孫葉
習(xí)作教學(xué)在新課改中一直有著不可撼動(dòng)的地位,學(xué)生對(duì)這塊“硬骨頭”總是聞之色變。如何拿下這塊“硬骨頭”,讓每個(gè)語(yǔ)文老師煩惱。這幾年,我在教學(xué)中融入形式多樣、內(nèi)容豐富的微作文,并加以落實(shí)。這不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,而且也為平淡的語(yǔ)文課堂增添了一絲生氣。
教材里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的作品,它們語(yǔ)言簡(jiǎn)練,文筆優(yōu)美,風(fēng)格多變,給學(xué)生習(xí)作練習(xí)提供了豐富的養(yǎng)料。每次拿到新書(shū),我會(huì)把教材里適合練筆的訓(xùn)練點(diǎn)逐一找出來(lái),根據(jù)不同的類(lèi)型設(shè)計(jì)成微作文,供孩子們進(jìn)行練筆。
1.情境類(lèi)微作文。創(chuàng)設(shè)情境一直是作文教學(xué)中頗為常見(jiàn)的教學(xué)手段,它是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的催化劑。例如,部編版語(yǔ)文四下的《清平樂(lè)·村居》,在上課時(shí),我利用多媒體課件,向?qū)W生展示詞中所描繪的幽靜恬淡的農(nóng)村風(fēng)光。在了解詞的大意后,我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn):你能把詞中所描繪的生活畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì),一方面降低了習(xí)作的難度,給孩子提供了一個(gè)思考的方向,另一方面也能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。沒(méi)多久,一篇篇充滿(mǎn)田園氣息的文章便躍然紙上。有一名學(xué)生這樣寫(xiě)道:
在一個(gè)小鄉(xiāng)村住著一戶(hù)人家。屋前小溪緩緩流淌,猶如一匹明潔的絲綢。你瞧,荷花開(kāi)了。它們有的搖曳著美好的身姿,好像一位待嫁的姑娘;有的只綻開(kāi)兩三瓣兒,準(zhǔn)備一鳴驚人;還有的只是一個(gè)花苞,活像一個(gè)害羞的娃娃。
突然,那片荷葉動(dòng)了一下。走近一瞧,原來(lái)是一只小青蛙正在蹦床呢!屋子的左邊是一棵枝繁葉茂的梧桐樹(shù)。草地上雞群正在覓食,隨著雄雞的一聲?shū)Q叫,小雞們嚇得直往母雞的翅下鉆。屋子的右邊圍滿(mǎn)了稀疏的籬笆,籬笆后面有幾畝綠油油的農(nóng)作物。
午后,一對(duì)上了年紀(jì)的老夫婦坐在院中納涼。老婆婆笑瞇瞇地說(shuō):“大兒子頂著個(gè)大太陽(yáng),還在鋤草,可要熱壞了?!崩蠣敔斂戳丝凑f(shuō):“二兒子也很像當(dāng)年的你,心靈手巧。你看,那雞籠在他手上沒(méi)一會(huì)兒,就做好了?!崩掀牌怕?tīng)了直點(diǎn)頭,而后又問(wèn)道:“我們的小兒子呢?”老爺爺指著溪頭的草叢說(shuō):“看,他在那兒呢,正剝著蓮蓬呢!真是個(gè)調(diào)皮鬼呀!”
習(xí)作中一股濃郁的生活氣息撲面而來(lái),美好的農(nóng)村風(fēng)光令人向往,同時(shí)我也為小作者豐富的想象力而驚嘆。由此可見(jiàn),情境類(lèi)微作文的優(yōu)點(diǎn)在于為學(xué)生提供了特定的思考方向,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。
2.主題類(lèi)微作文。每個(gè)單元的課文都有一個(gè)主題,而主題類(lèi)微作文便是圍繞單元主題來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。例如,部編版四下第一單元是以“鄉(xiāng)村生活”為主題,用不同的語(yǔ)言風(fēng)格展現(xiàn)了農(nóng)村生活。其中《鄉(xiāng)下人家》作者通過(guò)描寫(xiě)六個(gè)不同的生活場(chǎng)景向我們展現(xiàn)恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光。在學(xué)完本篇文章后,我設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練點(diǎn):你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的?請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。前面田園詩(shī)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村景物特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,再加上平時(shí)的生活積累,在批改的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了許多充滿(mǎn)童趣的微作文。我選擇了其中一篇:
彎曲的小路似一條綢帶,緩緩地向遠(yuǎn)方飄去,好像沒(méi)有盡頭。
春天,路邊的花兒五顏六色,爭(zhēng)奇斗艷。蜜蜂在花叢中辛勤地工作,蝴蝶在花叢中舞動(dòng)身姿。草地上小草探出了小腦袋,好像在打量外面的世界,遠(yuǎn)看像一塊綠色的地毯。
秋天的田野到處都是豐收的景象。大人們頭戴遮陽(yáng)帽,手拿鐮刀不停地?fù)]舞,時(shí)不時(shí)停下擦一擦臉上豆大的汗珠。但是看著這金色的浪潮,他們臉上的疲憊一掃而光。遠(yuǎn)處,村莊里家家戶(hù)戶(hù)升起縷縷炊煙,一陣陣誘人的飯香撲鼻而來(lái)。忙活了半天的人們吃著可口的飯菜,盡情地吃,隨意地聊,開(kāi)心極了!
