基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)分析

摘 ?要：當前，各大高校畢業(yè)生就業(yè)難成為困擾學生以及高校的難題。面對激烈的人才市場競爭，高校培養(yǎng)教育工作顯得尤為重要。培養(yǎng)學生個人就業(yè)能力，使學生能夠良好地適應就業(yè)環(huán)境，是高校需要關(guān)注的重點。高校應加強培養(yǎng)學生就業(yè)能力與創(chuàng)新思維，幫助和帶領(lǐng)學生攻克未來就業(yè)難題。圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為學生提供有價值的指導。針對學生就業(yè)過程中存在的問題，總結(jié)綜合性的培養(yǎng)策略，全面促進大學生能力提升。將教育與實踐結(jié)合，貫穿學生學習生涯，促使大學生就業(yè)能力提升，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生;高校教育;就業(yè)能力

中圖分類號：G646 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0160-04

當前各地高校大學畢業(yè)生就業(yè)難問題成為社會性難題。大學生作為國家的人才資源，始終面臨就業(yè)的各種壓力。就業(yè)關(guān)乎大學生自身價值的發(fā)揮與實現(xiàn)，更是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。隨著社會的不斷發(fā)展，人才市場中人才競爭日趨激烈，對學生就業(yè)能力要求也進一步提升。面對這一現(xiàn)象，高校需要意識到科學培養(yǎng)人才的重要性，致力于教育與實踐結(jié)合，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。應發(fā)揮教學的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學生成為適應國家需求的寶貴資源，促進大學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)能力概述

大學生就業(yè)能力的提升是大學生能夠順利就業(yè)的重要保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生尤為重要。因此高校應搭建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為大學生就業(yè)能力提升提供更為扎實的保障。

（一）大學生就業(yè)能力內(nèi)涵

就業(yè)能力包含獲取新崗位的動態(tài)過程。需要具備找到工作并勝任工作的能力。對于當代大學生而言，就業(yè)能力是市場在發(fā)展過程中隨著環(huán)境改變而對學生提出的新要求。目的在于使大學生能夠滿足社會需求，在就業(yè)過程中發(fā)揮、實現(xiàn)自身價值。隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場對于人才要求發(fā)生變化，大學生的就業(yè)能力內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。就業(yè)能力涵蓋了各種能力，形成了新的維度。大學生就業(yè)難題的主要原因在于缺乏相對應的維度，導致就業(yè)能力不足，需要高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以保障大學生就業(yè)能力全面發(fā)展[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對創(chuàng)業(yè)環(huán)境升級而出現(xiàn)的新型教育模式，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)階段在我國高校大學生學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，包含的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新技能并不完善。盡管高校教育有先進的意識，但是在實際實踐過程中，教育方法并不成熟。創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的教育都處于探索過程中。高校需要結(jié)合時代發(fā)展，構(gòu)建適合大學生的教育體系，推動學生的就業(yè)能力發(fā)展。對于高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是值得長期堅持和思考的工作，也是需要與時俱進的研究課題。只有不斷完善教育方案，才能為學生指引方向，賦予社會新的生機與活力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

我國對大學生培養(yǎng)非常重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學生提供了發(fā)展的空間以及系統(tǒng)的學習過程，可以提升大學生的就業(yè)能力以使其更好地適應就業(yè)環(huán)境。大學生應充分利用教學資源，為自身積累經(jīng)驗，為后期就業(yè)之路夯實基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為大學生提供了學習平臺，充分將教學資源合理分配給學生，可為學生學習、獲取技能提供良好的環(huán)境。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會發(fā)展有積極意義。隨著外部環(huán)境的改善，促進大學生更好地接受教育內(nèi)容，對就業(yè)能力有更全面的認知，可減輕未來大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力[2]。

新常態(tài)下，國家充分重視大學生就業(yè)問題，一系列的傾斜政策為大學生提供了更廣泛的就業(yè)范圍。大學生群體對于新鮮事物的接受能力強，更具備創(chuàng)新意識與就業(yè)能力，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展有推動性作用。在教育部門的引領(lǐng)下，大學生就業(yè)方式得到完善，能夠更好地適應當前就業(yè)市場需求。大學生有了更多的就業(yè)崗位選擇，高校也需要主動適應外界環(huán)境變化，為大學生就業(yè)能力提升提供專業(yè)的教育，滿足社會對人才的需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的影響因素

