統(tǒng)編初中語文教材黨史教育的育人價值探析

[摘? ?要]統(tǒng)編初中語文教材中選入了大量黨史教育作品，它們真實地記錄了黨在百年奮斗歷程中光榮的革命傳統(tǒng)和寶貴的歷史經(jīng)驗，蘊含著豐厚的教育資源，是進行黨史教育的重要素材。在課堂教學(xué)中，借助于解讀教材文本、創(chuàng)設(shè)歷史情境、聚焦具體人物、巧用課堂延伸等教學(xué)策略對其進行意蘊解讀和價值重構(gòu)，既有助于幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀，培養(yǎng)愛國、愛黨、愛社會主義的情感;也有利于通過學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)厚植愛國情懷、傳承紅色基因、樹立崇高理想的育人價值。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編初中語文;黨史教育;愛國情懷;紅色基因;育人價值

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，我們必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好[1]?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確指出，要將黨史教育融入課堂教學(xué)，發(fā)揮其立德樹人的關(guān)鍵作用。現(xiàn)行統(tǒng)編初中語文教材選入了大量黨史教育作品，這些作品體裁多樣，既有詩歌、散文、小說、戲劇，也有通訊、傳記和新聞等，它們真實地記錄了中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中光榮的革命傳統(tǒng)和寶貴的歷史經(jīng)驗，蘊含著豐厚的教育資源，是進行黨史教育的重要素材。在課堂教學(xué)中，對這些作品的黨史元素進行萃取和提煉，既有助于幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀，也有利于發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值。

一、統(tǒng)編初中語文教材黨史教育的作品分析

統(tǒng)編初中語文教材中豐富的黨史教育作品，或直接敘述中國共產(chǎn)黨在歷史上的重大事件，或依托文學(xué)形象來展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的革命精神，成為黨史教育的絕佳素材。筆者對統(tǒng)編初中語文教材進行梳理后發(fā)現(xiàn)，其中與黨史教育相關(guān)的作品共計23篇，根據(jù)其內(nèi)容屬性，可大致劃分為展現(xiàn)黨的奮斗歷程、凸顯黨的革命傳統(tǒng)、總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗三大類型。

1.展現(xiàn)黨的奮斗歷程

黨史學(xué)習(xí)教育有許多重要的功能，其中之一就是從黨的百年奮斗歷程中汲取前進的智慧和力量。因此，統(tǒng)編初中語文教材選入了大量展現(xiàn)黨的百年奮斗歷程的作品。例如，有反映大革命時期毛澤東同志對于國家前途命運思考的《沁園春·雪》，有描述國共內(nèi)戰(zhàn)時期紅軍克服艱難處境勇往直前的《長征》，有反映抗日戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨人英勇抗日的《黃河頌》《白楊禮贊》，有敘寫解放戰(zhàn)爭時期人民解放軍戰(zhàn)無不勝、攻無不克的《消息二則》，有展現(xiàn)社會主義建設(shè)時期共產(chǎn)黨人在研制原子彈方面取得重大成就的《鄧稼先》，有歌頌在改革開放時期共產(chǎn)黨人在航天和軍事中取得輝煌成就的《太空一日》《一著驚海天》等。這些作品從不同角度展現(xiàn)了黨在民族危亡時刻或國家政治經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，帶領(lǐng)全國各族人民為實現(xiàn)民族解放和中華民族偉大復(fù)興而奮斗的光輝歷程和偉大成就。

2.弘揚黨的革命傳統(tǒng)

革命傳統(tǒng)是指革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、堅韌不拔的革命精神和高尚品格，是共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。[2]在統(tǒng)編初中語文教材中，這類作品大多以人物傳記和詩歌散文的形式呈現(xiàn)，主要反映共產(chǎn)黨人在中國革命過程中堅定不移的革命信念和不屈不撓的革命精神。

