大單元理念下構(gòu)建“學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)的策略

蔣新成 錢明明

【摘 ? 要】《體育與健康教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》提出了大單元教學(xué)的理念，對(duì)深化體育教學(xué)改革具有重要的意義。針對(duì)當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，開展基于大單元理念的“學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)，能夠解決教學(xué)弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可通過(guò)統(tǒng)整、拓展、聚焦的方式，設(shè)置進(jìn)階學(xué)習(xí)“大計(jì)劃”、實(shí)施技能學(xué)習(xí)“大遷移”、開展過(guò)程學(xué)習(xí)“大評(píng)價(jià)”，構(gòu)建邏輯清晰、系統(tǒng)連貫、縱向銜接、橫向一致的大單元教學(xué)體系，優(yōu)化當(dāng)前的體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】體育;大單元;學(xué)、練、評(píng);課程構(gòu)建

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革已進(jìn)入了深水期。綜觀當(dāng)下的中小學(xué)體育教學(xué)，主要存在繁（項(xiàng)目繁多）、淺（浮于表面）、散（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）等現(xiàn)象，導(dǎo)致體育教學(xué)中教材內(nèi)容連貫性不強(qiáng)、教材體系縱向銜接性不夠、課堂學(xué)練過(guò)程淺嘗輒止，難以滿足“一生一長(zhǎng)”和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的要求。《體育與健康教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》要求通過(guò)深化體育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化在大單元教學(xué)的思想統(tǒng)領(lǐng)下構(gòu)建“樂(lè)學(xué)、勤練、巧評(píng)”的教學(xué)策略，使各水平段的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更加富有邏輯性、系統(tǒng)性和銜接性，由此構(gòu)建邏輯清晰、系統(tǒng)連貫、縱向銜接、橫向一致的教學(xué)體系，形成“學(xué)、練、評(píng)”一致性的教學(xué)模式。

何謂體育大單元教學(xué)？它指的是在體育教學(xué)計(jì)劃中，從優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)著手，運(yùn)用整體教學(xué)的思想，系統(tǒng)分析教材各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，把零散的體育知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作整合成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并把不同的教材合理地安排在學(xué)年、學(xué)期中，而后開展有梯度的進(jìn)階學(xué)習(xí)。構(gòu)建大單元下的“樂(lè)學(xué)、勤練、巧評(píng)”，旨在解決當(dāng)前體育教學(xué)中“繁、淺、散、斷”等問(wèn)題，幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)的趣味性與體驗(yàn)感，最大程度地提升體育教學(xué)的實(shí)效性。教師要對(duì)中小學(xué)各水平段的教材進(jìn)行優(yōu)化與整合，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對(duì)不同的教材設(shè)置每學(xué)年的進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程的有序規(guī)劃與高效配置。

一、統(tǒng)籌教材整合——設(shè)置進(jìn)階學(xué)習(xí)“大計(jì)劃”

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌整合，從優(yōu)化體育課程的角度出發(fā)，結(jié)合大中小學(xué)體育課程一體化的思路，以“學(xué)、練、評(píng)”一致性為教學(xué)理念。教師須宏觀審視教材結(jié)構(gòu)，梳理教材之間、教學(xué)之間的遞進(jìn)關(guān)系與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并運(yùn)用系統(tǒng)的原理編排教材，使每個(gè)單元不光有教學(xué)“點(diǎn)”的計(jì)劃，還有教學(xué)“面”的計(jì)劃，更有貫穿學(xué)期、年級(jí)、水平或?qū)W段的大單元教學(xué)“線”的計(jì)劃，形成進(jìn)階式學(xué)段“大計(jì)劃”。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)開展“技能、體能、運(yùn)用”三維度的單元教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)（如圖1），實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)、勤練、巧評(píng)”，幫助學(xué)生掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與終身體育意識(shí)。

例如，籃球是一項(xiàng)集開放性、趣味性、競(jìng)技性于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師圍繞“樂(lè)學(xué)、勤練、巧評(píng)”的理念，結(jié)合大單元的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)了小學(xué)與初中的大單元籃球教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)序列化的設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各學(xué)段課程，設(shè)置精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建籃球的“進(jìn)階式”學(xué)習(xí)，有效發(fā)展了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，小學(xué)階段籃球大單元的教學(xué)“進(jìn)階”內(nèi)容如表1。

二、拓展學(xué)練空間——實(shí)施技能學(xué)習(xí)“大遷移”

體育大單元學(xué)習(xí)不僅指在一個(gè)集中且相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)對(duì)一個(gè)技能項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，也包括在一個(gè)分散且相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)對(duì)某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。

以一次名優(yōu)教師帶徒的教研活動(dòng)為例，由于本次教研活動(dòng)采用的是遞進(jìn)式投擲單元教學(xué)，即在單元中完成投擲動(dòng)作中的“揮臂速度與角度、蹬地力量與速度、由下而上的發(fā)力順序”等技術(shù)要點(diǎn)的教學(xué)。幾位教師都開展了實(shí)心球教學(xué)，一位教師采用了足球進(jìn)行教學(xué)。該教師通過(guò)對(duì)墻拋球、雙手頭上拋球、對(duì)地砸反彈球、比拋高等多形式的動(dòng)作練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的“大遷移”學(xué)習(xí)，很好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了投擲教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。

此外，教師還可以從教材的技術(shù)維度、體能維度、運(yùn)用維度開展遷移教學(xué)，或根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作方法、練習(xí)方法、組合方法進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，形成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“學(xué)習(xí)鏈”。運(yùn)動(dòng)技能的遷移學(xué)習(xí)可以從課程、單元、課時(shí)三個(gè)層面進(jìn)行（如表2）。教師應(yīng)圍繞“學(xué)在課堂上、練在大課間、評(píng)在結(jié)合處”的原則，針對(duì)“開放性”和“封閉性”教材的不同特點(diǎn)，逐一落實(shí)教學(xué)。

三、聚焦核心素養(yǎng)——開展過(guò)程學(xué)習(xí)“大評(píng)價(jià)”

運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育品德構(gòu)成了體育核心素養(yǎng)。教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)練過(guò)程有內(nèi)容、有數(shù)據(jù)、有診斷和學(xué)練技術(shù)有目標(biāo)的“大評(píng)價(jià)”。另外，教師還要從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括技術(shù)維度、體能維度、運(yùn)用維度，緊貼動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。以“滾翻+平衡”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)為例，部分內(nèi)容如表3。

體育評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣和能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要綜合使用定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，特別是要發(fā)揮大數(shù)據(jù)、增值性評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)增趣提效。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、模仿、交流、觀察、合作、探究。其中，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要突出行為習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂常規(guī)的落實(shí)，對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)要發(fā)揮增值性評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生體育成績(jī)檔案、大數(shù)據(jù)等，表明學(xué)生在學(xué)期、學(xué)年內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)變化，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析。靈活運(yùn)用“大評(píng)價(jià)”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，踐行《浙江省中小學(xué)體育與健康課程綱要》中提出的“能力為先、學(xué)以致用”的課改理念。

總之，體育大單元教學(xué)是全面深化體育課程改革的重要抓手，為提升體育教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了可行性模式，同時(shí)也為“樂(lè)學(xué)、勤練、巧評(píng)”一體化的體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建提供了方向。大單元教學(xué)思想對(duì)于推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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