面向東盟職業(yè)教育國(guó)際化的探索

【摘要】本文總結(jié)建設(shè)中國(guó)—東盟職教共同體過(guò)程中，廣西多措并舉促進(jìn)中國(guó)—東盟職教合作，但也存在合作成果有局限性等問(wèn)題，探索面向東盟促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的新路徑，提出創(chuàng)新合作機(jī)制，凸顯國(guó)際化發(fā)展優(yōu)勢(shì);深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)高水平協(xié)同育人;強(qiáng)化示范引領(lǐng)，樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)品牌等策略。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)—東盟職教共同體 職業(yè)教育 國(guó)際化辦學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0015-04

從地緣位置看，廣西是“一帶一路”面向東盟的重要門戶，在構(gòu)建中國(guó)—東盟職教共同體的進(jìn)程中具有重要作用。響應(yīng)“一帶一路”倡議，廣西與東盟國(guó)家職教合作的實(shí)踐創(chuàng)新走在全國(guó)前列，在構(gòu)建中國(guó)—東盟職教共同體的實(shí)踐中發(fā)揮了“領(lǐng)頭羊”作用，彰顯了鮮明的國(guó)際化發(fā)展特色。

一、背景與機(jī)遇

近年來(lái)，廣西提出“南向、北聯(lián)、東融、西合”的政策，廣西是中國(guó)唯一與東盟國(guó)家陸海相連的省區(qū)，是中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)的中心區(qū)域。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是中國(guó)連接?xùn)|盟國(guó)家最近的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，防城港、欽州港是中國(guó)通往東盟國(guó)家航程最短的港口。從歷史及人文關(guān)系來(lái)看，廣西北海市合浦縣是古代“海上絲綢之路”的重要起點(diǎn)，廣西是中國(guó)的第三大僑鄉(xiāng)，華僑華人遍布泰國(guó)、越南、馬來(lái)西亞等東盟國(guó)家，彼此血緣相親、文化相通、習(xí)俗相近，民眾歷來(lái)交往密切。中國(guó)與東盟建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，中央賦予廣西“構(gòu)建面向東盟的國(guó)際大通道、打造西南中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)、形成‘一帶一路有機(jī)銜接的重要門戶”的重要定位，為廣西深化與東盟各國(guó)的合作帶來(lái)了新的機(jī)遇。

從區(qū)域合作來(lái)看，廣西作為中國(guó)與東盟各國(guó)交流的重要樞紐，決定了其在中國(guó)—東盟職教合作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁和樞紐作用。廣西在全國(guó)率先部署實(shí)施兩輪職業(yè)教育攻堅(jiān)，與教育部共建國(guó)家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，職業(yè)教育得到快速發(fā)展，目前全日制在校生規(guī)模達(dá)到100多萬(wàn)人，建成了全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，進(jìn)入高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展新階段，有較強(qiáng)的現(xiàn)代化、國(guó)際化、區(qū)域化協(xié)同發(fā)展的條件基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求。隨著中國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步向東盟國(guó)家轉(zhuǎn)移，東盟國(guó)家從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求不斷提高，廣西職業(yè)教育對(duì)東盟國(guó)家具有比較優(yōu)勢(shì)，專業(yè)人才培養(yǎng)體系相對(duì)健全、產(chǎn)教融合度深、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力較強(qiáng)，這種基于產(chǎn)教融合模式與東盟國(guó)家的職教合作，既能夠支撐經(jīng)貿(mào)合作，又能夠促進(jìn)人文交流，是發(fā)揮“一帶一路”引領(lǐng)效應(yīng)的重要體現(xiàn)。

二、實(shí)踐與成效

（一）打造中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作新高地

廣西堅(jiān)持“立足東盟、輻射全國(guó)”的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略定位，打造面向東盟的職業(yè)教育交流合作新高地。一是從頂層設(shè)計(jì)上推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同謀劃、同部署，建設(shè)“一帶一路”人文交流紐帶，擴(kuò)大與東盟國(guó)家的職業(yè)教育合作;二是從實(shí)施路徑上發(fā)揮中國(guó)—東盟職教聯(lián)展暨論壇永久落戶南寧的重要地位和影響力，與教育部簽署《開(kāi)展“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際合作備忘錄》，著力構(gòu)建面向東盟職業(yè)教育合作大通道，形成以廣西為支點(diǎn)的中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流合作樞紐;三是從政策保障上建立職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施職業(yè)教育“區(qū)域（國(guó)際）合作”計(jì)劃和“協(xié)同企業(yè)走出去”行動(dòng)，與東盟國(guó)家深化人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、科技創(chuàng)新和師生交流等方面的交流合作。