例如，《老山界》以生動形象的筆觸描寫了中央紅軍在長征中的艱難處境，刻畫了紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、敢于勝利的革命精神;《說和做——記聞一多先生的言行》在夾敘夾議中講述了聞一多先生為探尋救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，以及后期投身民主運動的事跡，突顯了其崇高的英雄氣概和無畏的革命精神;《回憶我的母親》用敘事散文的形式回憶了朱德母親平凡而偉大的一生，既抒發(fā)了其對母親無限懷念的深情，也表達出其為革命事業(yè)鞠躬精粹、死而后已的革命信念。類似的課文還有《紀(jì)念白求恩》《梅嶺三章》《誰是最可愛的人》等。這些作品在敘述革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事里，將他們堅韌不拔的革命意志和英勇不屈的崇高氣節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗

在黨的百年奮斗歷程中，中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心，努力為實現(xiàn)民族解放和人民幸福而不懈奮斗，在取得輝煌成就的同時，也累積沉淀了許多實踐經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為我黨寶貴的精神財富。在統(tǒng)編初中語文教材中，也有許多總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗的作品。

例如，《紅星照耀中國》記錄了長征時期革命領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)所制定的基本政策和軍事策略，反映出共產(chǎn)黨在實踐中勇于自我革命的探索精神;《人民英雄永垂不朽》借助五四運動、南昌起義、敵后游擊等10幅浮雕，凸顯了在中國革命中堅持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性;《驛路梨花》敘述了人民解放軍在邊疆建設(shè)中與少數(shù)民族同胞共同生活、工作和戰(zhàn)斗的相處時光，展現(xiàn)出在社會主義建設(shè)時期共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)良作風(fēng)。類似的課文還有反映抗戰(zhàn)時期統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的《回延安》，堅持中國道路取得偉大成就的《飛天凌日》。學(xué)生可從中認識黨在中國近代歷史發(fā)展進程中沉淀下來的寶貴經(jīng)驗，它們是黨不斷壯大發(fā)展的力量源泉，也是黨始終永葆生機的根本原因。

二、統(tǒng)編初中語文教材黨史教育的育人價值

初中階段是青少年思想塑造、黨性培養(yǎng)和立德樹人的關(guān)鍵時期，在此階段，借助語文教材對學(xué)生進行黨史學(xué)習(xí)教育，在一定程度上能夠幫助學(xué)生樹立正確的黨史觀，進而培養(yǎng)他們愛黨、愛國、愛社會主義的情感，也有利于發(fā)揮黨史教育在厚植愛國情懷、傳承紅色基因和樹立崇高理想方面的育人價值。

1.厚植愛國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

愛國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是共產(chǎn)黨人在百年奮斗歷程中所堅守的基本精神，它與時代發(fā)展緊密相連，在不同時期被賦予了不同的時代內(nèi)涵，在實現(xiàn)中華民族獨立、國家繁榮富強和人民美好生活方面，發(fā)揮著重要價值。統(tǒng)編初中語文教材中選入了大量蘊含愛國情懷的文章。

例如，《鄧稼先》一文敘述了在社會主義建設(shè)時期，鄧稼先為祖國科技和國防事業(yè)無私奉獻的革命事跡，展現(xiàn)出其淡泊名利、不怕犧牲、精忠報國的愛國之情。又如，《太空一日》講述了在21世紀(jì)之初，航天員楊利偉進入太空時的所經(jīng)、所歷、所見、所感，描繪了一位敢于探索、不怕犧牲的英雄形象，表現(xiàn)了他對祖國樸素而真摯的熱愛之情。這些文章完美地詮釋了在不同時期人們對于愛國情懷的實際踐行。類似的課文還有《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《黃河頌》《祖國·我親愛的祖國》等。

教師在教學(xué)這類作品時，應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹相關(guān)人物的生平經(jīng)歷及其所處的時代背景，并通過擷取耳熟能詳?shù)氖妨瞎适逻M行拓展，讓學(xué)生能夠進一步了解主人公的愛國情懷與使命擔(dān)當(dāng)，并從中獲得精神的浸潤和滋養(yǎng)，進而深刻理解愛國主義的時代內(nèi)涵，毅然肩負起國家富強、民族復(fù)興的偉大使命。

2.傳承紅色基因，賡續(xù)革命精神

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人在百年奮斗歷程中，經(jīng)過歷史和時間的沉淀而傳承下來的以紅色文化為主體的一種崇高而堅定的精神譜系，有井岡山精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神、延安精神、抗美援朝精神等，是新時期涵養(yǎng)學(xué)生革命精神的寶貴資源。因此，統(tǒng)編初中語文教材中精選了毛澤東、朱德、陳毅、陸定一等老一輩革命家的相關(guān)作品，這些作品還原了共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命、社會建設(shè)以及改革開放中的斗爭歷史場景，突出地展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人無所畏懼、不怕犧牲、英勇斗爭的革命精神。

