小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

曹曉霞

摘? 要：培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是英語教學的核心目標。如何讓教材從厚變薄，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，是英語教師需要認真考慮的問題。文章從不同角度詳細闡述了在小學英語教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略，從而提高小學英語的教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)教育理念的提出為學生指明了學習的方向，也為教師明確了教學的目標。小學是培養(yǎng)學生英語學習興趣的重要階段，在倡導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，英語教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育形式，在教學中尊重學生的主體地位，打造英語高效課堂，促進學生英語水平的提高。

一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1. 推動課程改革

新課程理念倡導教師要以核心素養(yǎng)為重要的教學目標。英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度，涵蓋了學生精神和學習方式等，需要教師針對教學目標合理優(yōu)化教學方法。由此可見，小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以促進學生自主學習能力的發(fā)展，提高教師的教學效率，還能為英語課程改革奠定基礎。

2. 促進學生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生學習能力的發(fā)展具有重要作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的自主學習能力，側(cè)重促進學生心智的發(fā)展，塑造健康的品格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、學生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略

1. 強化學生的英語應用思維

在小學英語教學中，教師不應該囿于教導學生背誦單詞、語法和句型，而應該引導學生形成自主學習思維，培養(yǎng)學生的英語語感，使其更清晰地理解英語的語法邏輯。教師可以創(chuàng)設對話情境開展教學，告別過去嚴肅的、由教師單向主導的教學模式，讓學生能夠輕松地參與教學互動、習得英語知識。

例如，在人教PEP版《義務教育教科書·英語》五年級上冊Unit 5“There is a big bed”這節(jié)課的對話內(nèi)容中，主人公的臥室擺放了很多物品，有墻上的鐘表（clock）、日歷（calendar）、桌上的電腦（computer）、窗臺上的植物（plant），教師可以引導學生探究圖片中的物體，加強學生對物體所對應單詞的印象，幫助學生提升記憶單詞的能力。然后，教師可以通過提問的方式，要求學生用英語介紹生活中自己房間的物品，強化學生的英語理解和應用能力。教師也可以組織學生相互介紹自己的房間，讓學生在輕松、歡快的狀態(tài)下練習英語，使學生對英語的應用更生活化、日常化，促進其形成應用英語的潛意識，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

2. 引導學生正確認識英語語言文化

小學英語教學的主要目標之一是讓學生打好學習英語的基礎，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，教師在教學中應當注意教學過程中的細節(jié)性問題，拓展學生看待問題的角度，引導學生正確認識英語語言文化。

例如，譯林版《義務教育教科書·英語》六年級下冊Unit 6“An interesting country”一課主要講述了澳大利亞獨有的風土人情，教師在教學時可以以“interesting”為橫向，借助圖片展示、視頻播放等形式給予學生直觀的體驗，使其感受澳大利亞的風貌;以“情感體驗”為縱向，引導學生對比中西方文化，讓學生在了解其他國家文化時獲得理解中國文化的新角度。由此，促進學生明晰中西方語言文化的差異，培養(yǎng)學生的文化意識，熟悉英語和漢語應用情境的不同，從而學會正確、適宜地使用英語。

3. 培養(yǎng)學生的自主學習能力

應用語言的主體性決定了學生學習英語不能僅僅依賴教師的單向教學，還要樹立英語學習的自主意識。因此，教師也應該在英語教學中堅持“學生本位”的原則，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

仍以Unit 5“There is a big bed”為例，在教學Part B“Lets learn”中的in front of，beside，between，behind等詞匯時，教師可以將球放置在盒旁邊后向?qū)W生提問：Where is the ball？讓學生在回答問題的過程中學會單詞“beside”的用法。然后運用同樣的教學方法引導學生理解單詞in front of，between，behind的用法。教師也可以帶領學生用手勢表達這些單詞的意思，提升學生的自主學習能力。

三、結(jié)束語

英語核心素養(yǎng)表現(xiàn)為學生學習英語應具備的關(guān)鍵能力，小學英語教學應該強化學生的英語應用思維，引導學生正確認識英語語言文化，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。也就是說，教師在小學英語教學中不應該以學生的英語成績?yōu)閷?，而應該重點培養(yǎng)學生的學習能力，教導、啟發(fā)學生掌握英語學習的方法和技巧，讓學生養(yǎng)成學習英語的習慣，使其對英語應用語境有正確的認知，從而實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮雪. 小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J]. 英語畫刊（高級版），2018（2）.

[2]康淑娟. 探究核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透[J]. 教育界，2022（12）.

[3]巫佳. 小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J]. 英語畫刊（高級版），2019（5）.

[4]寧杰. 小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學生英語，2022（24）.

[5]譚蕾. 小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談[J]. 讀寫算，2022（1）.

[6]范玲玲. 探究小學英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 智力，2020（25）.