幼兒運(yùn)動(dòng)游戲中的環(huán)境創(chuàng)建與質(zhì)量評(píng)估

許荃

【摘 ? 要】運(yùn)動(dòng)游戲可以刺激幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。運(yùn)動(dòng)游戲需要有適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境來(lái)支持。教師應(yīng)“鏈接運(yùn)動(dòng)游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展要素;創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境空間與使用資源;評(píng)估運(yùn)動(dòng)的環(huán)境質(zhì)量”，提升幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;運(yùn)動(dòng)游戲;運(yùn)動(dòng)環(huán)境;質(zhì)量評(píng)估

游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲可以刺激幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師要先認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)游戲的重要性，把握教育的關(guān)鍵期，通過(guò)采取不同的教育策略，創(chuàng)建適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境輔助運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展，并對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行有效評(píng)估，形成可參考和學(xué)習(xí)的模式，助力運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展。

一、鏈接運(yùn)動(dòng)游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展要素

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，有意義的學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)、玩中學(xué)”，運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)不只是動(dòng)作發(fā)展本身，動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)既是卷入學(xué)習(xí)的過(guò)程本身，也是建立聯(lián)系的重要手段。高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)游戲不僅能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性，更能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）聚焦運(yùn)動(dòng)游戲，把握教育的關(guān)鍵期

幼兒身心發(fā)展過(guò)程中存在著關(guān)鍵期，或稱敏感期。關(guān)鍵期是指兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)、技能或者形成某種心理特征的時(shí)期。3至6歲是人類運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知形成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期建立起來(lái)的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知將伴隨人的一生，而運(yùn)動(dòng)游戲是培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的最佳活動(dòng)。教師要把握幼兒運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵期，關(guān)注幼兒提出的學(xué)習(xí)需求，并給予幼兒支持和鼓勵(lì)。這樣能使幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中快速、高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)及活動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的教育效果。

（二）支持運(yùn)動(dòng)游戲，滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求

運(yùn)動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的一環(huán)，它是幼兒理解生命、體驗(yàn)生命的最好的方式之一。在運(yùn)動(dòng)中，幼兒的身體和精神都將趨于健康，其意志力會(huì)變得強(qiáng)大，心智會(huì)更加健全，身體素質(zhì)也能得到提升。學(xué)齡前兒童的運(yùn)動(dòng)應(yīng)符合其身心發(fā)育特點(diǎn)，以愉快的游戲?yàn)橹饕问?。在保證活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)強(qiáng)度的前提下，教師應(yīng)以發(fā)展基本動(dòng)作技能為核心目標(biāo)，兼顧該階段快速發(fā)展的多種身體素質(zhì)。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒增加日常生活中的身體活動(dòng)量，由此培養(yǎng)其生活能力，提高其體質(zhì)健康水平。教師要從各方面支持幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲，比如創(chuàng)建適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、選擇合適的游戲材料、保證充足的游戲時(shí)間等，滿足不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。

（三）剖析運(yùn)動(dòng)游戲，鏈接幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的五大領(lǐng)域是身體發(fā)展、交流和語(yǔ)言、自我調(diào)節(jié)、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性和情感發(fā)展。這些領(lǐng)域涵蓋了幼兒生活的方方面面。雖然每個(gè)領(lǐng)域都是相對(duì)獨(dú)立的，但兒童的發(fā)展是相互聯(lián)系的。如在蕩秋千的游戲中，幼兒不僅能感知秋千的平衡與晃動(dòng)，也能在晃動(dòng)中感知方位的高與低，還能在與同伴的輪換過(guò)程中進(jìn)行數(shù)數(shù)，初步習(xí)得數(shù)學(xué)概念?？梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在所有領(lǐng)域的活動(dòng)，它能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，也能提升幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境空間與使用資源

環(huán)境是幼兒發(fā)展過(guò)程中不可替代的要素。2022年，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，其中指出：包括空間設(shè)施、玩具材料等，旨在促進(jìn)幼兒園積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的環(huán)境。運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建是其中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

（一）尋找空間，提高園舍環(huán)境利用率

首先，教師應(yīng)立足于幼兒，尋找能夠促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。幼兒是尋找運(yùn)動(dòng)環(huán)境的向?qū)?，幼兒喜歡并愿意施加動(dòng)作的環(huán)境就可以成為運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。確保幼兒得到充分的身體活動(dòng)所需的條件是每個(gè)教師的責(zé)任，教師須在室內(nèi)、室外尋找滿足這些條件的空間。在靜態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒園因地制宜，遵循安全性、季節(jié)性等原則，合理開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，變靜為動(dòng)。比如，幼兒園以園內(nèi)的小樹(shù)林為依托，對(duì)其進(jìn)行立體式改造，如建造樹(shù)屋和繩橋等，活動(dòng)涉及攀爬、平衡、搖晃等動(dòng)作。這一改造為幼兒在小樹(shù)林里自由運(yùn)動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。又如教師設(shè)計(jì)了惡劣天氣下的室內(nèi)活動(dòng)，利用門(mén)框支撐做懸垂游戲，利用室內(nèi)的桌椅做各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)游戲……這都體現(xiàn)了教師對(duì)空間的利用。由此，幼兒能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)游戲，空間得到了最大化的利用。