例如，《梅嶺三章》以詩歌的形式記錄了抗日戰(zhàn)爭時期陳毅同志在南方堅持游擊抗戰(zhàn)的生活，展現(xiàn)出共產(chǎn)黨人堅定樂觀的革命信念和堅韌不拔的革命意志。又如《誰是最可愛的人》，以通訊報道的方式敘寫了抗美援朝戰(zhàn)爭時期志愿軍英勇反擊美國侵略者的英雄事跡;表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不畏艱難，頑強拼搏和舍身忘死的革命精神。這些都是激勵學(xué)生奮勇向前的強大的精神力量和寶貴的精神財富。類似的課文還有《說和做》《老山界》《回憶我的母親》《紅星照耀中國》等。

在這類文章的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生讀懂紅色基因，汲取精神力量，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)百年黨史而樹立遠大理想，堅定理想信念，進而賡續(xù)老一輩革命先烈、英雄模范和先進人物的革命精神。

3.樹立崇高理想，明確奮斗方向

縱觀黨的不同歷史階段，對共產(chǎn)主義的信仰和追求一直是一代又一代共產(chǎn)黨人的崇高理想，也正是由于有了堅定的理想信念，共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)全國各族人民實現(xiàn)從站起來到強起來再到富起來的偉大成就。正如習(xí)近平總書記所指出：“一代又一代共產(chǎn)黨人為了追求民族獨立和人民解放，不惜流血犧牲，靠的就是一種信仰，為的就是一個理想?！盵3]

統(tǒng)編初中語文教材在選文上也注重選入了呈現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的文章。例如《回延安》一文，講述了在革命戰(zhàn)爭時期，共產(chǎn)黨人始終堅定對共產(chǎn)主義事業(yè)的理想信仰，胸懷天下，不斷追求民族獨立，形成了自力更生、艱苦奮斗的延安精神，實現(xiàn)了中國革命從低潮走向高潮的歷史轉(zhuǎn)折。

又如《消息二則》，報道了在解放戰(zhàn)時時期，人民解放軍為解放全中國，橫渡長江，勢如破竹，沖破國民黨的防御陣地，打破了國民黨劃江而治的計劃，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想奠定了制度基礎(chǔ)。類似的課文還有《驛路梨花》《飛天凌空》《紀(jì)念白求恩》等。

這類課文將共產(chǎn)主義理想的來龍去脈和精神內(nèi)核予以呈現(xiàn)，有利于學(xué)生正確認識和理解中國特色社會主義事業(yè)對共產(chǎn)主義理想的繼承和弘揚，進而讓學(xué)生在生活中樹立崇高的理想信念，激發(fā)他們不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展而發(fā)奮學(xué)習(xí)與努力。

三、統(tǒng)編初中語文教材黨史教育的

教學(xué)策略探析

統(tǒng)編初中語文教材中的黨史作品蘊含著豐富的教育資源，在教學(xué)實踐中，需要教師在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助于解讀教材文本、創(chuàng)設(shè)歷史情境、聚焦具體人物、巧用課堂延伸等教學(xué)策略來實現(xiàn)對黨史資源的意蘊解讀和價值重構(gòu)。

1.解讀教材文本，厘清黨史的發(fā)展脈絡(luò)

從教學(xué)來看，讓學(xué)生全面了解黨的百年奮斗歷程，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)，對于學(xué)生進一步深刻認識和理解共產(chǎn)黨的宗旨和使命具有非常重要的價值。

統(tǒng)編初中語文教材中的黨史教育作品，在文本中對于黨史均有不同程度的表述，但由于學(xué)生缺乏相關(guān)的歷史知識，對于這類作品的理解存在一定難度。因此，教師要通過對教材文本的解讀，將中國共產(chǎn)黨的相關(guān)發(fā)展歷史進行梳理，幫助學(xué)生厘清黨史的脈絡(luò)，從而能夠更好地發(fā)揮黨史教育的價值。

