新時(shí)代教研員的核心素養(yǎng)及提升路徑研究

繆麗娟

隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，教研員的角色愈發(fā)重要，其核心素養(yǎng)的高低在很大程度關(guān)系到教研轄區(qū)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教研員要認(rèn)識(shí)到自己的使命，不斷提升自身核心素養(yǎng)，服務(wù)好一線教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮好學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干的作用。

一、教研員的核心素養(yǎng)

教研員的核心素養(yǎng)主要包含了三個(gè)維度，即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神屬于教研員工作的內(nèi)驅(qū)力，旨在展現(xiàn)新時(shí)代教研員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，注重其具體工作狀態(tài);專業(yè)知識(shí)則屬于教研質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，涉及學(xué)科知識(shí)、教研知識(shí)和教師教育等諸多方面，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，可服務(wù)于高質(zhì)量的人才培育，為教師及學(xué)生發(fā)展提供個(gè)性化、差異化服務(wù);專業(yè)能力側(cè)重于教研品質(zhì)的保障，依據(jù)在實(shí)踐教研中對(duì)核心領(lǐng)域的關(guān)注，持續(xù)拓展教研工作的深度與廣度，從而借助于優(yōu)勢(shì)資源促進(jìn)教育創(chuàng)新，利用“教”與“學(xué)”關(guān)鍵問題的解決，積累更加真實(shí)、客觀和可靠的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的提質(zhì)增效。

二、新時(shí)代教研員核心素養(yǎng)提升路徑

（一）汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)內(nèi)涵

教研員是教育發(fā)展的助力劑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在實(shí)踐中為保持指導(dǎo)的科學(xué)有效性，教研員應(yīng)當(dāng)始終致力于能力構(gòu)建，不斷提升理論素養(yǎng)及專業(yè)能力。首先，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。教研員要始終保持對(duì)前沿理論的學(xué)習(xí)和研究，持續(xù)革新教育教學(xué)的觀念和理論水平，將學(xué)習(xí)作為提升能力和指導(dǎo)教師的價(jià)值取向。其次，注重練好“內(nèi)功”。教研員所從事的教育指導(dǎo)工作，擁有漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，因此強(qiáng)大的內(nèi)功將有助于指導(dǎo)發(fā)力，尤其是在日常的核心素養(yǎng)培育中，明確外源性和內(nèi)源性需求，在與經(jīng)典的“對(duì)話”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使教研員能夠快速地走出狹隘、告別平庸，將目標(biāo)持續(xù)聚焦于時(shí)代前沿，掌握更加新穎和獨(dú)特的教育教學(xué)方法，并使之服務(wù)于區(qū)域教育改革創(chuàng)新之中，達(dá)到自身能力與教育水準(zhǔn)的雙向提升。最后，保持學(xué)以致用。學(xué)是用的前提，用是學(xué)的反映，教研員在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，將所學(xué)的營(yíng)養(yǎng)反饋于教育實(shí)際，主動(dòng)與教師交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新方法，及時(shí)總結(jié)出具有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)成果，從而完成由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，幫助一線教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)科教育的整體品質(zhì)。

（二）精準(zhǔn)教研，夯實(shí)基礎(chǔ)

