職業(yè)素養(yǎng)視角下高職院校課程思政探索

【摘要】本文論述高職院校實(shí)施課程思政的必要性，以《電工技術(shù)應(yīng)用》課程為例，分析目前高職電工專業(yè)課程思政存在的問題，提出高職院校專業(yè)課程思政應(yīng)該結(jié)合高職教育的實(shí)際，圍繞精益求精的工匠精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神、勤儉節(jié)約的環(huán)保精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)開展課程思政，引導(dǎo)學(xué)生“技”“道”合一，爭做“大國工匠”。

【關(guān)鍵詞】高職院校 電工技術(shù)應(yīng)用 課程思政

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0053-04

新時(shí)代要求職業(yè)人才德才兼?zhèn)?，高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，必須同時(shí)注重學(xué)生技術(shù)技能與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課程思政是高職院校落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)新型技術(shù)技能人才的有效途徑，高職院校進(jìn)行課程思政改革，要從內(nèi)涵上理解其必要性，從實(shí)際上分析其可行性，課程設(shè)置要“高屋建瓴”，切實(shí)將刻苦好學(xué)、愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)求真等與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系密切的思政元素滲透至課程之中，還要結(jié)合高職教育教學(xué)的實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)操環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“技”“道”合一，同時(shí)建立一套涵蓋知識、技能和道德品質(zhì)的教學(xué)評價(jià)體系，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的精神和品質(zhì)。本文以電工技術(shù)應(yīng)用課程為例，探討職業(yè)素養(yǎng)視角下高職院校課程思政的實(shí)踐路徑。

一、高職院校實(shí)施課程思政的必要性

全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)了課程思政的重要性，提出思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為了做到“守土有責(zé)”，各類各門課程應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科和專業(yè)特性，圍繞“以德育人”的目標(biāo)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

未來中國制造的強(qiáng)勢崛起必須以加大高技能、高素質(zhì)型人才儲備為基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要搖籃，但目前高職院校的教育和管理存在諸多困難與不足，其中比較明顯的是生源素質(zhì)問題。近年來，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招和生源基數(shù)縮小，高職院校在生源競爭中的劣勢逐漸顯現(xiàn)。因?yàn)楹芏嗉议L受傳統(tǒng)思想的影響，更傾向于讓子女成為科研、文教、金融和行政管理等方面的人才，而不愿意讓子女以務(wù)農(nóng)從工為長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。很多學(xué)生盡管高考成績不理想，但只要有通過復(fù)讀考上本科的希望，家長和學(xué)生還是傾向于復(fù)讀而不是就讀高職院?！，F(xiàn)階段，教育部為了改變這一局面對基礎(chǔ)教育做出了重大改革，讓更多學(xué)生在初中升高中階段分流到職業(yè)院校，為高職教育和中國制造業(yè)夯實(shí)生源基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。但是基于生源素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí)問題，在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，廣大高職教育者需要正視學(xué)生知識基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀，通過同時(shí)注重學(xué)生的職業(yè)技能與道德素養(yǎng)發(fā)展，使其成為高素質(zhì)、高水平的職業(yè)人才。因此，探索課程思政建設(shè)的路徑，是正視現(xiàn)實(shí)、改進(jìn)職教現(xiàn)狀的有效路徑，也是為中國制造業(yè)充實(shí)人才儲備的必由之路。

此外，傳統(tǒng)高職工科課程更注重專業(yè)知識與技能的教學(xué)，導(dǎo)致高職工科學(xué)生也存在“重理、重工、輕文”觀念，這不利于高職學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，也不符合立德樹人的教育要求，因此對高職院校的專業(yè)課教學(xué)實(shí)施課程思政改革，是扭轉(zhuǎn)“重理、重工、輕文”教育局面的重要途徑，也是推進(jìn)高職工科教學(xué)改革的有效方式。

二、職業(yè)素養(yǎng)視角下電工技術(shù)應(yīng)用課程思政存在的問題

電工技術(shù)應(yīng)用是高職院校為裝備制造大類、能源動(dòng)力材料大類等工科高職學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、崗位性特點(diǎn)，具體對接電氣、機(jī)電、機(jī)器人、電力專業(yè)等裝備制造大類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位。然而，在職業(yè)素養(yǎng)的視角下，當(dāng)前電工技術(shù)應(yīng)用課程思政教學(xué)存在諸多明顯的問題，不利于培養(yǎng)符合行業(yè)需求的電工人才。

（一）工匠精神培育亟待加強(qiáng)