例如，在《人民英雄永垂不朽》一課的教學(xué)中，教師可以通過對文本中“八一南昌起義”“抗日敵后游擊戰(zhàn)”“勝利渡長江，解放全中國”等浮雕的內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)講解我黨從南昌起義開始獨立領(lǐng)導(dǎo)人民革命，在抗日戰(zhàn)爭時期開辟敵后戰(zhàn)場，以及解放戰(zhàn)爭時期發(fā)動全面反攻的背后所展現(xiàn)的黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的艱難歷程和歷史經(jīng)驗，從而讓學(xué)生在理解人民英雄紀(jì)念碑的象征意義的同時，厘清與黨的發(fā)展相關(guān)的歷史脈絡(luò)。

又如《祖國·我親愛的祖國》創(chuàng)作于改革開放新時期的背景之下，抒發(fā)了詩人面對祖國擺脫苦難正欲奮飛時的歡悅之情。其中對于新中國遭受的十年浩劫和黨的撥亂反正均有不同程度的描寫。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對詩歌第三節(jié)中“神話的蛛網(wǎng)”“雪被下的胚芽”“掛著眼淚的小蝸”“緋紅的黎明”等意象詞進行分析，幫助學(xué)生厘清從文化大革命時期的錯誤路線到十一屆三中全會時重新確立黨的思想路線的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生體會到詩人因祖國苦盡甘來，萬象更新，充滿生機和希望而產(chǎn)生的激動之情。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激活學(xué)生的共情體驗

所謂歷史情境是指歷史事件的發(fā)生以及歷史人物活動所處的時間、地點和背景等。[4]統(tǒng)編初中語文教材中的黨史教育作品，多集中于敘述和展現(xiàn)了黨在成立初期以及發(fā)展時期的相關(guān)史實，由于缺少相關(guān)的背景知識，學(xué)生無法形成立體直觀的感受。因此，教師可通過多種手段創(chuàng)設(shè)類似于史實的具體情境，有效鏈接學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，減少文本的距離感，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史情境，獲得真實的情感體驗，進而與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，在八年級上冊《老山界》的教學(xué)中，由于學(xué)生對紅軍長征的歷史了解不多，對老山界的險要地勢也一無所知，難以對長征的艱難處境和戰(zhàn)士的頑強意志形成感性認識。因此，上課前，教師可以使用多媒體播放一些與長征相關(guān)的視頻，如《血戰(zhàn)湘江》《長征故事》等，通過展示歷史情境，讓學(xué)生感受中央紅軍面臨的重重困境以及遭遇的強大敵人，進而深度理解紅軍長征對于中國革命轉(zhuǎn)危為安的重要意義。在課堂上，教師也可以借助教材中的《星夜翻山圖》和《夜宿山腰圖》來還原或模擬紅軍翻越老山界的場景，讓學(xué)生通過讀圖來感受中央紅軍不屈不撓、艱苦奮斗、無堅不摧的長征精神。

又如《黃河頌》，這是一首反映抗日救亡主題的抒情詩歌，想要準(zhǔn)確把握詩歌的主旨和詩人的創(chuàng)作意圖，教師可以先對這一時期的“武漢淪陷”和“全面抗戰(zhàn)”的相關(guān)歷史進行適當(dāng)補充，讓學(xué)生整體感知中華民族所面臨的國破家亡的慘烈現(xiàn)實和共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民浴血奮戰(zhàn)、抗日救國等相關(guān)背景;然后再讓學(xué)生聆聽《黃河大合唱》的朗誦音頻，將他們帶回那個戰(zhàn)火紛飛的年代，在旋律激昂、節(jié)奏鮮明的聲韻中感受黃河的宏偉氣勢和源遠流長，進而深刻理解作者所表達的保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國的豪情壯志。