（二）構(gòu)建中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作新平臺(tái)

一是以職教聯(lián)展暨論壇為依托，構(gòu)建寬領(lǐng)域?qū)υ挋C(jī)制。廣西充分發(fā)揮中國(guó)—東盟職教聯(lián)展暨論壇每?jī)赡暝谀蠈幣e辦的機(jī)制優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建職業(yè)教育寬領(lǐng)域?qū)υ挋C(jī)制，深化與東盟各國(guó)在各領(lǐng)域的合作。近幾年通過(guò)開(kāi)展教育機(jī)構(gòu)雙邊或多邊對(duì)話、專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)教融合對(duì)話、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作對(duì)話等多種形式、不同主題的合作交流，適應(yīng)中國(guó)與東盟、廣西與東盟職業(yè)教育深化各領(lǐng)域合作發(fā)展的更高要求，成為建設(shè)“中國(guó)—東盟”命運(yùn)共同體的教育合作亮點(diǎn)。二是以技術(shù)技能培訓(xùn)為核心，構(gòu)建人才聯(lián)通“立交橋”。廣西設(shè)立中國(guó)—東盟職教培訓(xùn)中心、中國(guó)—東盟農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)中心等交流平臺(tái)，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)提升、技能競(jìng)賽、資格認(rèn)證“五位一體”人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建中國(guó)—東盟人才互聯(lián)互通“立交橋”，培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域“一專多能”的國(guó)際化復(fù)合型人才，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。三是以合作互利共贏為目標(biāo)，強(qiáng)化政策支持保障。廣西建立中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心、中國(guó)—東盟區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心等多個(gè)職業(yè)教育智庫(kù)，破解長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)—東盟在職業(yè)教育合作領(lǐng)域政策理論研究不足的問(wèn)題，聚焦新形勢(shì)下職業(yè)教育區(qū)域合作、雙邊或多邊政策溝通協(xié)調(diào)等方面的研究，為廣西職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展提供有力支持。

（三）創(chuàng)新中國(guó)—東盟產(chǎn)教融合育人新模式

一是打造國(guó)際化產(chǎn)教協(xié)同育人共同體。廣西聯(lián)合東盟國(guó)家職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所等單位成立了中國(guó)—東盟邊境職教聯(lián)盟、中國(guó)―東盟軌道交通職教集團(tuán)、中國(guó)—東盟旅游教育聯(lián)盟等產(chǎn)教合作實(shí)體，成為職業(yè)教育國(guó)際化產(chǎn)教融合發(fā)展的創(chuàng)新模式。中國(guó)―東盟軌道交通職教集團(tuán)在東盟設(shè)立“中國(guó)—東盟軌道交通師資培訓(xùn)中心”“泰中軌道交通學(xué)院”，既幫助東盟國(guó)家培養(yǎng)亟須的軌道交通技術(shù)技能人才，又助力中國(guó)高鐵“走出去”。二是建立“魯班工坊”國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。廣西職業(yè)教育協(xié)同行業(yè)企業(yè)“走出去”共建海外分校、培訓(xùn)中心等“魯班工坊”，推廣具有中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，既有力地支持了行業(yè)企業(yè)發(fā)展，也擴(kuò)大了職業(yè)教育的國(guó)際影響力，成為職教國(guó)際合作的新名片。近幾年，廣西一大批職業(yè)院校協(xié)同企業(yè)在東盟設(shè)立40多個(gè)“魯班工坊”，有力地推動(dòng)了“一帶一路”沿線東盟各國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的本土化，有利于東盟國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是推進(jìn)“跨國(guó)工學(xué)結(jié)合”服務(wù)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”。廣西職業(yè)教育對(duì)接自治區(qū)“14+10”千億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)走進(jìn)東盟和中國(guó)東部地區(qū)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向東盟國(guó)家轉(zhuǎn)移的需求，積極探索“跨國(guó)工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，與東盟國(guó)家互換學(xué)生到對(duì)方職業(yè)院校學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)具有“雙語(yǔ)、雙能、雙證”的國(guó)際化復(fù)合型技術(shù)技能人才，助力“中國(guó)制造”“中國(guó)品牌”走進(jìn)東盟。

