新課改背景下多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的運用

支紅霞

摘要：在小學數(shù)學教學開展過程中，教師需要面對的是小學生這一群體，其具有活潑好動的特點，只有新穎、新鮮的事物才能吸引他們的目光。因此，現(xiàn)階段，教師在開展小學數(shù)學教學過程中，也應該運用多元化的教學方法。借助多元教法，使學生在學習時集中注意力，深入理解數(shù)學知識，落實新課改提出的要求。

關鍵詞：新課改;多元教法;小學數(shù)學

現(xiàn)代教育持續(xù)深入發(fā)展對教師的數(shù)學教學實踐提出了更加多元的要求。教師在日常教學實踐中應該注重方式方法的創(chuàng)新和改變，加強多元教法的有效運用，帶給學生耳目一新的學習感受，提高學生的學習質量和效率。因此，身為數(shù)學教師，在日常教學實踐中，應該追求教學方法多元化的運用，推動教學質量和效果的進一步提高。

1? ?新課改背景下多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的運用價值

1.1推動教學改革

在現(xiàn)代教育改革大力推進的過程中，教育改革已經成為非常吸引人的熱點。只有重視教育的改革與創(chuàng)新，才能有效構建高質、高效的課堂。因此，在當前的數(shù)學教學實踐中，教師可以利用多元化的教學方法，助力教育改革。讓學生在數(shù)學學習過程中加深對知識的理解，達到最佳的課程教學效果，使數(shù)學課堂教學的構建和開展能夠煥然一新，提高學生的課堂參與度。

1.2貼近學生實際生活

現(xiàn)代教育更加倡導生活即教育理念，也就是說，應該讓教育在開展過程中貼近生活、源于生活，這樣才能帶給學生更多學以致用的機會。而在現(xiàn)階段，通過多元化教學方法在課程教學中的有效運用，就能夠在構建課程的過程中做到理論和實踐相互融合，促使學生在學習知識的過程中做到理論結合實踐，使生活化的特點在數(shù)學課程教學中不斷凸顯，對學生的學習起到幫助作用，讓數(shù)學課程教學的開展與實際生活之間架起橋梁。

1.3轉變學習方式

在傳統(tǒng)課程教學開展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導致學生在學習過程中始終處于被動狀態(tài)，這與新課改所倡導的思想觀念有著非常大的差距。所以，在現(xiàn)階段，通過多元化教學方法的有效運用，能夠改變傳統(tǒng)教學的不足和缺點，讓學生在學習過程中更好地展現(xiàn)自己的主體地位，做到自主、合作、探究，增強學生的主體意識，讓學生成為課堂學習中真正的主人，促使教學得到持續(xù)優(yōu)化。

2? ?新課改背景下多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的運用策略

2.1加強興趣引導，提高教學效果

興趣是最好的老師。在日常數(shù)學學習過程中，只有受到興趣的有效驅動，才能大幅度提高學生在知識探索中的積極性，提高教學質量和教學效率。所以，在現(xiàn)階段，教師首先要選擇的就是以興趣引導為主的教學方法，讓學生在學習過程中能夠集中注意力，促使教學成效得到持續(xù)增強。

譬如，在講解“雞兔同籠”問題時，有如下例題：雞兔同籠，腳有240只，頭有100只，那么雞兔各有多少只呢？這時，教師可以通過幽默的語言引導學生，讓全體小兔子都站立起來，提起兩只腳，使得兔子和雞的腳數(shù)相同。借助這樣的方式，不僅可以讓學生的解題方法和思路變得越來越多元化，也能帶給學生一種耳目一新的感覺，讓學生在課程實踐中的參與興趣變得更濃。

2.2滲透數(shù)形結合思想，增強教學效果

人們常說，授人以魚，不如授人以漁。在日常數(shù)學教學中，要想追求優(yōu)良的教學成果，教師運用有效的方法及引導也是非常關鍵的，有效的方法能為學生日常的知識探索提供更多空間和機會。因此，在日常課程教學中，教師應該注重數(shù)形結合思想的滲透。通過圖形和數(shù)據(jù)之間不斷變換，降低學生的學習難度，使其快速解決數(shù)學問題。

譬如，在對“分數(shù)”相關知識點進行教學的過程中，教師可以為學生設置這樣的問題：工人每小時可以粉刷整個墻面的1/4，那么1/3個小時可以刷多少呢？在探究這一問題時，教師可以準備好一張白紙，將白紙設置為墻面，將其劃分為4等份，保留3等份，讓學生將其中的一份涂上顏色，使學生得到最直觀的答案。學生能夠列出算式1/4×1/3=1/12，使學生形成數(shù)形結合思想，提高學生的學習興趣和自信心。