3.聚焦具體人物，感受先輩的革命精神

統(tǒng)編初中語文教材中有關(guān)黨史教育的作品中，塑造了許多鮮活立體的革命領(lǐng)袖與革命英雄，他們?yōu)榱它h的革命事業(yè)，拋頭顱，灑熱血，奮戰(zhàn)到最后一刻，展現(xiàn)了不怕犧牲、堅韌不拔、英勇頑強的革命精神。在教學(xué)這類作品時，教師要聚焦于具體的人物，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進行重點分析，以感受其所體現(xiàn)的革命精神和人格魅力，從而獲得精神的滋養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《梅嶺三章》一文時，教師可以將教學(xué)主體分為三個環(huán)節(jié)，分別對陳毅身陷絕境、死而后已的革命情懷，誓死衛(wèi)國、激勵戰(zhàn)友的革命意志，以及展望未來、堅定樂觀的革命信念等相關(guān)內(nèi)容進行講解，讓陳毅的革命形象在學(xué)生心目中變得更加立體直觀;然后再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，如“斷頭”應(yīng)讀得堅定，“正十年”應(yīng)語速放慢，“應(yīng)有崖”應(yīng)有重讀，“遍種”和“自由花”之間應(yīng)稍有停頓等，讓學(xué)生在聲韻的世界中，感受一個無懼生死、舍生成仁、為信仰而獻身的革命形象。

又如《誰是最可愛的人》，寫作于1951年4月，是魏巍從朝鮮戰(zhàn)場歸來后所著的報告文學(xué)，記敘了抗美援朝時期志愿軍戰(zhàn)士反擊美國侵略者的英勇事跡。在講到“松骨峰戰(zhàn)斗”時，教師可以先給學(xué)生介紹抗美援朝時期志愿軍戰(zhàn)時面臨的重重封鎖和物資短缺的艱苦處境;然后再引導(dǎo)學(xué)生從教材文本直接敘述與間接描寫的角度，著重分析志愿軍戰(zhàn)士如何在時間緊迫、任務(wù)艱險的情況下勇救朝鮮兒童，與敵人進行頑強戰(zhàn)斗;最后，通過與敵人同歸于盡的激烈場面，進一步深刻體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國情懷和偉大的革命精神。

4.巧用課堂延伸，升華作品的教育深度

課堂延伸是指教師在教學(xué)過程中采用多種方式對課堂所授內(nèi)容進行知識補充和拓展的一種靈活多樣的教學(xué)策略。統(tǒng)編初中語文教材中的黨史教育作品，雖然覆蓋了黨史發(fā)展的各個階段，但是囿于篇幅，所選篇目或為部分節(jié)選，或是單篇文章，篇章之間相互獨立，很難對學(xué)生形成系統(tǒng)而持久的影響與熏陶。因此，在教學(xué)中，教師可靈活地對課堂進行延伸，拓展和補充相關(guān)知識，幫助學(xué)生進一步理解文本的深層意蘊，并挖掘作品的價值內(nèi)涵。

例如，《沁園春·雪》是無產(chǎn)階級革命家毛澤東創(chuàng)作的寫景抒情的經(jīng)典之作。通過閱讀全文，讀者不僅能體會到作者眼中意境壯美、氣勢恢宏的北國風(fēng)光，更能感受到革命領(lǐng)袖廣闊的胸襟和雄偉的氣魄。在教學(xué)時，教師可以及時補充一些毛澤東的散文、詩歌和語錄等，并適當(dāng)?shù)貙@些內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生能夠較為全面地了解毛澤東的革命經(jīng)歷和人生信仰，進而深入體會毛澤東對國家前途的艱難探索和改造舊世界的豪情壯志。

又如，在學(xué)過《回延安》后，學(xué)生對延安有了一定的認識，教師可以組織學(xué)生在課堂上觀看抗戰(zhàn)時期與延安相關(guān)的視頻資源，使學(xué)生對于延安地區(qū)在中國革命史上的偉大貢獻產(chǎn)生更深刻的理解，或者開展一些與延安精神相關(guān)的主題演講和征文活動，讓學(xué)生通過述諸筆墨或演講來表達對革命先輩的無限崇敬和熱愛之情，進而培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，黨史學(xué)習(xí)教育是一項系統(tǒng)工程，需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行點滴浸潤和持續(xù)滋養(yǎng)。語文教師需要通過多種途徑和方法，挖掘教材中的黨史教育資源，讓學(xué)生能夠得到崇高的精神洗禮和思想淬煉。

參考文獻

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（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對 姚力寧）

作者簡介：李濤，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，E-mail：409097446@qq.com（廣東廣州，510000）