（四）開(kāi)創(chuàng)中國(guó)—東盟職教共同體建設(shè)新局面

一是打造中國(guó)—東盟職教共同體的重要支點(diǎn)。廣西積極發(fā)揮銜接中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作的重要支點(diǎn)作用，在東盟國(guó)家設(shè)立了100多個(gè)涵蓋人才培養(yǎng)、產(chǎn)教合作、科技服務(wù)等的職業(yè)教育基地，參與東盟國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善，每年雙邊職業(yè)教育交流達(dá)10萬(wàn)多人次，成為中國(guó)—東盟職教共同體建設(shè)的重要支撐。二是形成輻射中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作的樞紐效應(yīng)。廣西積極推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)，構(gòu)建面向東盟的職業(yè)教育合作大通道，在中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流合作中支點(diǎn)作用凸顯，形成了輻射中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流合作的樞紐效應(yīng)。一方面，廣西已成為東盟國(guó)家職業(yè)教育交流合作和技術(shù)技能學(xué)習(xí)以及留學(xué)的首選地，廣西與東盟在聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型技術(shù)技能人才、職教扶貧富民、文化交流對(duì)話、共建民心相通橋梁等方面成效顯著;另一方面，中國(guó)—東盟職教聯(lián)展暨論壇已成為雙邊職業(yè)教育交流合作的重要平臺(tái)，輻射帶動(dòng)中國(guó)其他省市深化與東盟國(guó)家職業(yè)教育交流合作，極大提升了中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作發(fā)展的水平。

三、存在的問(wèn)題

（一）合作成果有局限性，互動(dòng)機(jī)制不健全

從職教聯(lián)展暨論壇實(shí)際成果來(lái)看，更多還是局限于會(huì)議交流、簽訂協(xié)議等層面，雙邊職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接及認(rèn)證、政校行企跨國(guó)協(xié)同創(chuàng)新、職業(yè)院校技能大賽對(duì)接、技術(shù)技能積累輸出與服務(wù)等深層次和高水平合作的成果較少。從職教合作成果展來(lái)看，更多是聚焦院校自身成果，有廣度、有深度、有規(guī)模的合作成果少，成果展示的層次性、多樣性、區(qū)域性、特色性更顯得不足。從簽署合作協(xié)議落地來(lái)看，還缺乏聯(lián)展暨論壇空檔期的有效推進(jìn)機(jī)制，一些合作僅停留在形式上，難以取得實(shí)質(zhì)性成果，多層次、全方位、寬領(lǐng)域的合作機(jī)制還未形成。例如，廣西商科類職業(yè)院校因受到師資力量、教學(xué)資源等方面的限制，針對(duì)校企合作“走出去”及海外辦學(xué)等國(guó)際合作較少，各學(xué)校開(kāi)展國(guó)際合作存在合作模式單一、創(chuàng)新機(jī)制欠缺、合作信息溝通不暢等問(wèn)題。

（二）參與主體有局限性，產(chǎn)教合作不深入

目前，在中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作辦學(xué)活動(dòng)中，從參與主體上看，政府推動(dòng)仍是廣西與東盟國(guó)家職教合作的主導(dǎo)因素，主要靠政府以教育考察、互訪形式來(lái)推動(dòng)雙方職業(yè)院校間的合作，職業(yè)院校參與程度雖有所提高，但職業(yè)院校之間合作的規(guī)模還不夠大，行業(yè)企業(yè)等市場(chǎng)主體參與度不高，還沒(méi)有真正形成能體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作思想的，以政府部門為指導(dǎo)、行業(yè)組織協(xié)調(diào)、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的推動(dòng)力，社會(huì)和市場(chǎng)參與活力不足，產(chǎn)教合作在人才培養(yǎng)中的重要作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。如作為職業(yè)教育的專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，廣西行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（行指委）“外聯(lián)作用”缺位，在與東盟職教合作中沒(méi)有充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，對(duì)區(qū)域職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、產(chǎn)教合作和支撐發(fā)展等缺乏指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。

（三）合作深度有局限性，探索創(chuàng)新不足

廣西與東盟國(guó)家職業(yè)教育合作的形式、內(nèi)容不夠多元，合作的深度和廣度不足，在中國(guó)—東盟職教共同體建設(shè)過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮足夠的影響力。表現(xiàn)為合作形式缺乏創(chuàng)新，聯(lián)合舉辦或多方承辦相關(guān)論壇的形式不夠多樣，對(duì)東盟國(guó)家職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)參與合作的吸引力不足，輻射作用有限。特別是廣西與絲路經(jīng)濟(jì)帶沿線東盟國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作不斷深化的背景下，缺乏加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和科技進(jìn)步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，對(duì)培育職教合作發(fā)展新增長(zhǎng)點(diǎn)的探索新成果不多。如在當(dāng)前廣西與東盟職業(yè)教育合作與發(fā)展的進(jìn)程中，廣西的職業(yè)教育合作需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。但是在廣西與東盟的職業(yè)教育合作中，廣西的職業(yè)教育模式主要是基于傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)理念開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)教育活動(dòng)，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏新時(shí)代的創(chuàng)新探索。