為了適應(yīng)我國制造業(yè)不斷向高質(zhì)量發(fā)展的趨勢，職業(yè)教育必須培養(yǎng)更多以創(chuàng)新為導(dǎo)向、以技術(shù)為生命、以質(zhì)量為追求目標(biāo)的“現(xiàn)代工匠”。但是，目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神遭遇一定困難。部分學(xué)生未能將工匠精神作為一種職業(yè)追求，他們進(jìn)入高職院校就讀是為了“專升本”，對自己未來的發(fā)展定位是理論型人才而非操作型人才;另外，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、底子薄，就讀高職是為了獲取大學(xué)?？莆膽{。這一現(xiàn)狀反映了部分高職學(xué)生自我定位模糊不清，在實(shí)操學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)敷衍、浮躁、缺乏鉆研和創(chuàng)新意識的問題，而在電工技術(shù)應(yīng)用課程思政教學(xué)中，教師未對學(xué)生工匠精神的培育給予足夠的重視，這不利于學(xué)生工匠精神的培育。

（二）缺乏對科學(xué)精神的關(guān)注

“實(shí)事求是”是課程思政必須堅(jiān)持的方向，而科學(xué)精神則是在辯證唯物主義的指引下對客觀事物的探索追求，兩者的內(nèi)涵高度一致。但是，當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜化、社會思潮多元化，處于校園環(huán)境的大學(xué)生也不免受到外界影響，思想觀念朝著功利化、拜金主義、世俗化、“普世觀”等方向發(fā)展變化，這與學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心科研、鍥而不舍、勇于探求的要求背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握課程中蘊(yùn)含的知識與真理，也未能形成追求科學(xué)的精神態(tài)度。電工技術(shù)應(yīng)用課程面向電工操作工作崗位，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路基本理論、基本知識、電工基本技能，當(dāng)前的課程教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的教學(xué)，不注重融入思政教育培養(yǎng)學(xué)生刻苦好學(xué)、愛崗敬業(yè)、精益求精、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，這難以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)電子技術(shù)、電氣控制或考取電工上崗證、維修電工證打下良好基礎(chǔ)。

（三）節(jié)約、環(huán)保意識培養(yǎng)力度不足

節(jié)約、環(huán)保是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的哲學(xué)理念。隨著改革開放不斷深入，人們物質(zhì)生活不斷豐富，當(dāng)前的大學(xué)生很難像長輩一樣從生活經(jīng)歷中領(lǐng)悟節(jié)約、環(huán)保的價(jià)值與意義，因此他們?nèi)狈?jié)約、環(huán)保的基本常識?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》是一門與能源息息相關(guān)的學(xué)科，但在實(shí)操環(huán)節(jié)能夠強(qiáng)調(diào)、借鑒企業(yè)6S（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)）管理的操作要求的教師卻不多，大部分教師也未能結(jié)合國家發(fā)展的政策要求，忽略融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的生態(tài)發(fā)展理念實(shí)施課程思政教學(xué)，沒有與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保的美德，這不符合新時(shí)代對高素質(zhì)電工人才的培養(yǎng)要求。

（四）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)教育

電工技術(shù)應(yīng)用課程思政的內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，尤其在實(shí)操環(huán)節(jié)，師生經(jīng)常接觸頗具危險(xiǎn)性的220V和380V交流電路，如有操作不當(dāng)，輕則損壞儀器，重則危及生命。許多《電工技術(shù)應(yīng)用》授課教師盡管從教多年，實(shí)操環(huán)節(jié)依然如臨大敵，不敢掉以輕心，但是部分學(xué)生未能領(lǐng)會愛崗敬業(yè)與敬畏生命的內(nèi)涵，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)操環(huán)節(jié)穿戴絕緣鞋、安全帽不規(guī)范，上電測試前不認(rèn)真檢查電源、完成測試后忘記關(guān)閉電源的現(xiàn)象，這些均是課程教學(xué)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)教育引發(fā)的問題，是課程思政建設(shè)不足的重要體現(xiàn)。

三、職業(yè)素養(yǎng)視角下電工技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè)路徑

電工技術(shù)應(yīng)用是基礎(chǔ)課程，開設(shè)時(shí)間早、設(shè)置課時(shí)多，且與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，較易找到課程思政的切入點(diǎn)，教師備課時(shí)應(yīng)深入挖掘與專業(yè)知識自然融合的職業(yè)素養(yǎng)思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使專業(yè)教學(xué)與思政教育相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀，未來成為德才兼?zhèn)涞摹按髧そ场?。以下筆者主要從電工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入精益求精的工匠精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神、勤儉節(jié)約的環(huán)保精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等方面展開電工技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè)論述。

