主題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分析

葉闖

摘 要：本文簡略闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用主題式教學(xué)法的必要性，在明確主題確定方法的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)把控主題內(nèi)容、科學(xué)明確主題目標(biāo)、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以及強(qiáng)化組織主題活動幾個方面著手，對主題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

如今，我國教育領(lǐng)域正處在不斷變革的過程中，而高中階段最直觀的改變便是對于多種新型教學(xué)方式的應(yīng)用。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，主題式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過程中依然面臨一定的爭議，因此，有必要對其展開更為深層次的探究。

一、主題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一門學(xué)科，始終是教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成及數(shù)學(xué)水平的提升對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，然而數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著系統(tǒng)性以及抽象性的特點(diǎn)，對于學(xué)生的邏輯性有著相對較高的要求，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常會面臨一定阻礙，制約其數(shù)學(xué)成績的提高。主題教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)過實(shí)踐檢驗具有一定的科學(xué)性，可以有效應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。從實(shí)際情況來看，主題式教學(xué)模式的應(yīng)用有著突出的現(xiàn)實(shí)性以及真實(shí)性，可以有效緩解數(shù)學(xué)內(nèi)容過于抽象化的問題，使其以一種更加直觀和具體的形式展現(xiàn)出來。與此同時，主題式教學(xué)法的合理應(yīng)用還能夠全面完整地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的邏輯性。近些年來，我國正在持續(xù)推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，以往所采用的教學(xué)模式在當(dāng)前的時代背景下無法充分地同新課程改革的實(shí)際需求相適應(yīng)，而教師在使用主題式教學(xué)法的過程中則能夠?qū)崿F(xiàn)其身份的有效轉(zhuǎn)化，更加注重對于教學(xué)課程的構(gòu)建和組織，在新課程改革階段，教師往往會通過對于教學(xué)方法的更新升級實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[1]。

二、主題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主題確定的原則與應(yīng)用策略

（一）主題確定的原則

主題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效同當(dāng)前我國新課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)，其在實(shí)施的過程中可以充分考慮高中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的特性以及學(xué)生本身的能力和特點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要意義。基于此，未來我國在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于主題式教學(xué)法的應(yīng)用。針對該教學(xué)方法而言，主題作為其核心思想，是區(qū)別于其他教學(xué)方法的特殊之處。主題在教學(xué)實(shí)施階段有著一定的統(tǒng)籌作用，科學(xué)有效地采用主題教學(xué)模式勢必要有相應(yīng)的主題作為基礎(chǔ)，教師在對其主題進(jìn)行確定的過程中需要確保其具有良好的豐富性與有趣性，有助于促進(jìn)主題教學(xué)法的高效應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

1.契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

主題的確定應(yīng)當(dāng)同新課程標(biāo)準(zhǔn)相契合。針對現(xiàn)階段我國高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時往往需要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)及課程理念等開展工作，與此同時，主題作為主題式教學(xué)方法的關(guān)鍵和核心內(nèi)容，需要始終圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確立。主題的確定需要能夠展現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境與活動中親身體驗。從本質(zhì)上來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念本身指的是在數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)基礎(chǔ)上所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在對主題進(jìn)行確定的過程中需要全方位地考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)中在核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面對學(xué)生所提出的要求，以便真正提高主題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用成效。

教師還需要針對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材展開更為深層次的探索，有效地挖掘出其中有價值的內(nèi)容，并將其看成是主題，圍繞主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣便能夠為學(xué)生提供良好的條件，促使其深入?yún)⑴c到探索性活動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和主題之間的有機(jī)聯(lián)系。教師所確立的主題需要能夠同數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相符合，并且能夠立足于素養(yǎng)水平的實(shí)際情況對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分和確立。

數(shù)學(xué)教師對于主題的選擇和確立需要盡可能地融入數(shù)學(xué)文化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)學(xué)文化有了更加深入的解讀和定義，而在數(shù)學(xué)文化中所涉及的方法及數(shù)學(xué)思想等內(nèi)容則是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的組成部分。基于此，教師在對主題進(jìn)行設(shè)置的過程中可以結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)學(xué)文化中提煉出精華的部分，將其看成是主題，組織開展教學(xué)活動。利用該部分內(nèi)容，使得各個數(shù)學(xué)內(nèi)容之間能夠有機(jī)聯(lián)合起來形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣便可以為學(xué)生提供一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)文化將數(shù)學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來，在同一整合學(xué)習(xí)中對其產(chǎn)生更為深層次的理解和認(rèn)識，還能夠方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

