深層次挖掘語文教材,探索課堂生活化

江燕燕

摘? 要：課程的價值在于通過促進(jìn)人的發(fā)展來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展，這種價值濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文課程不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、形成基本的語文素養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中思想情感的陶冶，道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生領(lǐng)悟民族文化的精髓，要依靠語文課程中蘊(yùn)含的價值取向來影響學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：挖掘;語文教材;探索;課堂生活化

一、觀——《富饒的西沙群島》教學(xué)

2019年秋季學(xué)期，在全縣的一次公開課活動中，筆者聽了兄弟學(xué)校一位教師的授課，她講的是部編版三年級上冊語文第18課的《富饒的西沙群島》。其中最后一段這樣寫道：“島上的英雄兒女日夜守衛(wèi)著祖國的南大門，隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將更加美麗、更加富饒?！边@段話熱情地贊揚(yáng)了島上的英雄兒女，正是因為有了他們，西沙群島才會如此美麗與富饒。這位教師在講這一段時，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會西沙群島的美麗與富饒上，學(xué)生當(dāng)時通過反復(fù)朗讀，組內(nèi)互讀等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱鬧活躍，當(dāng)時獲得了聽課教師很高的評價。

而在2022年因臨夏州“東西協(xié)作”項目的推進(jìn)，筆者來到山東省濟(jì)南市行知小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，在學(xué)校的新教師展示課活動中又聽了由青年教師錦繡芬講授的《富饒的西沙群島》這一課。課文字詞都是在班級“小先生”的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的，教師對重難點(diǎn)適時點(diǎn)撥講解，給予引導(dǎo)和提示，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在講到最后一個自然段時，孩子們對西沙群島的美麗發(fā)出了贊嘆，用自己的語言表達(dá)了對西沙群島的喜歡和熱愛。這時教師又提出了一個問題：“同學(xué)們！如果將來你們長大了也能有幸成為西沙群島的英雄兒女，那你們打算怎樣建設(shè)西沙群島，使它變得更加美麗富饒呢？”這個問題使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)向了對西沙群島未來的建設(shè)上。孩子們興致勃勃，一會兒陷入沉思，一會兒滔滔不絕，積極發(fā)表著自己的見解：

學(xué)生1：我要在西沙群島上種上各種各樣的樹木、花草，引來美麗的蝴蝶和蜜蜂，讓西沙群島成為綠樹和鮮花的海洋。

師：你的想法真不錯！讓西沙群島沐浴在花香和綠葉中，的確是很美麗，希望你努力學(xué)習(xí)，將來實現(xiàn)你的理想。

學(xué)生2：將來我要在那里建一個飛機(jī)場，這樣，來西沙群島旅游的人們就方便多了;我還要在那里建起許多高樓大廈，讓人們一打開窗戶，就可以看見碧藍(lán)的海水、飛翔的海鷗。

學(xué)生3馬上站起來反駁道：如果將來我去了那里，一定會把你建的高樓大廈都拆掉。因為樓房越多越擠，空氣也不新鮮了，如果砍了島上的樹，那些海鳥就無家可歸了，它們會很可憐。

到這里，教師又及時拋出了一個問題：“同學(xué)們，如果你是一只海鷗或者是海邊的一棵小樹，你支持哪個建設(shè)者呢？”

同學(xué)們一時七嘴八舌，各抒己見，爭辯得相當(dāng)激烈。面對這種思維火花的碰撞，教師并不急于肯定誰，而是誠懇地說：“同學(xué)們，你們說得太好了，大家都想把西沙群島建設(shè)成自己心中最美的地方。如果真有那么一天，海島會感謝你們，祖國和人民更會感謝你們！我們的祖國地大物博、山川秀美，你們都是祖國未來的建設(shè)者和守護(hù)者！希望你們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而奮斗，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。但請同學(xué)們記住，只有保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球，才能讓我們的家園永遠(yuǎn)美麗。”一句及時的點(diǎn)評，既肯定了孩子們的思考，激發(fā)了自信，又給了他們一個正確的導(dǎo)向指引，完成了對孩子們潛移默化的影響，培養(yǎng)了愛國情感，增強(qiáng)了民族自豪感，明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，從而有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、悟——課堂生活化教學(xué)策略

