開發(fā)英語繪本資源，提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確英語教學(xué)要有人文性。教師在教學(xué)過程中需要以學(xué)生對(duì)外國文化的感知作為教學(xué)的基本路徑，使學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力得到發(fā)展。本文對(duì)利用英語繪本資源來提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的路徑展開敘述。教師結(jié)合學(xué)生的語言習(xí)得、思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)等多方面發(fā)展需求，借助內(nèi)容豐富、文化思想充實(shí)的繪本資源來豐富學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感知英語閱讀中蘊(yùn)含的樂趣，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本資源;閱讀素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：劉滿蓮，廣東省梅州市蕉嶺縣教師發(fā)展中心。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)量也在快速增加。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，存在教師過分注重教材知識(shí)、忽視課外資源開發(fā)的問題，阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，無法真正地將英語知識(shí)應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去，同時(shí)也不利于學(xué)生積極英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。繪本資源集合趣味性、實(shí)踐性以及實(shí)用性，符合小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感需要。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助繪本資源來優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀方式，使學(xué)生在充滿趣味的閱讀中獲得英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

一、英語繪本資源對(duì)于提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

繪本作為一種閱讀資源，是對(duì)學(xué)生教材所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充以及拓展。教師在開發(fā)繪本資源的過程中有著明確的目的，繪本的主題能夠得到更好的凸顯。同時(shí)繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。尤其對(duì)于一些對(duì)英語閱讀不感興趣的學(xué)生而言，繪本資源的使用可以有效降低學(xué)生的閱讀難度，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下參與到英語閱讀活動(dòng)中來。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的興趣特征，開發(fā)內(nèi)容和難度側(cè)重點(diǎn)不同的繪本資源，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)可以得到針對(duì)性培養(yǎng)，在愉快的氛圍中展開閱讀活動(dòng)。

（二）提升聽說讀寫能力

在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)繪本資源的內(nèi)容以及特點(diǎn)，運(yùn)用錄音等手段，從而讓學(xué)生接收到更多的聽力內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本中的圖畫、語言等進(jìn)行猜想、分析，組織學(xué)生展開讀寫結(jié)合的活動(dòng)，也能使學(xué)生的思維能力、寫作能力獲得發(fā)展。因此，繪本資源的使用有助于學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)技能的發(fā)展。

（三）發(fā)展觀察想象能力

繪本包含不少精美的圖片，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力以及聯(lián)想力，使學(xué)生主動(dòng)思考圖片中的故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的分析能力以及觀察能力。在繪本資源的使用中，更能改善學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)的想象力匱乏的問題，使學(xué)生在改編、續(xù)編故事的過程中獲得英語素養(yǎng)的發(fā)展。教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)繪本當(dāng)中圖畫資源的利用，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀察能力以及想象能力，讓學(xué)生的思維得到延伸。

（四）擴(kuò)寬學(xué)生語言視野

要想使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)真正獲得發(fā)展，需要教師注重學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的國際語言學(xué)習(xí)視野。繪本是幫助學(xué)生拓寬視野的有效手段。教師可以開發(fā)承載著不同文化故事的繪本，讓學(xué)生了解中西方文化差異。

二、小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)繪本資源的路徑

（一）以“兩結(jié)合”開發(fā)繪本資源

首先，是真實(shí)語境和情感上的結(jié)合。一套真正有教育意義的繪本，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)和情感的結(jié)合，上面的文字只是起到了輔助的作用，真正的目的是讓學(xué)生帶著情感和溝通的目的去閱讀。因此教師要結(jié)合學(xué)生的英語語言能力以及情感發(fā)展的綜合需要來開發(fā)繪本，讓學(xué)生可以從中體驗(yàn)到語言表達(dá)的樂趣。

其次，是核心素養(yǎng)與合作創(chuàng)新的結(jié)合。英語繪本的開發(fā)還需要教師分析學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中自然而然地獲得思辨能力、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展，并且能夠在閱讀之后將知識(shí)遷移到更加廣泛的場(chǎng)景中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

