小學(xué)生書寫能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

朵興林　王燕萍

摘? 要：培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。但是，目前很多小學(xué)語文教師不重視寫字教學(xué)，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，缺乏濃厚的書寫興趣，以至于寫字教學(xué)效果不盡如人意，小學(xué)生的書寫能力無法得到有效培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，采取多種教學(xué)策略，以培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣為立足點(diǎn)，教授書寫技巧，注重書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書寫能力;問題分析;培養(yǎng)策略

規(guī)范書寫漢字是一項(xiàng)非常重要的語文基本功。培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力具有重要意義。然而，目前大部分小學(xué)生的書寫能力令人擔(dān)憂，翻開小學(xué)生的作業(yè)本，學(xué)生的書寫已經(jīng)“面目全非”，漢字寫得不規(guī)范，東倒西歪、缺少筆畫，出現(xiàn)了很多錯別字，這些現(xiàn)象足以說明小學(xué)生的書寫存在很大問題，必須要引起小學(xué)語文教師的高度重視。因此，教師要認(rèn)真反思寫字教學(xué)，尋找適宜培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力的教學(xué)策略，改善當(dāng)前小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。下面筆者結(jié)合寫字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬πW(xué)生書寫能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

一、培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力的意義

1. 有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字的演變過程見證了中國歷史的變遷。寫好漢字是訓(xùn)練書法的基礎(chǔ)，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。而書法是中華民族的文化瑰寶，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化，是人類文明的寶貴財(cái)富。小學(xué)生練習(xí)書法，提升書寫能力，是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，加強(qiáng)小學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)，有利于傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2. 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

正所謂“字如其人”，漢字能反映出一個人的性格、氣質(zhì)、情感等許多內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)生練字的過程，也是磨煉他們意志的過程，需要他們付出一定的艱辛和努力。這一過程既可以讓小學(xué)生體悟漢字的優(yōu)美，提高他們的審美意識，又可以激發(fā)他們對美好事物的向往與追求，使他們形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生漢字書寫中存在的問題及原因分析

1. 教師不重視寫字教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師對寫字教學(xué)重視程度不夠，只停留在小學(xué)生“會寫”的層面上。他們認(rèn)為，只要小學(xué)生能將漢字寫出來，沒有錯別字，能取得較好的語文成績就實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)，至于小學(xué)生的書寫是否合乎規(guī)范，筆順是否正確，書寫是否工整、美觀都被忽略了。這種功利化的寫字教學(xué)，無法培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力。另外，部分教師自身的書寫基本功不夠扎實(shí)，無法對小學(xué)生進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo);部分教師書寫比較隨意，黑板板書不規(guī)范，書寫七扭八歪，很難起到示范作用;部分教師不重視書寫練習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)生的漢字書寫能力無法得到及時地鞏固與鍛煉。正因?yàn)槿绱耍瑢懽纸虒W(xué)一直處于邊緣化位置，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，制約了小學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)。

2. 小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

教師對寫字教學(xué)的不重視導(dǎo)致小學(xué)生對漢字書寫也不重視，他們普遍沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為，只要自己在考試中能取得較好的語文成績，書寫好與壞無所謂。于是，他們在書寫漢字時不注意坐姿，也不注意執(zhí)筆姿勢的正確與否。有的小學(xué)生在書寫時常常出現(xiàn)坐姿不端正，或是趴在書桌上寫字的情形;有的小學(xué)生眼睛與作業(yè)本距離較近;有的小學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯誤，漢字筆畫順序顛倒;有的小學(xué)生書寫潦草。正因?yàn)樾W(xué)生對漢字書寫不重視，導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3. 小學(xué)生缺乏濃厚的書寫興趣

漢字書寫的過程是枯燥乏味的，它需要小學(xué)生具有一定的毅力和恒心，更需要花費(fèi)一定的時間和精力。而小學(xué)生的自我控制力往往較弱，專注于某一件事的持久性不強(qiáng)。加之部分教師對寫字教學(xué)的方法缺乏研究，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使寫字教學(xué)方法陳舊、單一，無法調(diào)動小學(xué)生書寫的積極性。尤其面對一些復(fù)雜難寫的漢字，小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，書寫興趣消失殆盡，嚴(yán)重影響了書寫能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生書寫能力的可行路徑

