把游戲引入幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究

姚金辰

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在幼兒教育階段，教師不能揠苗助長(zhǎng)，更不能剝奪幼兒成長(zhǎng)的空間。因此，在幼兒教育階段，幼兒教師要巧妙地融合游戲與數(shù)學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)慢慢滲透在游戲活動(dòng)中，取得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，激發(fā)幼兒深入?yún)⑴c游戲活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng)

1? ?游戲教學(xué)的客觀需求

無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，人們都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但是，數(shù)學(xué)本身是相對(duì)抽象、枯燥的，因此，許多幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有一些排斥。而游戲是一項(xiàng)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲具有極強(qiáng)的吸引力，幼兒也期望通過(guò)游戲探索未知的知識(shí)。然而，許多教師對(duì)游戲活動(dòng)卻持有偏見(jiàn)，認(rèn)為游戲只能消耗幼兒的精力，無(wú)益于幼兒智力、能力的發(fā)展，顯然，這樣的想法弱化了游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。

2? ?游戲教學(xué)的落實(shí)策略

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師如何為幼兒引入游戲，并做好游戲前的目標(biāo)設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備等工作是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的關(guān)鍵所在，合理引入游戲能夠全面調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，讓幼兒可以通過(guò)輕松、愉悅的方式，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，最終逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。

2.1做好前期準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)

只有做好前期準(zhǔn)備工作，才能提高整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，并有效安排活動(dòng)材料，從而為后續(xù)游戲的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

2.1.1細(xì)化目標(biāo)，指引方向

活動(dòng)目標(biāo)對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)具有指導(dǎo)性作用，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)參照活動(dòng)目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有序?qū)嵤┗顒?dòng)，推動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。但是，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，許多教師將活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在活動(dòng)過(guò)程上，很少用心設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，以至于后續(xù)的游戲活動(dòng)缺乏教育價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求以及數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師也要參照目標(biāo)中的各項(xiàng)內(nèi)容，查看最終的活動(dòng)效果，以便及時(shí)為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。例如，在組織幼兒認(rèn)識(shí)“5到8”的數(shù)字時(shí)，教師便可以通過(guò)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)整個(gè)游戲活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，教師要先鎖定本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的重難點(diǎn)知識(shí)，即“認(rèn)識(shí)5到8的數(shù)字”“初步感知5到8在生活中的意義”，隨后，結(jié)合上述內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)如下活動(dòng)目標(biāo)：第一，理解5到8這幾個(gè)數(shù)字的內(nèi)涵，知道這些數(shù)字對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量;第二，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)材料，并通過(guò)對(duì)材料的操作，強(qiáng)化動(dòng)手能力和表達(dá)能力。第三，基于游戲的方式感受數(shù)字的奧秘，使學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。圍繞上述目標(biāo)，教師準(zhǔn)備電腦、投影儀、數(shù)字卡等材料，并安排“看數(shù)取蘋果”等游戲活動(dòng)，以便幼兒在有序參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中正確感知5到8等數(shù)字的含義。這些活動(dòng)充分結(jié)合了幼兒的認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)過(guò)程滲透在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，這種體驗(yàn)與感受能有效促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師提高對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的重視程度，并按照活動(dòng)目標(biāo)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)材料和工具，能夠提高游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，讓幼兒按部就班地參與游戲中，使幼兒加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.1.2準(zhǔn)備材料，推動(dòng)游戲進(jìn)行

在數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中引入游戲，能夠活化幼兒的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。但是，并不是所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合融入游戲，也不是任意一個(gè)游戲活動(dòng)都可以滿足滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)集體活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注材料的投放情況，主動(dòng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力，為其提供恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧稀Ｍ瑫r(shí)，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的熟悉感，教師也可以選用生活化的游戲材料，促使幼兒在生活中主動(dòng)形成數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活問(wèn)題。比如，在訓(xùn)練幼兒的數(shù)數(shù)能力時(shí)，為了提升幼兒的點(diǎn)數(shù)能力，教師便可以為幼兒創(chuàng)建“看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師先準(zhǔn)備1個(gè)蘋果、2個(gè)獼猴桃、3根香蕉、4個(gè)橙子。然后為幼兒介紹游戲的規(guī)則：先將準(zhǔn)備好的物品放在報(bào)紙下，在報(bào)紙揭開(kāi)后，幼兒有3分鐘的觀察時(shí)間，之后，教師再用報(bào)紙將散亂的物品蓋住，并請(qǐng)幼兒說(shuō)出報(bào)紙下物品的種類、數(shù)量。在弄清楚游戲規(guī)則后，教師按照上述規(guī)則，將準(zhǔn)備好的蘋果、香蕉等擺在桌子上，并請(qǐng)幼兒參與游戲活動(dòng)，以便幼兒基于生活化的材料，更主動(dòng)地將目光聚焦在游戲中，從而不斷強(qiáng)化記憶能力和數(shù)數(shù)能力。