這篇習(xí)作充滿(mǎn)童趣,語(yǔ)言十分樸實(shí),作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,將自己眼中鄉(xiāng)村景致呈現(xiàn)在大家面前。從中也不難看出小作者善于觀(guān)察、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
3.仿寫(xiě)類(lèi)微作文。每一篇文章都有其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,我們不應(yīng)該僅僅停留在誦讀品悟階段,更要抓住這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生仿寫(xiě)。久而久之,學(xué)生在潛移默化中積累了大量語(yǔ)言,培養(yǎng)了好的語(yǔ)感,習(xí)得了好的習(xí)作方法,也從一定程度上消除了懼怕寫(xiě)作的心理。
例如,學(xué)完《繁星(七一)》,我設(shè)計(jì)了這樣的仿寫(xiě)微作文:你喜歡作者的表達(dá)方式嗎?請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě),“這些事——是永不漫滅的回憶……”下面是兩個(gè)學(xué)生的作品:
這些事—— 這些事——
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
美麗的花田, 戴著口罩的人們,
勤勞的蜜蜂, 媽媽萬(wàn)般的叮囑,
母親的擁抱。 天使臉上的印皺。
這種類(lèi)型的微作文針對(duì)性比較強(qiáng),學(xué)生有法可循,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了孩子的寫(xiě)作興趣,也收到了良好的效果。
4.故事類(lèi)微作文。這類(lèi)微作文是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。例如《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》講述了王葆和寶葫蘆之間的故事。但課文中關(guān)于張三、李四等得到寶葫蘆的經(jīng)歷,以及后文王葆自己得到寶葫蘆后的經(jīng)歷都沒(méi)有具體描寫(xiě)。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)故事走向展開(kāi)想象進(jìn)行預(yù)測(cè)。課后,我設(shè)計(jì)了補(bǔ)寫(xiě)故事的微作文:課文中的張三、李四等人,他們是怎么得到寶葫蘆的,之后又用它做了哪些事呢?這種貼近學(xué)生生活的小練筆,更能激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
實(shí)踐證明,以上四種微作文類(lèi)型從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,點(diǎn)燃了他們的表達(dá)欲望,也積累了許多有用的素材。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是一種切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,它不僅可以增進(jìn)生生情感交流,還能對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性產(chǎn)生正影響。于是,我在班級(jí)里發(fā)起了“微作文接龍”的活動(dòng)。學(xué)生隨機(jī)四人成組,選擇一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作?!靶@萬(wàn)花筒”主要記錄校園里發(fā)生的事情;“生活大爆炸”是生活里發(fā)生的有趣瞬間;“書(shū)海沉浮”可以是好書(shū)推薦,也可以分享閱讀感受;“故事沙龍”是通過(guò)奇思妙想,自己編寫(xiě)故事。每人每周按主題輪流完成一篇,一組需要完成四篇,周五統(tǒng)一上交,由老師評(píng)改后,周一統(tǒng)一進(jìn)行交流分享。
小組合作形式的練習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)了他們獲取知識(shí)的興趣,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的意識(shí),極大地挖掘了每一個(gè)體的潛在能力。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的微作文給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。不僅老師要點(diǎn)評(píng),更要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),可以真正讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、批改者、思考者。在評(píng)價(jià)中,教師要遵循先提優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)不足的原則,始終抱著欣賞、贊美、尊重的態(tài)度,在欣賞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。尤其是對(duì)于習(xí)作困難生的評(píng)價(jià),要多多鼓勵(lì),不要對(duì)他們提出過(guò)高的要求。
另外,我們可以將學(xué)生的習(xí)作展示在成果園中,以點(diǎn)帶面進(jìn)一步激發(fā)他們的習(xí)作興趣。同時(shí),班級(jí)里還可以進(jìn)行“微作小能手”“微作專(zhuān)欄”的頒獎(jiǎng)會(huì)。我還經(jīng)常將優(yōu)秀習(xí)作拿去投稿,學(xué)生的作品一旦被發(fā)表,他們就很有成就感。
興趣始終是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中,我們始終要以學(xué)生為主體,將生活融入習(xí)作教學(xué),通過(guò)不同的方式方法來(lái)挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn),以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,引領(lǐng)他們走進(jìn)習(xí)作世界,讓他們領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景。
作者簡(jiǎn)介:江蘇省無(wú)錫市宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。