四、對(duì)策與展望

（一）創(chuàng)新合作機(jī)制，凸顯國(guó)際化發(fā)展優(yōu)勢(shì)

在中國(guó)—東盟職教聯(lián)展暨論壇的合作框架下，創(chuàng)新合作機(jī)制、拓展合作優(yōu)勢(shì)是職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的重要途徑，以此帶動(dòng)更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的國(guó)際交流合作，達(dá)到合作共贏、協(xié)同發(fā)展的目的，提升職業(yè)教育國(guó)際影響力。一是以更加開(kāi)放的姿態(tài)與東盟各國(guó)開(kāi)展高級(jí)別對(duì)話，建立雙邊或多邊定期磋商機(jī)制，推進(jìn)廣西職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放與東盟國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃相對(duì)接，加強(qiáng)政策溝通，強(qiáng)化項(xiàng)目合作，打造合作共贏、互利互惠的命運(yùn)共同體;二是把人才培養(yǎng)作為中國(guó)—東盟職教聯(lián)展暨論壇合作的底色，積極研究各自職業(yè)教育發(fā)展的差異性和學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)證等問(wèn)題，探索學(xué)歷互認(rèn)、學(xué)分互認(rèn)、資格互認(rèn)的區(qū)域性職業(yè)資格框架，建立“互聯(lián)互通”的人才培養(yǎng)銜接體系，共享人力資源和職業(yè)教育改革發(fā)展成果;三是積極拓展合作新模式、新途徑，在職教聯(lián)展暨論壇框架下深化雙邊職教聯(lián)盟、技能大賽、科研課題、技術(shù)服務(wù)等方面的合作，共建職業(yè)教育“絲綢之路”，提高職業(yè)教育國(guó)際合作外溢效應(yīng)，促進(jìn)廣西、帶動(dòng)全國(guó)與東盟各國(guó)開(kāi)展教育、經(jīng)貿(mào)、文化等多領(lǐng)域合作，讓絲路經(jīng)濟(jì)帶沿線人民共享“一帶一路”建設(shè)成果。

（二）深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)高水平協(xié)同育人

中國(guó)—東盟職教合作歸根到底應(yīng)是校企“唱主角”，政府保駕護(hù)航“當(dāng)配角”，發(fā)揮校企合作在培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型技術(shù)技能人才中的關(guān)鍵性和保障性作用，積極推進(jìn)與東盟國(guó)家形成產(chǎn)教共同體、利益共同體，使職業(yè)院校、行業(yè)組織、企業(yè)等市場(chǎng)主體更廣泛、更深入地參與中國(guó)—東盟職教共同體建設(shè)。一是深化跨國(guó)校企合作，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校積極參與合作，集中跨國(guó)資源優(yōu)勢(shì)，把先進(jìn)理念、知識(shí)和技術(shù)通過(guò)跨國(guó)校企合作融入人才培養(yǎng)過(guò)程，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈“無(wú)界化”對(duì)接，形成產(chǎn)教互動(dòng)、深度合作的利益共同體、發(fā)展聯(lián)合體，增強(qiáng)合作可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。近年來(lái)，廣西一些職業(yè)院校如廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足廣西、面向東盟，以“產(chǎn)教融合”為主線，深化國(guó)際產(chǎn)教合作，打造以合作共贏為目標(biāo)的職業(yè)教育“外循環(huán)”;強(qiáng)化內(nèi)涵提質(zhì)培優(yōu)，促進(jìn)以提高質(zhì)量為核心的職業(yè)教育“內(nèi)循環(huán)”，開(kāi)展基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育“雙循環(huán)”模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。二是探索“雙責(zé)任主體”合作模式，與東盟國(guó)家職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)探索“雙主體”共建職教聯(lián)盟、職教集團(tuán)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等方式，強(qiáng)化雙邊責(zé)任主體意識(shí)，共同致力于推動(dòng)形成政府部門指導(dǎo)、行業(yè)組織協(xié)調(diào)、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的多元化跨國(guó)校企合作機(jī)制。從國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)也是職業(yè)教育辦學(xué)的重要主體，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。行業(yè)企業(yè)的參與，有利于行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)行良性互動(dòng)、協(xié)同共建，發(fā)揮各自主體優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才。三是推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新，緊密對(duì)接?xùn)|盟國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，共建以行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合高地，開(kāi)展跨國(guó)產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育創(chuàng)新，為區(qū)域發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。目前，中國(guó)在東盟各國(guó)發(fā)展的海外企業(yè)在人力資源上對(duì)國(guó)內(nèi)的依賴比較大，如果能以合作辦學(xué)的主體身份參與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，既有利于降低人力資源成本，也有利于提高東盟國(guó)家職業(yè)教育整體水平。以東盟國(guó)家馬來(lái)西亞為例，其面臨熟練技術(shù)工緊缺、制造業(yè)過(guò)于依賴外籍技術(shù)員工等問(wèn)題，迫切需求培養(yǎng)本土技術(shù)技能人才。在區(qū)域合作背景下發(fā)展本土“產(chǎn)教融合、校企合作”模式職業(yè)教育，也能為廣西職業(yè)院校協(xié)同行業(yè)企業(yè)“走出去”創(chuàng)造良機(jī)。