教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的，為幼兒設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，并利用生活化的游戲材料，能夠?yàn)橛螒蚧顒?dòng)增添強(qiáng)烈的生活色彩，促使幼兒的數(shù)學(xué)能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

2.2引入趣味元素，活化游戲

趣味性元素的介入，能夠讓游戲的過(guò)程變得更加靈活，讓幼兒參與游戲的熱情變得更加高漲。在利用游戲組織幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師不妨借助趣味性的語(yǔ)言、競(jìng)技類比賽等，活化整個(gè)游戲過(guò)程，促使幼兒自覺(jué)參與游戲活動(dòng)，并在游戲中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

2.2.1趣味語(yǔ)言，拉近師生之間的距離

語(yǔ)言交流是教師與幼兒溝通的重要方式，幼兒積累的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，因此，當(dāng)教師采用口述的方式為幼兒引入數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，幼兒會(huì)感覺(jué)到自身與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。但是，從以往的活動(dòng)中能夠觀察到，當(dāng)教師使用趣味性的語(yǔ)言與幼兒溝通時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入活動(dòng)中，跟隨教師的思路開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。因此，為了縮短幼兒與數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的距離，教師有必要采用趣味性的語(yǔ)言為幼兒引入數(shù)學(xué)知識(shí)、介紹游戲的背景，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師便可以采用趣味性的語(yǔ)言，迅速拉近幼兒與數(shù)學(xué)活動(dòng)的距離，讓幼兒更主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師先向幼兒提出“你們喜歡去游樂(lè)園嗎”“你最喜歡玩什么項(xiàng)目呢”等問(wèn)題，用幼兒感興趣的話題吸引他們的注意力。在幼兒興高采烈地講述自己去游樂(lè)園玩的經(jīng)歷時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)道：“今天，讓我們一起走進(jìn)圖形樂(lè)園，看看都有什么好玩的吧！”使幼兒基于游樂(lè)場(chǎng)游玩的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容持有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在活動(dòng)中，教師也要使用“圖形樂(lè)園的世界真奇妙”“圖形樂(lè)園里的圖形寶寶真調(diào)皮”等趣味性的語(yǔ)言，讓整個(gè)游戲過(guò)程變得更加靈動(dòng)，以便幼兒始終保持對(duì)游戲活動(dòng)的熱情，不斷增強(qiáng)其對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

教師采用趣味性的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行對(duì)話，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松，使幼兒能主動(dòng)跟隨教師的腳步參與游戲活動(dòng)，從而維持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中注重趣味性語(yǔ)言的積累與提煉，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)。

2.2.2競(jìng)技比賽，激活動(dòng)力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)游戲活動(dòng)成為一種常規(guī)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，幼兒會(huì)逐漸喪失對(duì)游戲的熱情，失去參與游戲的動(dòng)力。而幼兒的年齡雖小，但卻具有較強(qiáng)的好勝心，會(huì)為了獲得游戲的勝利而努力，因此，教師不妨為幼兒設(shè)定包含競(jìng)技色彩的游戲，讓幼兒在與他人“爭(zhēng)高下”的過(guò)程中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在幼兒完成競(jìng)賽后，教師再請(qǐng)獲勝的幼兒分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，以便其他幼兒在聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)中查找自身的不足，進(jìn)一步提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)比較數(shù)字大小時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲，教師將幼兒分成兩組，然后給出兩個(gè)數(shù)字讓幼兒比較大小，幼兒進(jìn)行搶答，又快又對(duì)的小組獲勝。在游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)獲勝的小組派代表分享經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒在相互學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，共同提升數(shù)學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中融入游戲，教師要有意識(shí)地添加競(jìng)技色彩，點(diǎn)燃幼兒的好勝心，讓幼兒為了游戲的勝利而主動(dòng)提高自己的反應(yīng)能力，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這種競(jìng)賽的形式和游戲融合在一起，更能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的游戲?qū)W習(xí)參與度，使其達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.2.3自選游戲，彰顯個(gè)性

每個(gè)幼兒都是一株含苞待放的花朵，有著獨(dú)屬于自己的色彩和形狀。如果教師壓制幼兒的個(gè)性，勢(shì)必會(huì)影響幼兒的發(fā)展。但是，在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，許多教師都不知道如何為幼兒創(chuàng)建綻放個(gè)性的平臺(tái)，讓幼兒可以按照自己的心意和喜好開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而自選類的游戲活動(dòng)，無(wú)疑可以滿足這一要求。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不再為所有幼兒設(shè)定相同的游戲活動(dòng)，而是讓幼兒結(jié)合自己的喜好，選擇自己喜歡的游戲方式，以便幼兒在提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，獲得個(gè)性化成長(zhǎng)。

