟悉職業(yè)化的翻譯流程和模式。項(xiàng)目以學(xué)生訓(xùn)練為主，老師講解分析為輔，按照翻譯項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程歸納總結(jié)并找出翻譯問(wèn)題，逐一解決問(wèn)題。在文學(xué)、財(cái)經(jīng)、商務(wù)和其他等幾大項(xiàng)目類別中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排1到2類，使每名學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成10萬(wàn)字以上翻譯實(shí)訓(xùn)量，切實(shí)鍛煉學(xué)生的翻譯能力。

南寧師范大學(xué)MTI培養(yǎng)模式對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野、掌握跨文化交際能力的區(qū)域性研究生人才隊(duì)伍，初步形成適應(yīng)RCEP新需求的國(guó)際化和專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制。本項(xiàng)目突出跨學(xué)科交叉融合，通過(guò)優(yōu)化原有的模塊化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，幫助MTI研究生拓展國(guó)際化視野，掌握商務(wù)語(yǔ)言服務(wù)技能方法，在培養(yǎng)一批適應(yīng)RCEP新需求的高層次專業(yè)型翻譯人才方面做出了積極探索。今后學(xué)校還將結(jié)合RCEP生效后的新需求、新變化，繼續(xù)探索適應(yīng)RCEP新需求的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制和多樣化的人才培養(yǎng)模式。

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注：本文系廣西學(xué)位與研究生教育改革項(xiàng)目“基于RCEP新需求的廣西翻譯碩士（MTI）研究生培養(yǎng)模式研究”（JGY2022227）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李樹娟（1980— ），河南民權(quán)人，副教授，在讀博士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用翻譯、國(guó)際商務(wù)。

（責(zé)編 秦越霞）