紅色文化資源融入高校思想政治教育研究

摘要：紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)與改革過程中形成的寶貴資源，因其內(nèi)涵特性而具有教育功能，是高校思想政治教育的重要資源。從政治高度、理論深度、實踐力度、情感溫度四個方面來看，紅色文化資源融入高校思想政治教育具有必然性。新時代背景下，將紅色文化資源融入高校思想政治教育須利用好思政課堂主渠道，依托好校園活動載體，運用好社會實踐大課堂，加強高校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和思想政治教育工作者紅色育人團隊建設(shè)，充分發(fā)揮紅色文化資源的教育作用，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源；高校思想政治教育；融入路徑

作者簡介：劉亞欣，河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院（河南焦作454000）。

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5103（2022）08-0134-03

一、紅色文化資源的內(nèi)涵

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在馬克思主義理論指導(dǎo)下，在實現(xiàn)國家富強、民族振興的歷史進(jìn)程中，所創(chuàng)造并保存下來的一種物質(zhì)和精神形態(tài)共存的特殊寶貴資源，它蘊含著豐富的文化內(nèi)涵、時代特征和革命精神。

紅色文化資源內(nèi)涵豐富、形態(tài)多樣，可以將其分為“物、事、人、魂”四個形態(tài)?！拔铩笔侵敢詫嵨镄问匠尸F(xiàn)的紅色文化資源，比如革命舊居、紀(jì)念館、烈士陵園、革命文物和紅色文藝作品等；“事”指的是歷史上發(fā)生的紅色事件，包括革命運動、重要會議等，比如五四運動、遵義會議等；“人”指的是為國家為民族無私奉獻(xiàn)的革命烈士、英雄人物和先進(jìn)模范人物等；“魂”是指在革命斗爭和社會主義建設(shè)中形成的各種精神，比如井岡山精神、長征精神、紅巖精神、張思德精神等，這四者相輔相成，共同構(gòu)成紅色文化資源的豐富內(nèi)涵。紅色文化資源因其內(nèi)涵特性，具有重要的精神激勵和價值引領(lǐng)功能，是具有資政育人意義的歷史遺存[1]。習(xí)近平總書記多次強調(diào)要“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。

二、紅色文化資源融入高校思想政治教育的必要性

紅色文化資源作為一種文化載體，具有革命性、民族性、時代性、先進(jìn)性等文化特質(zhì)，具有政治高度、理論深度、實踐力度與情感溫度，是高校開展大學(xué)生思想政治教育活動的重要資源。

（一）政治高度：助力實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

中國共產(chǎn)黨是以馬克思主義武裝起來的政黨，加強政治建設(shè)，堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，這既是根也是魂。立德樹人是高校的根本任務(wù)，高校思想政治教育工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，因此必須堅持正確的政治方向。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，政治性是其本質(zhì)特征。紅色文化資源見證了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民團結(jié)一心、艱苦奮斗的歷程以及馬克思主義理論和中國具體實際相結(jié)合的過程，彰顯了中國共產(chǎn)黨人不怕流血、不怕犧牲、為民族獨立和國家富強而奮斗的寶貴精神，具有強大的鑄魂育人功能。因此，紅色文化資源是思政課的生動教材。在高校思政課中要充分整合紅色文化資源，向大學(xué)生展現(xiàn)建黨百年來中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民沖破重重難關(guān)、奪取一個又一個勝利的艱難過程，讓他們明白中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的深刻原因。用紅色文化資源蘊含的育人思想滋養(yǎng)學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生行為，激勵大學(xué)生樹立為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的堅定理想信念。

（二）理論深度：豐富高校思想政治教育資源

馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人。”[2]11思政課教學(xué)中，教師傳授的知識要經(jīng)得起學(xué)生問“為什么”。思想政治教育實施效果受很多因素影響，要讓大學(xué)生入腦入心，不可或缺的重大依托就是資源，資源越豐富、越優(yōu)質(zhì)，學(xué)生受到的思想政治教育就越深刻、越強烈。紅色文化資源蘊含了中國共產(chǎn)黨人崇高的理想信念。紅色文化資源中的“物、事、人、魂”從四個方面體現(xiàn)了百年來中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾追求人民解放、民族振興的艱辛歷程。每一個紅色遺址、每一段紅色故事、每一位英雄人物都是紅色理論的資源型承載。習(xí)近平同志指出，歷史是最好的教科書[3]。我們要以歷史映照現(xiàn)實，以紅色傳承未來。思想政治教育并不是簡單的政治教育宣傳，而是要用學(xué)術(shù)支撐政治、以知識承載價值。每一種紅色文化的背后都有一段黨帶領(lǐng)人民不懈奮斗的歷史，這對大學(xué)生來說，具有更大的感染力、說服力和震撼力。教師要在紅色文化資源中汲取理論養(yǎng)分，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，用紅色文化滋養(yǎng)人。對于學(xué)生的困惑，要追根溯源，用科學(xué)的理論對其進(jìn)行分析和評判，以正確的理論說服學(xué)生，不但要告訴學(xué)生“是什么”，還要講清楚“為什么”，不斷提高學(xué)生的理論思維能力，增強學(xué)生善于思考的能力。