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高書寫水平

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

受應(yīng)試教育思想的影響，教師在課堂教學(xué)中只注重語文知識的講授，而忽視了寫字教學(xué)。很多教師錯誤地認(rèn)為，學(xué)生字寫得好壞無所謂，只要能在考試中取得理想的成績即可。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中對自己的書寫也不夠重視。鑒于此，教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高度重視寫字教學(xué)，把培養(yǎng)與提升小學(xué)生的書寫能力作為寫字教學(xué)的主要目標(biāo)。要扎實(shí)開展好寫字教學(xué)，經(jīng)常走到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生書寫，必要時握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，潛移默化地影響學(xué)生的書寫態(tài)度，為學(xué)生書寫能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（2）提高教師的書寫水平。

小學(xué)語文教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，利用課余時間練習(xí)書寫，掌握漢字的書寫技巧，提高自己的書寫水平，在寫字教學(xué)中發(fā)揮示范作用，做小學(xué)生的“活字帖”。這樣才能在寫字教學(xué)中將書寫的相關(guān)知識教授給小學(xué)生，使小學(xué)生的書寫能力得到切實(shí)培養(yǎng)。

（3）優(yōu)化寫字教學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)大都采用田字格進(jìn)行練習(xí)。誠然，小學(xué)生在田字格中書寫漢字可以把握漢字的結(jié)構(gòu)，盡量做到書寫美觀。但是，小學(xué)生活潑好動，如果經(jīng)常采用死板的練習(xí)方式只會降低小學(xué)生練習(xí)書寫的興趣，使小學(xué)生對書寫漢字產(chǎn)生抗拒感，甚至出現(xiàn)逆反心理，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力。因此，教師要認(rèn)真研究寫字教學(xué)，積極探索適宜小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，營造和諧、愉悅的書寫氛圍，讓小學(xué)生能夠積極地投入到漢字書寫中。

2. 掌握書寫姿勢，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

在寫字教學(xué)中，教師要耐心細(xì)致，給小學(xué)生講解清楚寫字的要領(lǐng)，教授給小學(xué)生寫字的方法和構(gòu)字的規(guī)律，引導(dǎo)他們掌握書寫方法。另外，教師還要訓(xùn)練小學(xué)生正確的坐姿。坐姿對寫好漢字非常重要，很多教師都不重視小學(xué)生的坐姿，導(dǎo)致他們寫字十分隨意，甚至出現(xiàn)斜視、脊椎歪曲等多種問題。因此，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在書寫時做到“三個一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，手距筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。另外，教師還要注意小學(xué)生的執(zhí)筆姿勢，做到“指實(shí)掌虛”，即手指握筆要實(shí)，掌心要空。小學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢正確了，不僅可以有效緩解書寫疲勞，還可以提高小學(xué)生的書寫速度，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3. 采取多種方法，激發(fā)書寫興趣

教師要善于選擇小學(xué)生樂于接受的練字方法，積極創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，激發(fā)他們的書寫興趣，寓教于樂，寓樂于學(xué)。

（1）采取故事激趣法。

為了讓小學(xué)生喜歡上書寫，教師要積極搜集書法家的勵志故事，讓小學(xué)生了解書法家勤奮練字的經(jīng)歷，鼓勵他們向書法家學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力。例如，王羲之練字墨池、柳公權(quán)發(fā)奮練字等都是典型的故事，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣，還可以有效提升小學(xué)生的書寫能力。

（2）采取活動激趣法。

教師可以組織學(xué)生開展書寫大賽，給學(xué)生指定書寫內(nèi)容，分發(fā)比賽專用紙，鼓勵每名學(xué)生都參與到活動中。教師進(jìn)行初評，評選出書寫過關(guān)、質(zhì)量較高的學(xué)生作品，然后由學(xué)生投票評選出最終的優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，這樣能調(diào)動小學(xué)生書寫的積極性，增強(qiáng)其書寫的熱情。另外，還可以舉辦書法作品展覽，讓小學(xué)生將自己較為滿意的書法作品交上來組織展覽，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，有效激發(fā)他們的書寫興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力是一項(xiàng)長期而艱辛的工作，同時又是磨煉學(xué)生意志和品質(zhì)的過程。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要性，積極探索多種渠道培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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