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)形勢的巨大壓力以及當代大學生自身發(fā)展的需要，大學生創(chuàng)業(yè)顯得越來越重要。政府、社會、學校和大學生越來越關(guān)注創(chuàng)業(yè)，很多高校將創(chuàng)業(yè)教育列入了大學教育教學的重要內(nèi)容中，提上了重要議程，并進行了不同程度的組織實施，然而開展不暢，收效甚微。究其原因，主要有以下幾方面影響因素：

（一）意識層面

從當前高校教育的實施情況來看，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程較多，但是課程無法有效發(fā)揮作用，難以起到提升大學生就業(yè)能力的效果。探究后發(fā)現(xiàn)，是由于課程內(nèi)容過于單一，教學模式固定，學生缺乏參加的興趣導致。教師對學生綜合能力了解不足，實際教學中存在教學內(nèi)容粗糙、時間不充裕等問題。大學生無法在教學中意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，難以掌握就業(yè)技能。多數(shù)高校大學生的就業(yè)觀念存在偏差，缺乏創(chuàng)業(yè)的自信，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生少之又少，創(chuàng)業(yè)存在阻力。

（二）環(huán)境層面

盡管國內(nèi)的勞動力數(shù)量龐大，但是整體來看，市場發(fā)展仍需進一步完善。大學生盡管在高校內(nèi)能學習知識，但是缺乏就業(yè)能力，實踐機會少。實際就業(yè)時，承受著較大的就業(yè)壓力。社會需要進一步拓展大學生的就業(yè)空間，推動相關(guān)傾斜政策全面落實，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導力度，綜合性解決相關(guān)問題才能有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）市場需求層面

各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是缺少專業(yè)的指導教師，導致教育專業(yè)性不足。授課內(nèi)容離不開教材，無法針對大學生就業(yè)內(nèi)容進行有效指導，指導教育難以發(fā)揮效用。大學生對于市場實際需求缺乏明確認知，勢必出現(xiàn)就業(yè)難問題。

三、高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

對于高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)技能。兩者包含了知識、思維、自主創(chuàng)新等多種能力，只有保證科學的培養(yǎng)原則，才能促進學生個人創(chuàng)業(yè)能力提升，從而獲得成功。新時代背景下，高校應轉(zhuǎn)變就業(yè)指導理念，培養(yǎng)學生全面發(fā)展;挖掘符合社會發(fā)展趨勢的優(yōu)秀人才，將創(chuàng)新意識刻印在學生理念中;做到創(chuàng)新與專業(yè)結(jié)合，為學生的就業(yè)指導工作奠定基礎(chǔ)，綜合提升學生的就業(yè)能力。

（一）做好大學生就業(yè)指導核心內(nèi)容規(guī)劃

1. 樹立獨立自主的理念

獨立自主是大學生需要具備的人格，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的基礎(chǔ)，也是踏入社會時，大學生應具備的能力。創(chuàng)業(yè)要求學生具備這一理念，對事物有強烈的好奇心，從而對事物進行充分探究。培養(yǎng)學生的獨立自主理念，并非一朝一夕。需要在學生對事物保持好奇的基礎(chǔ)上，建立起對事物的長期堅持與好奇，才有獲得創(chuàng)業(yè)成功的可能。獨立自主理念能夠幫助學生養(yǎng)成良好的心態(tài)，保持獨立思考的習慣。由于創(chuàng)業(yè)面臨的風險較大，具備這一理念能幫助學生找到解決方案并收獲成功。獨立自主理念可為學生提供清晰的思路，使其對自身職業(yè)道路有明確的規(guī)劃，便于掃清道路上的障礙，獨立完成工作。這一理念能提升學生在崗位中的工作優(yōu)勢，使其成為獨當一面的優(yōu)秀人才，明確職業(yè)道路[3]。