2.3鼓勵學生動手操作，增強教學效果

對于小學生這一群體來說，與枯燥乏味的知識傳授相比，實踐操作課是學生喜愛的課程。因此，在課程實踐活動中，教師也應適當引入動手操作這樣的教學模式，讓學生積極參與到課堂實踐中，為學生提供自我展示的空間和平臺，讓學生在知識獲取的過程中加深對知識的理解。

例如，在學習“長方形周長”的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一個大院墻的場景。在這個過程中，可以讓學生轉換角色，分別扮演喜羊羊和灰太狼。如為了防止灰太狼抓羊，喜羊羊打算建造長方形的一座院子來保護小羊。在后續(xù)的課程實踐中，教師就可以用繩子呈現(xiàn)院墻的輪廓，嘗試圍成寬1米、長2米的院墻。通過借助學生比較喜歡的形象，讓學生動手操作，提升學生的學習興趣，讓學生快速掌握周長的計算方法，達到理想的課程教學效果。

2.4動靜結合，增強教學效果

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，知識的呈現(xiàn)方式是比較靜態(tài)的，由于在課程探索的過程中無法確保學生的注意力全部集中在課堂上，導致數(shù)學課堂教學活動的開展舉步維艱。在現(xiàn)階段，教師可以通過“互聯(lián)網+”教育模式的構建，保障數(shù)學教學在開展過程中可以做到化靜為動，使學生在掌握數(shù)學知識的過程中更加主動和積極，突破教學的重點和難點，持續(xù)增強教學有效性。

例如，在講解“圓的周長”這一知識點時，假如一味地讓學生理解教材當中的概念，就會使學生感覺數(shù)學課堂比較枯燥，很難讓學生在實踐中有效掌握數(shù)學知識。在課程教學過程中，教師可以運用多媒體，為學生呈現(xiàn)直徑不同的3個車輪，以動畫的方式呈現(xiàn)轉動的車輪，讓學生在觀察的過程中感受圓的直徑、半徑和周長之間的關系，使學生快速掌握圓的周長的計算方法。通過這樣的方式做到化繁為簡，讓學生的學習效果進一步增強。

2.5引入翻轉課堂，提高教學效果

現(xiàn)代教育更加倡導教學方式的創(chuàng)新，教師應該引導學生自主探究和合作學習，促使學生在探索數(shù)學知識的過程中有更好的發(fā)展。因此，在教學實踐中，教師也應該積極引入翻轉課堂，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，教師要作為引導者和組織者，進一步提高課堂教學效率。

例如，在講解“小數(shù)乘除法”之前，教師就可以結合計算過程，將講解過程融合成微課資源，上傳到微信群中，便于學生在自主學習過程中將知識內化。而在教學開展過程中，教師就可以設定開放性較強的空間，讓學生闡述在知識探索過程中遇到的問題和困難，使學生以合作小組的形式共同解決問題。最后，教師應該以分析當前學生學習情況作為基礎，有效開展和調整教學，使課程教學的開展有的放矢，做到以學定教，推動教學效果進一步增強。

2.6注重情境創(chuàng)設，提高教學效果

情境創(chuàng)設是現(xiàn)代教學當中非常重要的一種教學方法，是以創(chuàng)設有效情境的方式讓學生在知識點獲取的過程中產生親切感。因此，在實踐活動中，教師應該創(chuàng)設有效的情境，巧妙地利用現(xiàn)代技術，持續(xù)提高最終的教學質量和效果。

譬如，在講解“圖形運動”的知識點時，教師可以先借助多媒體為學生呈現(xiàn)精美的圖案，讓學生欣賞。之后，教師就可以運用問題進行引導：你知道這些圖案是怎樣形成的嗎？讓學生進行假設，闡述圖形形成的過程。在后續(xù)的教學中，教師可以播放事先準備好的課件，以動態(tài)的方式演示圖形平移、旋轉的過程，讓學生觀看，使其對平移、旋轉的概念有直觀的認知。這樣就可以增強教學有效性，達到理想的教學效果。

2.7重視分層教學，提高教學效果

在新時期背景下，教學過程中更需要倡導減負增效。因此，在多元化教學方法運用的過程中，教師也可以積極探索和嘗試分層教學法。借助分層，使學生在學習過程中真正做到有的放矢，積極改善傳統(tǒng)教學中“一刀切”的現(xiàn)象。教師要在課程教學中積極嘗試和探索，促使教學質量和效率得到提升。