（三）實踐力度：創(chuàng)新高校思想政治教育方式

理論和實踐是不可分割的，離開理論的實踐是盲目的實踐，離開實踐的理論是空洞的理論。高校應(yīng)充分利用紅色文化資源，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，充分發(fā)揮社會大課堂的育人優(yōu)勢。通過具體的實踐活動，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓其在知行合一中領(lǐng)略紅色文化的魅力，體會實踐檢驗真理的樂趣。

將紅色文化資源融入高校思想政治教育有助于創(chuàng)新高校思想政治教育方式。每一種紅色文化資源與課堂教學(xué)結(jié)合都能體現(xiàn)出不同特色，在具體實踐中產(chǎn)生新的、獨具特色的教學(xué)效果，讓學(xué)生信服理論，并身體力行地踐行這些理論。如，可將紅色故事融入教學(xué)內(nèi)容，探索“故事化”“沉浸式”教學(xué)方法；用好地域性紅色文化資源，建設(shè)紅色教育基地，舉辦紅色實踐活動等。紅色文化資源同時也是特殊的“紅色教材”，利用好“物、事、人、魂”不同“紅色教材”的特點，將其巧妙融入課堂教學(xué)中，結(jié)合案例分析、情景教學(xué)、互動探討等多種教學(xué)形式，創(chuàng)新育人方式。要充分發(fā)揮紅色文化資源的特質(zhì)和思想政治教育的目標(biāo)要求相一致的特點，注重理論與實踐相結(jié)合。總之，高校要充分利用紅色文化資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新社會實踐形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡思政課，于無形中實現(xiàn)紅色育人。

（四）情感溫度：增強思想政治教育的親和力

教學(xué)語言是思政課教師與學(xué)生溝通的重要橋梁，是影響思政課教學(xué)效果的直接因素。一直以來，高校思想政治教育都是嚴(yán)肅的、理論性較強的，其語言也是學(xué)術(shù)的、抽象的。而思政課是啟迪思想、觸動心靈的課程，絕不能停留在知識表面，而要貼近實踐、貼近學(xué)生思想實際，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，讓理論內(nèi)化于心、外化于行。紅色文化資源涵蓋紅色歷史、紅色故事、紅色人物、紅色精神等，可以通過多元化的形式表現(xiàn)出來，具有生動活潑的特征，充滿了情感溫度，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念。因此，教師可以用紅色文化資源充實思想政治教育內(nèi)容，使思想政治教育素材更具生活性和生動性，彌補思想政治教育理論性過強、語言過于抽象的缺點。教師在傳授知識時，可以從紅色故事切入，用學(xué)生聽得懂、喜歡聽的通俗化、大眾化語言，把大道理融入紅色故事講通透、講生動。講好紅色人物的生平經(jīng)歷，給學(xué)生展現(xiàn)有血有肉的英雄人物，以人格感染人格，以行動影響行動，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。同時，思政課教師要關(guān)注現(xiàn)實，將時代與歷史結(jié)合，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，增強紅色故事的呈現(xiàn)效果，引起學(xué)生的情感共鳴，讓思政課變得有溫度。

三、紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑

教育是國之大計。高校承擔(dān)著為黨育人、為國育才的使命。新時代，為了更好地發(fā)揮紅色文化資源的育人功能，應(yīng)從以下四個方面將其融入高校思想政治教育。