2. 主動探究與分析的能力

探究與分析能力是指在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，從不同角度分析問題，找到解決問題的方法。實際工作中，大學生面臨著各種各樣的問題，只有具備這種能力，才能夠更好地分析問題，為社會和企業(yè)解決難題。對此，高校應培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生個人能力，使其面對認知以外的事物，也能夠提出自己的看法，找到解決問題的辦法。分析問題能夠鍛煉學生的邏輯思維，通過長期的培養(yǎng)，學生的邏輯思維能變得更加敏捷，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，善用邏輯思維解決問題，為創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。

3. 增強決策判斷力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，高校還應注重培養(yǎng)學生的決策判斷力，使其面對問題時有自己獨特的看法，能夠通過科學分析，在短時間內(nèi)做出明確的選擇。學生通過高校教育能夠增強決策力，對事物產(chǎn)生正確的看法。對于創(chuàng)業(yè)而言，并不是任何項目都適合長期堅持下去。每一個項目都有著適合自己的周期，一旦超出這一范圍，就需要及時止損。果斷的判斷能夠?qū)崿F(xiàn)利益最大化，避免錯失項目發(fā)展優(yōu)勢，對于大學生創(chuàng)業(yè)有著重要作用。

4. 激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)時代的到來，要求大學生應具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，并在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，意識到創(chuàng)業(yè)的必要性與重要性，充分發(fā)揮自身動力。大學生當前普遍存在創(chuàng)業(yè)意識匱乏的現(xiàn)象，就業(yè)選擇同質(zhì)化嚴重。對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏應有的勇氣和自信，針對這一現(xiàn)象，需要高校積極為大學生提供動力，在教學課程中埋下創(chuàng)業(yè)意識的種子，并循序漸進地引導學生的創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)，如基于創(chuàng)業(yè)項目，帶領(lǐng)學生進行實踐[4]。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

高校在課程建設(shè)方面需要結(jié)合大學生不同階段的特點，為其制定差異性教學體系。確保在培養(yǎng)學生的同時，豐富其知識框架。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與課程融合，才能更好地為學生創(chuàng)業(yè)提供指導，實現(xiàn)專業(yè)課程與就業(yè)技能培訓課程同時吸收。前期教師可以根據(jù)教學框架，逐步帶領(lǐng)學生學習和體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。后期在學生實習階段，教師需要在充分探究學生潛力后，明確學生的就業(yè)發(fā)展方向，針對性地開展指導，提高教學的有效性。教師在明確教學走向的基礎(chǔ)上，還需要采取線上線下結(jié)合的方式，充分調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)項目的積極性，幫助學生養(yǎng)成終身學習的意識。

（三）注重就業(yè)指導整體環(huán)境的合理優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需基于對學生的了解，根據(jù)其專業(yè)特點制定專業(yè)對口的培養(yǎng)模式，促使大學生的整體能力素養(yǎng)得到培育。大學生綜合能力培養(yǎng)不能一蹴而就，需要循序漸進地進行，才能達到滿意的效果。高校應為學生創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。在開拓學生思維的同時，引導學生以長遠角度看待事業(yè)發(fā)展?？茖W地為學生提供思想方面的輔導，在保證大學生充分了解相關(guān)知識的同時，能夠在高校提供的環(huán)境中得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)自身的價值。高校應盡可能打造完善的就業(yè)指導環(huán)境，幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中面臨的難題;提供優(yōu)質(zhì)的指導服務，助力大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路走得更遠。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要強化師資力量，通過綜合地為學生提供指導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學充分融合。對此，高校應加強培養(yǎng)師資力量，在就業(yè)指導方面投入更多力量，完善教育師資隊伍，給予學生更專業(yè)的指導。高校可以引進專業(yè)的教師，完善就業(yè)指導團隊。注重日常教師教學內(nèi)容質(zhì)量，對教學方法進行合理優(yōu)化，保證大學生更積極地參與到教學實踐中。教師只有明確了創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，理解人才培養(yǎng)的重要性，才能充分結(jié)合學生實際情況，開展專業(yè)的教育改革，進一步優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教育模式。通過借鑒學習等，將經(jīng)驗應用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中。并從實際角度出發(fā)，制定針對性的教學內(nèi)容，促進大學生就業(yè)能力全面提升。