2.尊重學(xué)生主體地位

除了要契合新課程標(biāo)準(zhǔn)原則以外，教師所確立的主題還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，所以教師需要綜合高中生的興趣愛好和價值取向，確保其所選擇的主題能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，并且具有一定的教育意義，此舉有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，具體應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手：

一方面，教師需要在日常工作中對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時了解，以便實(shí)時動態(tài)地掌握學(xué)情。在主題式教學(xué)方法中，主題的確定直接受到教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解程度的影響，而教師在日常教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和考試成績，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自身興趣喜好的重視，以確保教師對學(xué)情了解的全面性。結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來看，高中階段的學(xué)生受到年齡影響，往往有著更強(qiáng)的好奇心，新鮮事物對他們有著天生的吸引力，與此同時，由于其心智并未完全長成，所以有著突出的從眾心理，上述現(xiàn)象也會展現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師在利用主題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時需要時刻了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并妥善完成好相應(yīng)的記錄工作，這樣便可以為學(xué)生奠定堅實(shí)的興趣基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流與溝通，深度挖掘?qū)W生日常生活中感興趣的因素，將各個興趣點(diǎn)有機(jī)整合起來構(gòu)建豐富有趣的主題[2]。

另一方面，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重視。結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究能夠明確，主題式教學(xué)法的成功案例中，教師大多會為學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會，更加側(cè)重于提升學(xué)生本身對數(shù)學(xué)課堂的參與程度。主題設(shè)置具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)踐性，可以調(diào)動起學(xué)生思考的積極性，還能夠讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探索?；诖?，教師不僅要基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況對主題進(jìn)行確定，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮現(xiàn)階段高中整體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，明確該主題的選用能否達(dá)到應(yīng)有的教育效果，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及主觀能動性的提升是否有一定的推動作用。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)對主題是否適合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行探究，確保其能夠衍生出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和深度思考的數(shù)學(xué)問題，以促使學(xué)生更加積極主動地參與到主題式課堂教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生提供充分的空間條件，促使學(xué)生的思維能力得到提升。

（二）主題應(yīng)用的策略

1.系統(tǒng)把控主題內(nèi)容

主題式教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)始終圍繞著教材這一根本進(jìn)行內(nèi)容的選擇與設(shè)計，針對教材中所包含的各種存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)展開深入分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉整合，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)。該教學(xué)方法有著良好的方法聚焦性、問題關(guān)聯(lián)性和知識整體性，能夠?qū)⒁粋€教材中分屬于不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在同一個主題下，讓不同的知識點(diǎn)之間互為補(bǔ)充，對于教學(xué)任務(wù)以及課程目標(biāo)的達(dá)成有著重要意義。

以函數(shù)單調(diào)性這一知識點(diǎn)為例，其是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重點(diǎn)的內(nèi)容之一，在每一個學(xué)年中都有不同程度的涉及，高一階段的內(nèi)容基本上同函數(shù)概念和相關(guān)性質(zhì)之間有關(guān)聯(lián)，而進(jìn)入高二之后則與導(dǎo)數(shù)以及數(shù)列等知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)?；诖?，教師可以將函數(shù)的單調(diào)性選為主題教學(xué)法的主題，對其展開跨章節(jié)的教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前人教版高中數(shù)學(xué)教材中包含的諸多內(nèi)容豐富、主題鮮明的內(nèi)容，有必要展開跨章節(jié)設(shè)計，此舉能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的空間，使其自主選擇切入點(diǎn)，將全部知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，這樣便能夠高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理銜接[3]。

2.科學(xué)明確主題目標(biāo)

針對主題教學(xué)而言，所開展的目標(biāo)設(shè)計本身存在著相對突出的結(jié)構(gòu)性，所以教師需要加強(qiáng)對于以下四方面內(nèi)容的綜合考慮，科學(xué)明確相應(yīng)的主題目標(biāo)。一是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所包括的相關(guān)要求;二是教學(xué)的主題及其核心關(guān)鍵內(nèi)容;三是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展;四是學(xué)生本身所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及未來的發(fā)展需求。這充分展現(xiàn)出了主題目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，教師不僅要保證學(xué)生能夠充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，還要讓學(xué)生基于目標(biāo)導(dǎo)向?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的深層次內(nèi)涵產(chǎn)生更加全面的解讀。教師在對主題教學(xué)法的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過程中主要是按照如下步驟：