（一）打造紅色教育團隊

教師的文化素養(yǎng)、價值取向會間接影響學(xué)生的政治素養(yǎng)，尤其是思政課教師，他們是影響學(xué)生思想、引導(dǎo)學(xué)生行為的重要力量。但很多高校的思政課師資力量相對薄弱，很多教師對紅色文化的理解并不透徹，給學(xué)生講授全憑自己的理解，無法發(fā)揮好紅色文化資源的育人功能。因此，要加大對思政課教師的培訓(xùn)力度，對其知識結(jié)構(gòu)、政治素養(yǎng)特別是紅色文化素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。教育部門和高校要定期、系統(tǒng)組織教師進(jìn)行紅色教育專題學(xué)習(xí)，教師之間也要加強溝通交流，系統(tǒng)分析幾門思政課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，既避免授課內(nèi)容重復(fù)，又可防止內(nèi)容缺失。除了高校思政課教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理工作者也是影響學(xué)生的重要力量。要讓有信仰的人講信仰，因此，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理工作者加強紅色教育是實現(xiàn)紅色育人的必要條件，應(yīng)對他們進(jìn)行理論和實踐培訓(xùn)。除此之外，高校還應(yīng)主動與地方紅色教育基地建立長期友好合作關(guān)系，共創(chuàng)雙贏。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“用好課堂教學(xué)這個主渠道”[4]。貫徹落實習(xí)近平總書記講話精神，第一，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合新時代的新情況新變化新問題，整合教材內(nèi)容，適時增加紅色文化資源專題。將紅色文化資源和教材內(nèi)容有機結(jié)合，挖掘紅色育人內(nèi)容與教材的“契合點”，提煉“教育點”，找準(zhǔn)“切入點”，將二者巧妙銜接，最大限度地發(fā)揮紅色文化的育人功能。如，在“馬克思主義基本哲學(xué)與原理”這門課中，運用遵義會議作為案例來講述中國共產(chǎn)黨實事求是思想路線的科學(xué)內(nèi)涵，這樣呈現(xiàn)出來的課堂更鮮活，學(xué)生更容易接受。同時，高校思想政治教育普遍使用公開課的形式教學(xué)，學(xué)生文化基礎(chǔ)不一樣，所學(xué)專業(yè)不一樣，對文化知識的理解也會有很大差別，因此授課內(nèi)容和方式也應(yīng)有所不同。對文科類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生運用馬克思主義世界觀和方法論，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。對理工類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把馬克思主義立場觀點方法與科學(xué)精神、創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合。第二，在教學(xué)方式上，教師應(yīng)緊跟時代步伐，充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生喜歡聽、愿意聽的話語方式表達(dá)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)雖然輔以紅色故事作為案例，但總體較為單調(diào)，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。要加大教學(xué)創(chuàng)新力度，將傳統(tǒng)與現(xiàn)實結(jié)合、時代與歷史結(jié)合，充分利用新媒體技術(shù)，采用情景式、案例式、互動式等教學(xué)方式，實現(xiàn)紅色文化資源和高效課堂的高度融合，增強課堂的趣味性、時代感和吸引力。

（三）豐富校園活動

紅色校園文化以校園環(huán)境布局和校園活動為載體。高校應(yīng)營造全方位育人的紅色氛圍，將紅色教育內(nèi)化于心、外化于行。

首先要在校園環(huán)境中融入紅色文化內(nèi)容，讓學(xué)生在校園里處處可見、可感、可學(xué)紅色文化。學(xué)?？蓪⒕哂写硇缘募t色文化資源，如英雄人物、歷史事件、名人名言、紅色精神等紅色標(biāo)識，以雕塑、板報、書畫、標(biāo)語等形式滲透到校園環(huán)境中，融入教室、圖書館、餐廳等主要學(xué)習(xí)生活場所，讓紅色文化資源中蘊含的精神，在潤物細(xì)無聲中感染學(xué)生，在無形中引領(lǐng)學(xué)成長。其次要在校園活動中融入紅色文化內(nèi)容，增加活動的趣味性，提高學(xué)生的積極性、參與度、主動性，于實踐中學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色基因?？梢灾匾?jié)慶日、紀(jì)念日為契機，如五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)等，開展微黨課、紅色征文、黨史知識競答、紅色故事演講比賽、愛國電影展播等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的思想共鳴，使學(xué)生在活動中受到教育和啟發(fā)。學(xué)校也可以依托紅色文化資源，構(gòu)建和諧文明校園，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍。

（四）加強社會實踐

習(xí)近平總書記強調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中講”，“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[5]。全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的[6]60。課堂理論只有經(jīng)過實踐的檢驗，才能最大限度地發(fā)揮它的價值。高校應(yīng)積極開展各種紅色社會實踐活動，在實踐中深化學(xué)生對理論的認(rèn)識，以學(xué)促思，以踐達(dá)悟。如，可以結(jié)合專業(yè)特點，開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，組織學(xué)生前往革命老區(qū)開展義務(wù)支教、支醫(yī)、支農(nóng)活動，還可以對革命戰(zhàn)士、烈士后代進(jìn)行走訪調(diào)研，并組織學(xué)生撰寫實踐報告，鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，將實踐活動轉(zhuǎn)化成文化成果，實現(xiàn)紅色文化的創(chuàng)造性發(fā)展。除此之外，在節(jié)假日或者班級活動時，可組織學(xué)生前往烈士陵園、革命遺址、紀(jì)念館、革命前輩舊居等紅色教育基地，開展紅色旅游、體驗紅軍生活等主題活動，讓學(xué)生感受老一輩革命家不畏艱苦、不怕犧牲、頑強拼搏的精神品質(zhì)，真正讓紅色文化深入學(xué)生內(nèi)心。通過紅色社會實踐活動，學(xué)生對革命歷史、革命精神有了具體、深刻的認(rèn)識，就會發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同紅色文化，從紅色文化中汲取力量，在實踐中堅定信念，將個人理想與國家命運緊密結(jié)合起來，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)┏?，肖發(fā)生.紅色資源與大學(xué)生思想政治教育[J].教學(xué)與研究，2010（1）.

[2]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[3]黨面臨的“趕考”遠(yuǎn)未結(jié)束——習(xí)近平總書記再訪西柏坡側(cè)記[N].人民日報，2013-07-14（1）.

[4]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展事業(yè)新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[5]齊鵬飛.善用“大思政課”[N].人民日報，2021-03-19（9）.

[6]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

責(zé)任編輯：趙春燕