在漫長(zhǎng)的教學(xué)研究環(huán)節(jié)中，教研員應(yīng)當(dāng)保持良好的狀態(tài)，切實(shí)服務(wù)于區(qū)域?qū)W科教研工作的發(fā)展。在此過程中，教研的精準(zhǔn)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞直ＷC，這既是對(duì)教研員專業(yè)素養(yǎng)的要求，更事關(guān)區(qū)域教育教學(xué)的導(dǎo)向，由此需要遵循精準(zhǔn)教研的基本原則，在各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)中精心策劃，全面保持教學(xué)研究的實(shí)效性和可靠性，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)研究格局。事實(shí)上，教學(xué)研究的核心價(jià)值在于，為教師逐步走向?qū)I(yè)化而服務(wù)，而這也是新時(shí)代教研員成長(zhǎng)的根本路徑。那么，在實(shí)際的教學(xué)研究過程中，勢(shì)必需要按照如下路徑開展實(shí)踐：首先，教研活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明。教研課題的選擇與確定至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)保持主題鮮明且具有顯著的針對(duì)性，并且要保持常態(tài)化跟蹤問效，從宏觀上給予觀察、分析，從微觀上給予指導(dǎo)和釋疑，使教研活動(dòng)成為純粹的教學(xué)服務(wù)載體。其次，教研活動(dòng)要兼顧教育文化內(nèi)涵。保持教研活動(dòng)的創(chuàng)新性和人文性，關(guān)注教育、教師及學(xué)生的實(shí)際需求，使教研活動(dòng)更具影響力和感召力。最后，教研活動(dòng)應(yīng)保持完善的系列性。這旨在發(fā)揮教研活動(dòng)承上啟下的功能，利用教研活動(dòng)的逐步深入、層層引領(lǐng)，使教育研究與教學(xué)實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，注重豐富和完善教育結(jié)構(gòu)，依托區(qū)域化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，掌握短期與長(zhǎng)期的教育規(guī)劃特點(diǎn)，從而為多元化教學(xué)研究活動(dòng)提供支持，夯實(shí)教育研究的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保持創(chuàng)新

在豐富的教研活動(dòng)中，教研員除了關(guān)注自身能力素質(zhì)外，還應(yīng)從中發(fā)揮出結(jié)構(gòu)優(yōu)化效用，利用現(xiàn)階段的研究成果打造“普及+私訂”的結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化隊(duì)伍素養(yǎng)和實(shí)踐能力。首先，引進(jìn)人才，調(diào)整結(jié)構(gòu)。人才是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)資源，更承擔(dān)著關(guān)鍵的發(fā)展職能，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重課程、評(píng)價(jià)及資源的平衡，引進(jìn)更多的新鮮元素和創(chuàng)新思維，加大對(duì)教研員隊(duì)伍的重構(gòu)和塑造，調(diào)節(jié)好內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)歷結(jié)構(gòu)，積極吸納學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人及專家學(xué)者，不斷夯實(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，解決實(shí)踐能力的短板問題。其次，系列培訓(xùn)，提升素養(yǎng)。創(chuàng)新設(shè)立“進(jìn)修書院”模式，加大對(duì)教研員培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃力度，持續(xù)豐富課程內(nèi)容與形式，并形成創(chuàng)新的系列主題任務(wù)，做到培訓(xùn)創(chuàng)新與常態(tài)跟蹤的融合。具體而言，即可以依托專業(yè)化、系列化、規(guī)范化的培訓(xùn)，讓教研員完成理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，深度融合日常的實(shí)踐資源，達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同步，切實(shí)從根本上解決創(chuàng)新問題。最后，私人訂制，促進(jìn)成長(zhǎng)。教研員培訓(xùn)的目標(biāo)是解決實(shí)際困難，因此在落實(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)際為前提，掌握教研員的實(shí)際需求，落實(shí)好私人定制的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，開展好專題培訓(xùn)及幫帶項(xiàng)目，切實(shí)圍繞核心解決好各類熱點(diǎn)問題，提升創(chuàng)新性與實(shí)效性。

（四）拓展渠道，校地共建

要切實(shí)提升教研員核心素養(yǎng)，首先應(yīng)拓展眼界，在挖掘校內(nèi)資源的同時(shí)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略，達(dá)到相輔相成、互動(dòng)互助的目標(biāo)。如利用專家共享、課題合作、教研聯(lián)動(dòng)、實(shí)習(xí)基地等形式，不斷豐富教研員的成長(zhǎng)渠道。此外，可以利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，開展“教師學(xué)術(shù)能力提升研修班”“模擬聯(lián)合國(guó)主題教師工作坊”等活動(dòng)，拓寬教研員培育的視野和能力，構(gòu)建校地一體化的共建共享平臺(tái)，以此加強(qiáng)課程開發(fā)、課程實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育管理等水平，全方位增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 王思靜