（一）圍繞精益求精的工匠精神開展課程思政

教師將“課程思政”與“工匠精神”的內(nèi)涵進(jìn)行剖析解讀、融會貫通，有利于推動(dòng)高職工科課程思政改革由“虛”轉(zhuǎn)“實(shí)”、進(jìn)入可具體操作的層面。工匠精神是指生產(chǎn)者對產(chǎn)品精雕細(xì)琢、執(zhí)著追求產(chǎn)品質(zhì)量的思想，目標(biāo)是打造本人、本企業(yè)、本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，也是其他同行、企業(yè)無法匹敵的卓越產(chǎn)品。由此可見，工匠精神是企業(yè)無形的財(cái)富，它能促進(jìn)員工的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展。將工匠精神融入高職專業(yè)課程教學(xué)，能夠推動(dòng)高職院校課程思政建設(shè)。電工技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè)的目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)工匠型人才，既要在“技”的層面追求精益求精，又要在“德”的層面培養(yǎng)學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。以下筆者列舉在三相電路實(shí)操中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的案例進(jìn)行課程思政實(shí)踐闡釋。

三相電路實(shí)操是模仿工業(yè)生產(chǎn)場景的仿真實(shí)操訓(xùn)練，所采用的三相電的相電壓和線電壓分別是220V和380V。學(xué)生在實(shí)操開始前，教師指導(dǎo)其嚴(yán)格檢查絕緣鞋、安全帽是否穿戴完整，上電測試前要反復(fù)檢查，并嚴(yán)格按照上電、關(guān)電的程序操作。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神，有利于學(xué)生增強(qiáng)安全生產(chǎn)的意識、樹立“安全第一”的觀念。接下來在操作的核心環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)讓學(xué)生嚴(yán)格按照安全操作說明使用電氣設(shè)備，厘清額定電壓的問題——低于額定電壓會降低設(shè)備工作效率，造成機(jī)器磨損;高于額定電壓則會燒毀設(shè)備，甚至造成安全事故，而安全事故牽連到眾多家庭的福祉。在學(xué)生完成整套實(shí)操訓(xùn)練之后，教師趁熱打鐵進(jìn)行思政教育：實(shí)現(xiàn)中國制造2025的宏偉目標(biāo)，并將中國制造業(yè)優(yōu)勢長久地保持下去，需要培養(yǎng)大批擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的工匠型人才，而工匠精神的培養(yǎng)要從實(shí)操中領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和敬畏生命的人文精神開始。

（二）圍繞實(shí)事求是的科學(xué)精神開展課程思政

對電工操作人員而言，“實(shí)事求是”的科學(xué)精神體現(xiàn)在將樂于動(dòng)手、善于思考、勤于學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)的工作要求內(nèi)化為職業(yè)思維模式，外化為日常行為準(zhǔn)則。在電工技術(shù)應(yīng)用課程思政建設(shè)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，既能加深馬克思主義世界觀的滲透，也能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以下筆者列舉在導(dǎo)線連接工藝實(shí)操中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神的案例進(jìn)行課程思政實(shí)踐闡釋。

首先，筆者給學(xué)生分析與電線有關(guān)的事故發(fā)生原因，有一部分是電線超負(fù)荷使用造成的，另一部分是電線接頭松動(dòng)造成的。其次，展示不符合規(guī)范的電線接頭在通電時(shí)出現(xiàn)跳閘或者發(fā)出“啪啪”聲響并冒火星的情況，并解釋其原因：電線的接頭不規(guī)范，電壓在受負(fù)載的情況下會接觸不良，從而產(chǎn)生跳閘問題。最后，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)線連接是電工作業(yè)的一項(xiàng)基本工序，也是一項(xiàng)十分重要的工序。導(dǎo)線連接的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)線路能否安全可靠地長期運(yùn)行，進(jìn)行導(dǎo)線連接操作時(shí)，要嚴(yán)格且實(shí)事求是地遵循“連接牢固可靠、接頭電阻小、機(jī)械強(qiáng)度高、耐腐蝕耐氧化、電氣絕緣性能好”的要求，為導(dǎo)線在工作中能夠安全地輸送電流提供保障。

在教學(xué)過程中，根據(jù)電工操作的專業(yè)知識和實(shí)際應(yīng)用需要，穿插融入課程思政要點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須實(shí)事求是，而生產(chǎn)的效率與人員的安全與此息息相關(guān)，因此要反復(fù)、認(rèn)真地做好導(dǎo)線連接的實(shí)訓(xùn);電路系統(tǒng)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的復(fù)雜系統(tǒng)，操作人員必須實(shí)事求是、精益求精，方能使電路系統(tǒng)有效、安全地運(yùn)轉(zhuǎn)，造福千家萬戶。