基于上述原則，結(jié)合本地文化特色，筆者編寫了Xie Jinyuan's Memorial Hall這一繪本。通過拍攝本地“謝晉元紀(jì)念館”的圖片，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用英語繪本閱讀的方式來了解本地的歷史文化和精神文化。在這冊(cè)繪本中，學(xué)生能夠?qū)W到一系列詞匯，包括historical event、abandon、cement等。這些詞匯在繪本中的出現(xiàn)都是伴隨著真實(shí)語境的，學(xué)生不僅能記住這些詞匯，同時(shí)能夠利用對(duì)語境的分析對(duì)詞匯進(jìn)行遷移運(yùn)用，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提升繪本導(dǎo)入實(shí)效性

閱讀素養(yǎng)的發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，因此教師有必要加強(qiáng)對(duì)繪本資源導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得沉浸式的閱讀體驗(yàn)。此外，由于英語是學(xué)生的第二語言，小學(xué)生掌握的英語詞匯量不夠豐富，學(xué)生在英語繪本閱讀的過程中容易產(chǎn)生知識(shí)理解上的障礙，因此教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重激活學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生可以真正參與到閱讀活動(dòng)中來。結(jié)合這些要求，教師可以使用創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的方法，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下產(chǎn)生閱讀的動(dòng)機(jī)，并且自然而然地回憶起閱讀所需要的基本知識(shí)。

在Xie Jinyuan's Memorial Hall這一繪本中，內(nèi)容主要從一部電影引出“謝晉元”這位要學(xué)習(xí)的人物。結(jié)合繪本內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者使用了影音資料導(dǎo)入的方式，在上課之前對(duì)電影《八佰》中的一些震撼場(chǎng)面進(jìn)行了整理，制作成了微課視頻。在學(xué)生閱讀繪本之前，首先播放這段視頻，用令人激動(dòng)的畫面來集中學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生對(duì)今天的主角產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的好奇心。接下來，筆者再對(duì)學(xué)生說道：“今天，我們要了解一位偉大的民族英雄，他的名字叫謝晉元，是一位抗日英雄，大家希望從哪些方面來了解他呢？”之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合從微課視頻中獲得的信息以及學(xué)生自己在課下收集到的信息，說一說對(duì)謝晉元的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生說的過程中，筆者順勢(shì)引出一些英語知識(shí)。比如有學(xué)生說想要知道謝晉元做過什么事情，筆者就將學(xué)生的疑惑寫在黑板上，并且在后面添加上“historical event”，讓學(xué)生知道自己的疑惑對(duì)應(yīng)的是與謝晉元有關(guān)的歷史事件等，從而讓學(xué)生在開始閱讀之前獲得一些必要的閱讀條件，為學(xué)生的正式閱讀奠定下良好的基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生合作，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)

繪本相對(duì)于其他的閱讀資源，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，是鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的良好契機(jī)。在組織學(xué)生展開繪本閱讀活動(dòng)的過程中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生之間的合作行為，給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)來探索英語文化，讓學(xué)生可以在思維碰撞中對(duì)文字、圖片進(jìn)行更深層次的解讀，鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。

比如，在Xie Jinyuan's Memorial Hall的繪本閱讀活動(dòng)中，筆者將學(xué)生分成了四人為一組的形式，讓學(xué)生展開合作閱讀的活動(dòng)，并且通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段來逐步促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀。任務(wù)一：通過圖片環(huán)游的方式，首先向?qū)W生展示了這本繪本當(dāng)中的所有圖畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫中的事件進(jìn)行分析，對(duì)謝晉元的經(jīng)歷、性格等進(jìn)行猜想，并且用英語的方式說出關(guān)鍵詞（不會(huì)的詞匯可以自己查閱詞典，然后每個(gè)小組總結(jié)出至少三個(gè)詞匯）。任務(wù)二：開展合作閱讀活動(dòng)，按照教師提供的繪本，開展合作閱讀，梳理繪本的基本信息。任務(wù)三：回答下面的問題：What kind of person is Xie Jinyuan？ What has Xie Jinyuan done？ How did Xie Jinyuan's deeds make you feel？（學(xué)生先獨(dú)立思考這三個(gè)問題，之后開展小組合作討論，整理語言，在班級(jí)里面匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果）。通過讓學(xué)生以小組的方式來展開繪本閱讀，不僅可以降低學(xué)生閱讀的難度，而且能夠使學(xué)生保持更長(zhǎng)時(shí)間的注意力，有助于學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。