高校還可以定期聘請各行業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，為大學生提供講座，現(xiàn)場為大學生答疑解惑，使大學生更深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能面臨的問題，有利于其日后參與創(chuàng)業(yè)實踐。高校可組建專業(yè)的就業(yè)指導團隊，定期召開學習和培訓，提升教師能力，確保師資力量的就業(yè)指導理念不斷更新，保證教育質(zhì)量。教師也要根據(jù)學生的興趣愛好等，增強教育的趣味性，使學生更樂于參與到實踐活動中。高校還可加強與企業(yè)之間的合作，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)家與師資聯(lián)合，為學生提供更專業(yè)的指導意見。

（五）為大學生搭建實踐教育平臺

為了確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有效性，促使學生實踐能力得到強化。高?？砷_展實踐基地建設(shè)，通過科學完善的規(guī)劃，為學生提供充分實踐的平臺，保障學生日后將所學更好地落實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中[5]。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，除了為學生提供專業(yè)的教學知識外，還可以通過搭建平臺，為學生提供充分實踐的機會。高校可以在平臺上發(fā)布各類實踐信息，吸引學生參與實踐。學生通過積極參與實踐，從中獲取經(jīng)驗。學生經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗積累，能夠樹立良好的理念，對未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)有極大的幫助。高?？梢岳闷脚_召集學生參加假期實習，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐相結(jié)合，使學生在實習過程中能夠自主萌生出創(chuàng)業(yè)的想法，并通過積累經(jīng)驗，學習到更多的管理知識，應用在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中[6]。

高校除了為大學生提供平臺外，還可以與其他企業(yè)和高校聯(lián)合開展競賽。競賽可使學生更加了解創(chuàng)業(yè)知識，從而結(jié)合自身想法提出個人觀點。學生明確興趣對于其未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重要意義，理論指導也需要實踐來檢驗。高校可通過引導學生參加競賽與實踐，為學生提供創(chuàng)業(yè)教育的課堂。平臺和教師的輔助能夠引導學生充分思考、指導學生解決各項難題，促使學生的個人能力在實踐和競賽中不斷提升。學生通過積累個人就業(yè)能力，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。某高校針對科技創(chuàng)新，開展了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)建了專門的協(xié)會，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展挖掘優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才;并為潛力、創(chuàng)意較好的項目，分配指導教師，確保項目能夠入園孵化。在教師的引導下，學生通過親自參與，能夠提升自身實踐能力，并重視創(chuàng)業(yè)項目，增強創(chuàng)新意識，有效推動大學生就業(yè)能力發(fā)展。高校還可以與企業(yè)聯(lián)系，搭建合作橋梁，為用人單位提供人才。用人單位為大學生提供實踐場地和機會，可使其更進一步了解企業(yè)對于人才的實際需求，針對性地提升個人能力，從而增強實踐技能，培養(yǎng)滿足社會需求的綜合素養(yǎng)[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢背景下，社會經(jīng)濟與就業(yè)環(huán)境同時改變，高校更應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成綜合性的培養(yǎng)教育方案。通過落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重提升學生就業(yè)能力。強化內(nèi)部師資力量，為學生提供更有針對性的教育內(nèi)容。大學生就業(yè)能力內(nèi)涵豐富，高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以適應時代發(fā)展需求，提升大學生就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使得學生在掌握專業(yè)知識的同時，強化自身核心競爭力。在就業(yè)難問題之余，充分發(fā)揮自身的力量，為社會發(fā)展提供創(chuàng)新性人才，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。

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（薦稿人：余江舟，安慶師范大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）

基金項目：本文系陜西學前師范學院校級教學改革青年項目“疫情期間在線教學模式創(chuàng)新實踐與優(yōu)化策略研究”（項目主持人：吉輝，項目編號：20JG004Q）; 2020年陜西省教育科學規(guī)劃青年課題（課題主持人：張弘強，課題編號：SGH20Q246）階段性成果。

作者簡介：吉輝（1991—），女，碩士，陜西學前師范學院長安校區(qū)助教，研究方向為思想政治教育。