學(xué)習(xí)小組在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張鼎悅

人是社會性群居的動物，生存就必定離不開與人的交往與交流。在成人過程中，學(xué)生是在學(xué)校這種集體環(huán)境中學(xué)習(xí)成長的，有時學(xué)會和他人共同經(jīng)歷某些事情是比掌握一定的知識更為重要的。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，相較于語文數(shù)學(xué)這種類型課程，?？普n程例如美術(shù)課課時相對較少在教學(xué)形式上需要教師展現(xiàn)更多的教學(xué)智慧。如何充分利用有限的教學(xué)時間展現(xiàn)教師魅力，讓學(xué)生獲得知識，發(fā)展自身……在教學(xué)活動發(fā)展的過程中，利用小組這一學(xué)生活動群體的形式督促學(xué)生發(fā)展，通過合作或是競爭的形式，借助學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生的化學(xué)作用，在小組之間發(fā)展改善學(xué)生對于美術(shù)課堂的態(tài)度，改善課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)常規(guī)習(xí)慣，美術(shù)繪畫習(xí)慣等等。

一、課前準(zhǔn)備階段的小組合作與競爭

適度的競爭關(guān)系，如組內(nèi)競爭、組間競爭等等有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生尤其是中低年段的小學(xué)生對于教師的贊揚(yáng)比較在意。過多個人之間的競爭發(fā)展效果不如小團(tuán)體式的“評比”，小組與小組之間的競賽關(guān)系可以幫助課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行，同時也能正向發(fā)揮學(xué)生的積極性，個人的競爭過多反而會影響部分內(nèi)向?qū)W生的自尊心。在組與組之間的競爭關(guān)系中，組中的小組長對其他組員進(jìn)行總監(jiān)督，適當(dāng)?shù)母偁幰庾R督促學(xué)生，學(xué)生帶著一定的共同目標(biāo)，為了獲得某個“成就”而相互督促，在教學(xué)活動中不僅提升學(xué)生的參與意識的同時也降低了學(xué)生面對失敗時的挫敗感。每一位組內(nèi)的參與者在成功時獲得整份的成功，在失敗時一起獲得一份失落，帶著“遺憾”為下一次而努力。學(xué)生們能更加積極地主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，從而保證課堂效果。如課堂常規(guī)問題，相較于其他科目來說，美術(shù)這一學(xué)科的工具準(zhǔn)備較多，課時較少且并不是每天都有的，部分學(xué)生對于工具的準(zhǔn)備不夠認(rèn)真仔細(xì)，出現(xiàn)丟忘現(xiàn)象。面對這種情況可以借助小組內(nèi)監(jiān)督，組長起引導(dǎo)提醒的作用，課前在小組的范圍內(nèi)，組長督促組員進(jìn)行工具的準(zhǔn)備和補(bǔ)充。尤其小學(xué)中低年級的美術(shù)課堂上的常規(guī)紀(jì)律方面也可以同時采用組內(nèi)監(jiān)督與組間競爭的形式來保證課堂的順利進(jìn)行。

二、美術(shù)創(chuàng)作階段的小組分工與合作

如嶺南版二年級上冊《小泥人與泥面具》一課，將小泥人與泥面具分為兩個部分，學(xué)生在小組內(nèi)完成其中之一，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)，以小組形式設(shè)置場景，組內(nèi)的組員根據(jù)場景設(shè)想制作小泥人豐富畫面，最后作品以組的形式展現(xiàn)，每位學(xué)生都參與到創(chuàng)作中，可與同學(xué)共享資源，互相探討，也為場景設(shè)置添加自己的元素，體驗(yàn)和他人一起創(chuàng)作的樂趣。

三、借助小組的形式進(jìn)行作品的展示與評價

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)嶺南版四年級上冊《漂亮的掛盤》一課時，在進(jìn)行展示與評價環(huán)節(jié)中借助學(xué)生小組的活動形式，學(xué)生分為幾組，學(xué)生之間可以根據(jù)教師在進(jìn)行教學(xué)流程中與學(xué)生一起總結(jié)出的創(chuàng)作要點(diǎn)，根據(jù)這些特征進(jìn)行組內(nèi)甄選，學(xué)生們先進(jìn)行組內(nèi)評選將作品選出，學(xué)生對于自己組內(nèi)選擇出的作品進(jìn)行展示分享，互相交流原因，清楚表達(dá)出個人及小組意見，小組內(nèi)的認(rèn)知感受轉(zhuǎn)化成為全班學(xué)生的共同感受。

四、注意在小組學(xué)習(xí)形式中教師的引導(dǎo)作用

正確組織教學(xué)活動需要教師觀察了解學(xué)生群體，根據(jù)學(xué)生群體的性格差異，從實(shí)際情況出發(fā)，采取合適合理的方式在學(xué)生群體中選擇出合適的人選擔(dān)任組長一職，組長不需要擁有最出色美術(shù)能力的，而是需要領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠借助教師起到督促同學(xué)的作用。同時，每位組員都要在學(xué)習(xí)過程有屬于自己的角色，這是作為教師的角色所需要關(guān)注的。教師引導(dǎo)學(xué)生尤其是組長要注意在完成自己任務(wù)的同時，也要和其他學(xué)生一起。在教學(xué)過程中不要忽視組內(nèi)每位學(xué)生的活動，對于各種學(xué)生的狀態(tài)也要注意關(guān)懷。

責(zé)任編輯 邱 麗