一堂課在輕松活潑、積極進(jìn)取的濃厚氛圍中結(jié)束了，同學(xué)們不但掌握了字詞句段這些最基礎(chǔ)的知識，還通過討論交流鍛煉了語言表達(dá)能力，更重要的是他們的思維創(chuàng)新能力和初步的審美能力都得到了不同層次的提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級語文的核心素養(yǎng)主要有：（1）語言理解能力;（2）語言運(yùn)用能力;（3）思維能力;（4）初步審美能力。這堂課，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，真正做到了課堂高效，達(dá)成了新課程的教學(xué)目標(biāo)。聽完這節(jié)課，筆者深刻反思之前聽的那堂課，在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教材資源的挖掘方面那節(jié)課確實有點(diǎn)欠缺。我們的課堂不能只注重形式，需要教師深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并對標(biāo)準(zhǔn)深刻內(nèi)化，進(jìn)行有效的提問，適時引導(dǎo)和評價。此外，課堂教學(xué)還要與學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活世界緊密聯(lián)系起來，并從中獲得新的價值與體驗。一節(jié)完整意義的課堂教學(xué)必須滿足四個條件：（1）從學(xué)生的實際需要出發(fā);（2）介入學(xué)生的情感;（3）學(xué)生生活經(jīng)驗的展現(xiàn);（4）教師對價值意義的引導(dǎo)。

這堂課教師用“如果你們是島上的英雄兒女，那你們打算怎樣建設(shè)西沙群島？”這個問題引入話題，其作用表現(xiàn)在：1. 實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的小學(xué)語文偏重于字、詞的理解和記憶，缺乏對學(xué)生情感、價值、責(zé)任等方面的引導(dǎo)和教育。學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容處于一個“旁觀者”“局外人”的地位，根本無法領(lǐng)會課文的價值和思想內(nèi)涵，而錦教師所提出的這個問題將學(xué)生置身于西沙群島建設(shè)者的行列，將他們變成“事中人”，這樣學(xué)生才能真切地將課文教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自我的所感、所想、所做的現(xiàn)實生活的切身體驗，從而由“旁觀者”“局外人”變?yōu)椤笆轮腥恕薄绑w驗者”，對文章深層內(nèi)涵與價值取向達(dá)到心領(lǐng)神會的目的，有的甚至在情感上得到升華。2. 滿足課堂教學(xué)整合的需要。人的發(fā)展的全面性來自生活的完整性，而生活的完整性又決定了課堂教學(xué)活動的整合性。錦教師講《富饒的西沙群島》一文最后一個自然段所涉及的那個問題，既是對本文教學(xué)內(nèi)容總的認(rèn)識的需要，也滿足了抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的需要，既有利于學(xué)生思維的開拓和馳騁想象，又滿足了學(xué)生與學(xué)生之間精神交流的需要;即使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，又實現(xiàn)了學(xué)生對生活的理解和新的超越。3. 提高了學(xué)生的精神境界。讓學(xué)生充分展開想象，說說自己如何將西沙群島建設(shè)得更加美麗、更加富饒，這是在心理上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，目的是通過活動，營造和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升和完善學(xué)生的精神境界。她所設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，實際上是讓學(xué)生“自由傾訴-經(jīng)驗交流-感受生活”的自我教育的過程。設(shè)計的問題在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了中介與誘導(dǎo)的作用。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的自由傾訴進(jìn)行了充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而學(xué)生自由傾訴的內(nèi)容，也必定是他們對生活經(jīng)驗的折射和對周圍世界所形成的認(rèn)識范疇，從中也反映出學(xué)生對生活、對世界認(rèn)識，從而顯示出學(xué)生精神境界的高低。所以當(dāng)?shù)诙€學(xué)生與第三個學(xué)生的傾訴產(chǎn)生分歧時，她又及時抓住矛盾的重點(diǎn)，問道：“同學(xué)們，如果你是一只海鷗或者是海邊的一棵小樹，你支持哪個建設(shè)者呢？”于是一場關(guān)于“人與自然”話題的爭論便開始了，而在激烈的爭辯中，學(xué)生也拓展了他們的生活經(jīng)驗，提高了他們的精神認(rèn)識。

三、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視創(chuàng)造性地理解和使用教材，深層次挖掘語文教材，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，讓教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗形成緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)中主動追求新的認(rèn)識和探索更高的價值取向，構(gòu)建完美的人生。促進(jìn)學(xué)生在語文教學(xué)中主動追求新的認(rèn)識和探索更高的價值取向，構(gòu)建完美的人生。

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（責(zé)任編輯：向志莉）