（三）圍繞勤儉節(jié)約的環(huán)保精神開展課程思政

黨的十九大明確提出要堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)，這是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的發(fā)展理念。對電工技術(shù)應(yīng)用這門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程而言，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中不可避免要使用多種操作材料，而應(yīng)用操作材料的環(huán)節(jié)就是一個(gè)很好的思政教育切入點(diǎn)。

例如，針對部分學(xué)生沒有養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣、在電工實(shí)訓(xùn)中浪費(fèi)材料等問題，筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生使用舊導(dǎo)線操作，指導(dǎo)學(xué)生采用避免浪費(fèi)的方法削導(dǎo)線，從節(jié)約、環(huán)保的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明思想，使其理解節(jié)約、環(huán)保是維系社會持續(xù)發(fā)展和國家富強(qiáng)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是現(xiàn)代公民必備的文明素養(yǎng);此外，在課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)電工操作人員，在實(shí)操場合必須履行企業(yè)的6S管理準(zhǔn)則，使學(xué)生領(lǐng)會6S操作要求，既能減少材料的浪費(fèi)、保持場地的整潔、保持環(huán)境的衛(wèi)生、減少安全隱患，又能節(jié)省時(shí)間提高效率。

又如，在講授新能源電路設(shè)計(jì)的相關(guān)課程時(shí)，很多學(xué)生對新能源工具的功率和穩(wěn)定性提出質(zhì)疑。面對學(xué)生的疑惑，筆者這樣引導(dǎo)：從技術(shù)層面看，當(dāng)前新能源工具在使用過程中確實(shí)存在功率和穩(wěn)定性的問題，但都可以通過科技發(fā)展進(jìn)步克服。從長遠(yuǎn)來看，我們必須堅(jiān)持“節(jié)約資源”“保護(hù)環(huán)境”的基本國策，而新能源戰(zhàn)略與“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明建設(shè)理念高度一致，所以近年來中國的新能源汽車、太陽能路燈、太陽能發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站等產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，市場前景相當(dāng)好。從科技戰(zhàn)略來看，新能源工具既是節(jié)約、環(huán)保精神的體現(xiàn)，也是科技改變世界行動(dòng)的體現(xiàn)，可以將其看作解決全球環(huán)境壓力問題的重要突破點(diǎn);同時(shí)，新能源技術(shù)和產(chǎn)業(yè)方興未艾，在這一全新“賽道”上，我國企業(yè)將有更廣闊的發(fā)展空間和更公平的競爭環(huán)境。通過理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的引導(dǎo)，學(xué)生很快領(lǐng)會新能源技術(shù)與勤儉節(jié)約的環(huán)保精神相融共通的關(guān)系，從而自覺端正態(tài)度接受新鮮事物，夯實(shí)知識基礎(chǔ)、更新知識體系。

（四）圍繞嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)開展課程思政

在《電工技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)精神，讓學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能服從工作安排，保質(zhì)保量地完成工作，同時(shí)能夠積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地應(yīng)對工作上遇到的問題與挑戰(zhàn)，做到“踏實(shí)、敬業(yè)”。

例如，“按圖接線”是《電工技術(shù)應(yīng)用》課程中理論與實(shí)際深度結(jié)合的一個(gè)內(nèi)容。在理論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)線路圖，做到每個(gè)元件的配置科學(xué)合理，經(jīng)得起理論的推敲和現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn);在接線環(huán)節(jié)，筆者反復(fù)叮囑學(xué)生遵守“導(dǎo)線絕緣層不能有損傷”“元器件不能損傷”“配線合理、橫平、豎直、層次分明、整齊美觀”等操作規(guī)范，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在工藝上精益求精;在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，筆者以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生反復(fù)檢查安全防范措施，使學(xué)生認(rèn)識到“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”是良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中自然融入相應(yīng)的思政元素，促進(jìn)技能培養(yǎng)與思政教育有機(jī)結(jié)合，為社會培養(yǎng)更多具備較高素養(yǎng)水平的電工人才。

綜上所述，高職院?；诼殬I(yè)素養(yǎng)實(shí)施專業(yè)課程思政意義重大。只有培養(yǎng)一大批既腳踏實(shí)地、技術(shù)精湛又有科學(xué)精神、道德情操和人文情懷的現(xiàn)代“工匠”，“中國制造”方能在日新月異的世界發(fā)展浪潮中立于不敗之地。

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注：本文系2020年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于校企合作開發(fā)《電工技術(shù)應(yīng)用》活頁式教材實(shí)踐研究”（GXGZJG2020A010）的研究成果。

作者簡介：龐廣富（1979— ）欽州浦北人，碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

（責(zé)編 黃健清）