以“一分鐘”的數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，教師可以設(shè)計(jì)讓幼兒自主選擇的游戲，讓幼兒在釋放個(gè)性的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)一分鐘的理解。在活動(dòng)中，教師先為幼兒創(chuàng)建“涂色游戲”，引導(dǎo)幼兒感受一分鐘的長(zhǎng)短。隨后，教師為幼兒提供積木、泥土、白紙等材料，并引入“搭積木”“捏泥”“畫圖”等游戲，讓幼兒在一分鐘內(nèi)選擇自己想要玩的游戲，如有的幼兒選擇玩積木，有的幼兒選擇玩泥土，有的幼兒選擇畫畫。在活動(dòng)結(jié)束后，教師再請(qǐng)幼兒談?wù)勛约旱母邢?，促使幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)一分鐘能夠做許多的事情。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)建自主選擇的游戲，能夠全面凸顯幼兒的主體性和個(gè)性，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛(ài)的游戲，從而真正地通過(guò)游戲增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，也將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了幼兒，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力

游戲環(huán)境對(duì)幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情具有極大影響，當(dāng)游戲環(huán)境新穎、有趣時(shí)，幼兒也會(huì)自覺(jué)地參與游戲。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)沉浸式、趣味性的游戲環(huán)境，讓幼兒更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3.1展開(kāi)情景模擬，創(chuàng)設(shè)游戲空間

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，當(dāng)教師簡(jiǎn)單地采用說(shuō)教的方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，幼兒往往難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的印象，無(wú)法深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而情景模擬的游戲方式能夠弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象色彩，讓幼兒置身于真實(shí)的游戲環(huán)境中，促使幼兒有效地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。因此，教師有必要為幼兒創(chuàng)建情境類的游戲，讓幼兒獲得更加開(kāi)放的游戲空間，形成沉浸式的游戲體驗(yàn)。但在幼兒參與情境類游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)，輔助幼兒精準(zhǔn)感知，以便情境游戲活動(dòng)能夠釋放應(yīng)有的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“15以內(nèi)的數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，幼兒就可以通過(guò)“飲料商店”的游戲活動(dòng)，提升幼兒點(diǎn)數(shù)的能力。在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先為幼兒展示準(zhǔn)備好的60瓶飲料，并為幼兒設(shè)計(jì)“都有什么飲料”的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒對(duì)飲料的品種進(jìn)行總結(jié)。隨后，教師為幼兒引入“開(kāi)商店”的游戲活動(dòng)，并為幼兒介紹游戲的規(guī)則：我們有6個(gè)飲料店，每個(gè)飲料店中需要3名店員，而在飲料倉(cāng)庫(kù)中有各種各樣的飲料，當(dāng)“店員”聽(tīng)到指令后開(kāi)始到倉(cāng)庫(kù)里搬飲料，每次只能搬一瓶飲料回店里，在聽(tīng)到“時(shí)間到”的口令后，店員需要立刻返回飲料店。在幼兒都清楚了游戲的規(guī)則后，教師為幼兒分組，引導(dǎo)幼兒完成整個(gè)游戲。

教師要為幼兒創(chuàng)建沉浸式的游戲活動(dòng)，讓幼兒成為游戲的一分子，使幼兒在推動(dòng)游戲發(fā)展之余，不自覺(jué)地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，從而提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.3.2打破學(xué)科界限，豐富游戲過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師總是將數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所局限在室內(nèi)，讓幼兒在教室里開(kāi)展游戲活動(dòng)，以至于游戲的過(guò)程相對(duì)單一、枯燥，久而久之，幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情也會(huì)消退。而沙水游戲活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)等都能夠成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效平臺(tái)，因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不妨借助沙地等戶外活動(dòng)空間為幼兒安排游戲，以便幼兒在玩沙玩水、鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在“找朋友”的游戲活動(dòng)中，教師就可以借助體育游戲，鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字意義的理解。在游戲活動(dòng)中，教師要先帶領(lǐng)幼兒熱身，避免幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)肌肉拉傷等問(wèn)題。隨后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，如當(dāng)教師說(shuō)出數(shù)字“5”時(shí)，幼兒需要迅速與身邊的其他4個(gè)同伴抱在一起，而沒(méi)有與其他4名同伴抱在一起的幼兒則淘汰出局，緊接著，教師再說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，幼兒則繼續(xù)根據(jù)數(shù)字指令，與其他幼兒抱在一起。在幼兒參與游戲的同時(shí)，教師也要觀察幼兒的反應(yīng)情況，以便精準(zhǔn)判斷幼兒對(duì)數(shù)字含義的理解效果，從而及時(shí)地為幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

顯而易見(jiàn)，教師主動(dòng)打破數(shù)學(xué)活動(dòng)與體育游戲活動(dòng)的界限，能夠讓幼兒在戶外鍛煉身體的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而最大化地展現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值。這種融合式教育教學(xué)形式，可以最大限度地達(dá)到“五育并舉”的效果，促進(jìn)融合式學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的深度發(fā)展。

總而言之，幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)能夠放松幼兒的心情，讓幼兒以更加靈動(dòng)的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，在之后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的特色，巧妙設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩，感受數(shù)學(xué)的魅力，以便幼兒在反復(fù)玩樂(lè)中強(qiáng)化記憶，從而更自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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