小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑探討

[摘 要] 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及抽象思維能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的不斷發(fā)展，加上近年來新冠肺炎疫情的防控要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需及時轉(zhuǎn)變思路，從傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)逐步向線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變。文章以線上教學(xué)的概念及特點優(yōu)勢為切入點，分析線上教學(xué)與線下教學(xué)的區(qū)別，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的相關(guān)創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);創(chuàng)新路徑

近年來，隨著教育改革工作的持續(xù)推進，教育部門特別重視各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師不但需要針對學(xué)生開展線下課堂教學(xué)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)，積極開展線上教學(xué)，并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

一、線上教學(xué)的概念

線上教學(xué)也稱為“在線教育”或“遠程教學(xué)”，指的是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)習(xí)行為。2019年10月，教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布了相關(guān)指導(dǎo)意見，要求消費者權(quán)益得到有效保障，對在線教育服務(wù)提供相應(yīng)的規(guī)則，并使消費投訴渠道的通暢性得到有效保證。此外，在信息時代背景下，線上教學(xué)模式的發(fā)展前景明朗，與現(xiàn)代教育理念相契合，因此在開展教學(xué)工作期間，需重視線上教學(xué)的作用。線上教學(xué)的優(yōu)勢較多，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）資源利用方面

各類教育資源可以突破空間的限制，使教師能夠在校園之外開展教學(xué)。從學(xué)校角度分析，在將自身學(xué)科優(yōu)勢、教育資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來之后，可將優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳與分享，提升資源利用效率及價值。

（二）學(xué)習(xí)行為方面

線上教學(xué)是一種遠程教學(xué)方法，不論哪一學(xué)段的學(xué)生，均可以在任意時間、地點，以網(wǎng)絡(luò)為渠道，學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)形式方面

在開展線上教學(xué)活動期間，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)開展全方位交流，使彼此之前的距離被拉近。通過網(wǎng)絡(luò)上的高效溝通，教師能夠及時了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（四）教學(xué)形式方面

借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，可詳細記錄學(xué)生的個人信息、學(xué)習(xí)情況。教師可通過該平臺，結(jié)合系統(tǒng)記錄情況，對學(xué)生提出個性化建議，使線上教學(xué)的優(yōu)勢得到有效體現(xiàn)。

（五）教學(xué)管理方面

教學(xué)管理平臺具備自動管理與遠程互動功能，有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理水平的提升。學(xué)生可進行遠程咨詢、報名、繳費、選課、查詢、考試等，進一步提升教學(xué)管理效率。

三、線上教學(xué)與線下教學(xué)的對比分析

線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，相較于線下教學(xué)，有利有弊。具體而言，其區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教育地點與教育方式方面的對比

線上教學(xué)主要采取直播、錄播等教學(xué)形式，學(xué)生不會受到時間與空間的限制，并且可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，不斷鞏固知識。由此可見，線上教學(xué)的優(yōu)勢明顯。然而，線上教學(xué)也存在一些不足之處，如教師對學(xué)生的監(jiān)督較弱。

對于線下教學(xué)而言，教學(xué)地點固定，教學(xué)方式、方法單一，若學(xué)生注意力不夠集中，則難以學(xué)習(xí)到知識要點，進而難以收獲學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”一課的教學(xué)過程中，由于“圖形旋轉(zhuǎn)”知識比較抽象，部分學(xué)生難以理解，線下教學(xué)時學(xué)生注意力不集中，容易遺漏這一知識點。而對線上教學(xué)來說，學(xué)生在不理解的情況下，可反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，從而加深對知識的了解。

總之，線上教學(xué)與線下教學(xué)，無論是在地點上，還是在方式上，均有所不同，各有利弊 。

（二）與學(xué)生互動及學(xué)生監(jiān)督方面的對比

在線下教學(xué)中，師生可面對面進行交流，有助于問題的及時解決。對線上教學(xué)而言，無論是線上直播，還是錄播，師生交流均存在一定限制，師生交流的即時性不如線下教學(xué)。加上學(xué)生之間存在個體差異，對于性格內(nèi)向、不擅長溝通的學(xué)生，在線上學(xué)習(xí)過程中與教師及時溝通的次數(shù)則少之又少。

總體而言，在和學(xué)生互動方面，線上教學(xué)相比于線下教學(xué)處于劣勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)期間，需針對這些方面的不足進行改進，才能有助于線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑分析

線上教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中，需創(chuàng)新教學(xué)路徑。具體而言，主要創(chuàng)新路徑如下。

（一）優(yōu)化線上教學(xué)活動設(shè)計，合理使用線上教學(xué)模式

要想使線上教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新，首先便要優(yōu)化線上教學(xué)活動設(shè)計方案，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化備課內(nèi)容，確保線上課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。例如，在直播課程開始之前，給出15分鐘的時間讓學(xué)生做好準備，使每一名學(xué)生都有足夠的時間進入直播課堂中，并點評前一節(jié)課布置的作業(yè)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等，使前一課堂與此次課堂的銜接性得到有效保證。當(dāng)然，教師還需合理使用線上教學(xué)模式，對線上教學(xué)軟件熟練掌握，把握好小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的重點和難點，以此保證線上教學(xué)的效率及質(zhì)量。

（二）以線下教學(xué)為導(dǎo)向，優(yōu)化線上教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作開展的過程中，需要以線下教學(xué)為導(dǎo)向，對線上教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運算”教學(xué)中，雖然學(xué)生容易理解運算規(guī)則，但是在實際運算中易對其他一些問題產(chǎn)生疑惑。在線上教學(xué)過程中，教師可以側(cè)重對學(xué)生講解運算規(guī)則，然后借助線下教學(xué)便于溝通的優(yōu)勢，重點圍繞“符號的變化”展開教學(xué)?？傊?，教師要在線上、線下教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，全面提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）及時反饋線上作業(yè)情況，指導(dǎo)家長履行監(jiān)督職責(zé)

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)形式多種多樣，無論是哪一種形式，都需及時反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以“長方體和正方體的認識”實踐活動類作業(yè)為例，線上教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生課后動手操作，以此提升實踐能力。此外，教師還有必要指導(dǎo)家長履行監(jiān)督職責(zé)，如可以在學(xué)生的實踐活動過程中拍攝短視頻，上傳到班級群中，并由教師對學(xué)生的實踐情況進行點評并給出建議。

五、結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)模式新穎，特點及優(yōu)勢突出，與線下教學(xué)對比，在多個方面存在明顯的優(yōu)勢。因此，需優(yōu)化線上教學(xué)活動設(shè)計，合理使用線上教學(xué)模式，并結(jié)合線下教學(xué)遇到的問題，對線上教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。此外，還需對線上作業(yè)情況及時反饋，指導(dǎo)家長履行監(jiān)督職責(zé)，使小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新。

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[作者簡介]尹靜（1982—? ? ），女，江西靖安人，靖安縣第二小學(xué)，高級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。