首先，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際情況出發(fā)，充分同學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對其展開深層次分析，以此了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要達(dá)到的水平以及所應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)和能力，完成核心目標(biāo)的設(shè)計工作。其次，教師則需要對主題教學(xué)模式應(yīng)用的全過程進(jìn)行合理劃分，即將其分成多個課時，然后再基于每一個課時針對性地制訂相應(yīng)的目標(biāo)，明確體現(xiàn)出其中最為關(guān)鍵和核心的問題。最后，進(jìn)入研討及完善階段，要結(jié)合實(shí)際情況和需求進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和優(yōu)化調(diào)整。

3.優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際應(yīng)用主題教學(xué)模式展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用情境教學(xué)法，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，此舉能夠激發(fā)學(xué)生的感官感受，更加直接地融入數(shù)學(xué)主題的情境中去。教師所設(shè)置的問題情境可以調(diào)動起學(xué)生的興趣與求知欲，促使學(xué)生更加自覺主動地加入數(shù)學(xué)探索的行列，并且能夠在原有的基礎(chǔ)上加深師生和生生之間的交流與溝通。問題情境的設(shè)置有著更加突出的互動性和趣味性，是高效落實(shí)高中數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的重要途徑。教師在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中需要合理把控教學(xué)情境的真實(shí)性，以使得學(xué)生能夠從意識層面認(rèn)可這一情境，展開獨(dú)立自主的深度學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂趣及數(shù)學(xué)文化。教師需要根據(jù)實(shí)際情況增加實(shí)驗情境，實(shí)驗情境更加注重學(xué)生的動手操作和互動，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程認(rèn)知的全面性，助力學(xué)生實(shí)踐能力的提高。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來說，教師需要注重對現(xiàn)代化技術(shù)的合理應(yīng)用，科學(xué)使用幾何畫板等新型教學(xué)軟件，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識。教師在進(jìn)行問題情境設(shè)置時需要確保其能夠立足于相應(yīng)主題，在保障其能夠符合整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用一種更加綜合全面的眼光來理解數(shù)學(xué)知識[4]。

4.強(qiáng)化組織主題活動

高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)的重要載體，為了能夠提升數(shù)學(xué)課堂的效率，教師需要備課工作，而主題活動作為主題式教學(xué)法的重要組成部分，要求教師在備課階段合理進(jìn)行活動設(shè)計[5]。教師需要基于相應(yīng)的主題設(shè)置活動，確保其具有一定的可行性，以促使學(xué)生能夠深度參與到其中，更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)確定具體的活動類型，明確具體的活動任務(wù)。要注意的是，數(shù)學(xué)任務(wù)的設(shè)置需要做到從主題出發(fā)，真正展現(xiàn)出主題所要展現(xiàn)的中心思想。教師應(yīng)當(dāng)合理把控各個章節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)化的探索中解決具體的數(shù)學(xué)問題[6]。

教師還要重視教學(xué)活動的成果反饋，以便明確活動組織中的問題，并在后續(xù)工作中有針對性地調(diào)整優(yōu)化措施，具體可以從以下兩方面著手：一方面，教師需要深入學(xué)生群體當(dāng)中積極獲取來自學(xué)生的反饋，在正式進(jìn)入教學(xué)活動中之后應(yīng)當(dāng)實(shí)時動態(tài)地了解當(dāng)前學(xué)生具體的參與情況，并且需要針對學(xué)生的完成時間和完成質(zhì)量等多個指標(biāo)進(jìn)行評價。另一方面，教師還需要自己進(jìn)行反思，全面梳理教學(xué)活動組織各個環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高活動的組織水平[7]。

結(jié)束語

合理使用主題式教學(xué)法開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升教學(xué)的系統(tǒng)性和條理性，對于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著積極促進(jìn)作用。因此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對主題式教學(xué)法的重視，從確定主題、實(shí)際應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)著手進(jìn)行把控，為主題式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的條件。

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