（二）挑選材料，提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的均衡性

玩具、材料是活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒很多能力的發(fā)展都依賴于對(duì)材料的使用。小、中、大班中不同年齡段的幼兒所適合的、感興趣的運(yùn)動(dòng)材料是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好而準(zhǔn)備不同的運(yùn)動(dòng)器械。如教師應(yīng)為小班幼兒提供一些易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)走、跑、平衡能力發(fā)展的活動(dòng)材料;為中班幼兒提供能提升其鉆、爬動(dòng)作能力，促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)材料;為大班幼兒提供動(dòng)作技能較高，能滿足幼兒一物多玩需求，能發(fā)展其追逐、躲閃技能且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)材料。教師要保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的均衡性，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升。

（三）引導(dǎo)收納，提高幼兒的規(guī)劃能力

整理是一種思維，收納是其呈現(xiàn)方式。在幼兒園的各類游戲中，環(huán)境是幼兒身邊的隱性課程，收納則是重要的學(xué)習(xí)途徑。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)各類物品進(jìn)行整理和收納，使各類材料在不同的空間中遵循一定的秩序。幼兒首先要掌握正確的收納方法：歸類、精簡(jiǎn)、定位、設(shè)計(jì)，充分利用有限的空間。這樣的整理不僅可以改善幼兒園的視覺(jué)環(huán)境，提高美觀度，還能提升幼兒各方面的能力。如幼兒在拿取戶外搭建材料時(shí)，能形成對(duì)稱、數(shù)量、長(zhǎng)短、輕重等數(shù)學(xué)認(rèn)知;在收納各類小器械時(shí)能進(jìn)行合理的分類;在收納過(guò)程中能體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)，獲得責(zé)任感等。

三、評(píng)估運(yùn)動(dòng)的環(huán)境質(zhì)量

評(píng)價(jià)是衡量事物價(jià)值的方式。通過(guò)評(píng)價(jià)能讓教師感受到運(yùn)動(dòng)環(huán)境與運(yùn)動(dòng)游戲之間的重要關(guān)系，并對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的選擇等做出相應(yīng)的調(diào)整。評(píng)價(jià)的目的是不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓環(huán)境得到改善，更加適合幼兒的運(yùn)動(dòng)，助力幼兒運(yùn)動(dòng)能力和各方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師通過(guò)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面、完整的判斷和分析。

（一）自我評(píng)價(jià)，反思運(yùn)動(dòng)環(huán)境的適宜性

學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)刻或里程碑都是由早期教育工作者或教師通過(guò)照片、視頻、檔案等記錄下來(lái)的。教師記錄并分析，跟蹤幼兒的學(xué)習(xí)歷程。如教師通過(guò)每日或每周的運(yùn)動(dòng)游戲觀察，反思幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)間和空間是否充足，運(yùn)動(dòng)環(huán)境與幼兒互動(dòng)性的關(guān)系，材料與環(huán)境是否合適、安全等。教師可參考表1相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并根據(jù)需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）輻射評(píng)價(jià)，挖掘運(yùn)動(dòng)環(huán)境的潛在性

在幼兒園體量較大、園區(qū)多、班級(jí)多的背景下，要對(duì)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)園區(qū)幼兒的運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行充分的觀察和分析，需要教師發(fā)揮示范輻射和帶動(dòng)效應(yīng)。幼兒園每周組織教師在各自所在的園區(qū)進(jìn)行走班式觀察評(píng)價(jià)，依托“運(yùn)動(dòng)游戲量表”，結(jié)合班級(jí)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平和創(chuàng)建的運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的分析，篩選可學(xué)習(xí)的類型，并進(jìn)行模仿、創(chuàng)新。幼兒園每月組織教師在各園區(qū)之間展開(kāi)流動(dòng)觀察和評(píng)價(jià)，并把各自園區(qū)具有可參考的學(xué)習(xí)案例帶到不同園區(qū)，結(jié)合其他園區(qū)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行分析、調(diào)整，不斷挖掘潛在的運(yùn)動(dòng)元素，使運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的空間利用最大化、材料使用合理化、安全性能穩(wěn)定化。

（三）多維評(píng)價(jià)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的發(fā)展性

運(yùn)動(dòng)環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)分支，也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的一種途徑，幼兒園的發(fā)展也離不開(kāi)對(duì)環(huán)境的支持與改造。運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要教師的智慧，更需要團(tuán)隊(duì)的合作。多方人員從多個(gè)維度對(duì)園區(qū)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行整體綜合式的觀察評(píng)價(jià)，具體可參考評(píng)估表（如表2）。

幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建具有綜合性、靈活性的特點(diǎn)，涉及范圍廣、牽涉人員多。教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)估，結(jié)合實(shí)際情況和幼兒的發(fā)展需求，及時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的開(kāi)展和幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

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（浙江省湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園 ? 313000）