（三）強(qiáng)化示范引領(lǐng)，樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)品牌

廣西職業(yè)教育應(yīng)在中國(guó)—東盟職教共同體建設(shè)的歷史進(jìn)程中擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)品牌。一是推動(dòng)自身職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育布局，加大政策支持力度，深化國(guó)際化辦學(xué)改革，打造一批具有國(guó)際化視野的職業(yè)院校和高水平專業(yè)群，形成與中國(guó)—東盟職教合作需求相匹配的職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)。如廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放策略，先后與6個(gè)東盟國(guó)家簽訂了19份合作協(xié)議共計(jì)40多個(gè)項(xiàng)目，積極打造我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流的典范。該校還與自治區(qū)教育廳、全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣西旅游協(xié)會(huì)、廣西烹飪協(xié)會(huì)、國(guó)內(nèi)300多家企業(yè)建立合作關(guān)系，先后與緬甸工業(yè)部、紡織工業(yè)協(xié)會(huì)共建“衣路工坊—緬甸青年技術(shù)人才研修中心”;與馬來(lái)西亞成功禮待大學(xué)共建“伊尹學(xué)堂—中華美食文化傳播與技藝傳承產(chǎn)教融合基地”;與泰國(guó)職業(yè)教育委員會(huì)、泰國(guó)清邁遠(yuǎn)東大學(xué)等40多所泰國(guó)院校共建“電商谷清邁中心”，實(shí)現(xiàn)了與東盟國(guó)家在人才培養(yǎng)、校企合作、資源共享、技術(shù)服務(wù)、互利合作方面的融合。二是發(fā)揮國(guó)際化辦學(xué)引領(lǐng)作用，進(jìn)一步把自身優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為合作優(yōu)勢(shì)，結(jié)合廣西的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、完善基礎(chǔ)設(shè)施、統(tǒng)籌專業(yè)教育、建設(shè)組織機(jī)構(gòu)及促進(jìn)媒體傳播等途徑來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育合作，在發(fā)展中全面提升示范引領(lǐng)作用。三是積極探索建設(shè)“中國(guó)—東盟職教合作試驗(yàn)區(qū)”，爭(zhēng)取以國(guó)家與地方共建的形式推進(jìn)，作為職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新舉措，同時(shí)也是中國(guó)—東盟職教共同體建設(shè)的重大支持舉措。把南寧、柳州、桂林、欽州等職業(yè)教育基礎(chǔ)好的地市納入試驗(yàn)區(qū)建設(shè)重點(diǎn)區(qū)域，打造并形成以廣西為支點(diǎn)、能發(fā)揮輻射周邊和引領(lǐng)作用的中國(guó)—東盟職教合作樞紐。

作為中國(guó)—東盟的橋梁與樞紐，廣西應(yīng)堅(jiān)持自身定位，樹(shù)立國(guó)際化大視野和大格局，并以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，創(chuàng)新國(guó)際化合作模式，推進(jìn)職業(yè)教育建設(shè)，使廣西職業(yè)教育走向東盟、走向世界。

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作者簡(jiǎn)介：朱潔瓊（1980— ），廣西北海人，經(jīng)濟(jì)師，在職研究生，研究方向?yàn)楦呗毥逃|(zhì)量管理。

（責(zé)編 蔣海蘭）