例如，在日常教學過程中，教師可以結合班級學生當前的實際情況，將學生群體從高到低劃分成A、B、C三個層次，將層次不同的學生分別對應班級中不同的學習小組，如優(yōu)等生、中等生、學困生。在日常課程教學開展過程中，無論是課后作業(yè)的布置、課堂問題的設置等，教師都應該結合班級中不同層次的學生有所側重，有效控制知識的難度和數(shù)量。在這樣的模式下，可以避免學生在課程教學中處于邊緣化位置，提高學生在課程教學中的參與度，使課程教學的開展面向學生的全面發(fā)展。但在這樣的教育模式下，教師在教學中進行分層時一定要秉持科學性和合理性原則，從而借助分層教學，并以此作為依據(jù)，提高教學質量和效率，讓數(shù)學學科展現(xiàn)價值，不斷朝著高效課堂的構建邁進，使課堂教學效果達到預期。

2.8設置課程游戲，增強教學效果

現(xiàn)代教育更加倡導寓教于樂，這樣的教學方式也和學生的實際情況更加相符。因此，在數(shù)學課程實踐中，教師也應該依據(jù)學生的真實情況，適當?shù)匾胍恍┯螒?，讓學生在數(shù)學學習過程中更加積極主動，對整個課程構建產生更好的促進和推動作用。

譬如，在講解“元、角、分”時，教師就可以為學生引入游戲“五角一元”。在游戲開展之前，教師可以先為學生設置不同的價格，比如，有的學生代表兩元，有的學生代表一角，有的學生代表一分等。在后續(xù)教學中，讓學生轉圈，教師隨機說出一個價格，讓學生抱在一起，保障抱在一起的學生價格相加等于教師說出的價格，讓學生提高反應能力，使課堂氣氛變得更濃。在此過程中，教師應該秉持適度的原則，避免學生在學習過程中出現(xiàn)娛樂過度的情況，影響學生掌握知識的情況，達到理想的教學效果。

2.9鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，增強教學效果

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新也是教師在日常教學活動中需要積極引入的元素。這就需要教師在日常教學開展過程當中抓住適當?shù)臅r機，找尋正確的方法，不斷引導學生投入創(chuàng)新和實踐中，使學生在知識把控的過程中可以自主地打破桎梏，不斷創(chuàng)新，帶動自身的發(fā)展，使數(shù)學教學模式更加多元。

譬如，在日常數(shù)學教學中，教師可以為學生設置一個“探究雞蛋體積”的任務。在實踐活動中，教師可以讓學生以小組合作的方式找尋各具特色的探究雞蛋體積的方法，看哪種方法最好，與雞蛋實際體積最接近。在這一過程中，鼓勵學生展現(xiàn)自己的奇思妙想。比如，有的小組提出將雞蛋分離，分成蛋殼、蛋清和蛋黃，并用容器測量體積，最后得到雞蛋的體積。還有的學生認為可以將量筒或者量杯中裝入水，將雞蛋放入其中，用量筒中前后兩次水的體積差測出雞蛋體積。這種教學方式能讓學生更好地展現(xiàn)自己的奇思妙想，投入實踐當中，無形當中增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實現(xiàn)了多元化教學方法在教學當中的有效運用。

2.10優(yōu)化作業(yè)設計，增強教學效果

新時期背景下，要想提高教學效果，在“雙減”政策指導下，在日常教學中，教師也應該通過布置生活實踐任務，讓學生可以鞏固知識點。在實際教學中，教師應該引導學生借助數(shù)學的眼光和思維看待、掌握知識點。從而真正達到理想的教學效果，讓學生可以在數(shù)學學習過程中有所收獲。

例如，在學習完“圓的認識”的相關知識點之后，教師可以在課后為學生布置學習任務。比如，可以讓學生在家長的輔助下探尋生活當中圓的足跡，讓學生在家長的幫助下尋找生活當中的一些圓。在此基礎上，將圓的圖片打包發(fā)送給教師，便于后續(xù)展示學生的學習成果，讓學生可以更好地掌握圓的特點，半徑、直徑、周長和面積的計算方式以及實際生活當中圓的價值等。通過這樣的方式進一步實現(xiàn)直觀演示，讓學生感受到生活當中處處有數(shù)學，使學生借助數(shù)學思維和眼光看待現(xiàn)實生活，實現(xiàn)生活化的構建，在數(shù)學活動當中有更多的收獲和發(fā)展，促使最終的教學效果得到持續(xù)提升。

3? ?結語

總之，受到現(xiàn)代教育的指引，在數(shù)學課堂實踐當中，教師應注重多元化教學方法的運用，帶給課程全新的活力，使學生在實踐學習中的學習質量變得更好。因此，在日常教學活動中，教師可以加強興趣引導、滲透數(shù)形結合、引入翻轉課堂、注重情境創(chuàng)設、設置課程游戲，讓最終的教學效果得到進一步提高。

參考文獻：

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