（四）喚醒學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生自我效能感

在繪本閱讀教學(xué)中，教師要將閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成繪本閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)不被局限在一本繪本上，可以從中找到適合自己的英語閱讀方法，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)獲得更大的發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，組織學(xué)生展開多元化的自主閱讀活動(dòng)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自主閱讀之中感受到英語閱讀的樂趣。

比如，在Xie Jinyuan's Memorial Hall的繪本閱讀活動(dòng)中，為了加深本次繪本閱讀活動(dòng)的情感價(jià)值，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：“在這次的繪本閱讀中，我們了解到了謝晉元這個(gè)偉大的民族英雄，那么你對(duì)謝晉元還有哪些好奇呢？你認(rèn)為我們的繪本還應(yīng)該有哪些地方應(yīng)該補(bǔ)充呢？”在課后，請(qǐng)學(xué)生自行使用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來搜集和謝晉元相關(guān)的圖片，并且運(yùn)用已掌握的英語知識(shí)來描述圖片，讓繪本變得更加完整。這樣的任務(wù)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語技能，同時(shí)可以讓學(xué)生站在編者的角度上去思考問題，使學(xué)生思考著閱讀文本的設(shè)計(jì)合理性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，同時(shí)還能夠通過讓學(xué)生展示相應(yīng)成果的方式來增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的喜悅。

（五）滲透跨學(xué)科理念，豐富學(xué)生繪本閱讀形式

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教育，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生的智力、能力以及情感等多方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)要從跨學(xué)科的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)多元化的學(xué)生閱讀活動(dòng)，將學(xué)生的英語閱讀和其他領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生的繪本閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生可以真正地將獲得的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)顯著提升。

教師可以將英語繪本和音樂文化聯(lián)系在一起。英語和音樂之間有著相通之處，都可以通過聲音的變化來表示情感。在開展繪本閱讀活動(dòng)的過程中，教師可以選擇和繪本內(nèi)容密切聯(lián)系的音樂資源，讓音樂來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生在音樂的熏陶下產(chǎn)生更加深刻的閱讀感悟。此外，英語知識(shí)當(dāng)中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，引導(dǎo)學(xué)生展開跨學(xué)科形式的學(xué)習(xí)，從而提升繪本閱讀教學(xué)的效果。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本資源的注意事項(xiàng)

首先，教師要遵循以學(xué)生為主體的教育觀念，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來開發(fā)繪本資源、組織繪本閱讀活動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從興趣、能力、知識(shí)等多個(gè)角度來調(diào)整繪本中的信息量，使學(xué)生可以在情感的驅(qū)動(dòng)下展開深度閱讀，體會(huì)到英語閱讀的樂趣，在英語閱讀中獲得成長(zhǎng)。

其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生在繪本閱讀中思維品質(zhì)的形成。思維品質(zhì)是個(gè)體的重要特征之一，包括質(zhì)疑思維、批判思維能力。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)想、對(duì)比等方式來進(jìn)行繪本閱讀，并且讓學(xué)生在對(duì)圖畫進(jìn)行聯(lián)想的過程中獲得創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教師在繪本閱讀教學(xué)中要關(guān)注以下三點(diǎn)：首先，教師要合理安排繪本閱讀中的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性且可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎的教學(xué)活動(dòng);其次，教師要根據(jù)班上學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有層次性的問題。最后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀繪本當(dāng)中的信息。通過強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。

最后，注重學(xué)生閱讀后的及時(shí)反饋。繪本閱讀能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。為了鞏固學(xué)生的閱讀成果，并且使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀成果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在反思的過程中獲得認(rèn)知上的升華，將對(duì)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求，加強(qiáng)對(duì)繪本資源的開發(fā)以及利用，用內(nèi)容和形式都更加多元化的繪本來增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在積極自主的繪本閱讀中體會(huì)到英語閱讀的樂趣，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)獲得提升。教師要對(duì)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展需求進(jìn)行充分分析，結(jié)合學(xué)情來開發(fā)繪本，打造更有益于學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)境。

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