“四位一體”實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法研究

趙娜

摘? 要：當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不全、師資力量薄弱及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性不足等問題，制約了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。究其原因可知，主要與大學(xué)生的特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點有關(guān)?；诖?，文章探索了“四位一體”實踐教學(xué)方法路徑，并從加強(qiáng)課堂教學(xué)、開展學(xué)科競賽、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持和開展橫向課題四個方面進(jìn)行詳細(xì)闡釋，旨在切實提高教育實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四位一體”實踐教學(xué);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）23-0031-04

“四位一體”更注重教學(xué)過程中教學(xué)、鍛煉、培育與實踐四個方面的高度融合，旨在確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做學(xué)同步，掌握豐富的理論知識并提高自身操作能力[1]。因此，教師有必要加強(qiáng)研究“四位一體”實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“四位一體” 實踐教學(xué)內(nèi)涵及原則

（一）“四位一體”實踐教學(xué)內(nèi)涵

高校主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會對人才的需求發(fā)生巨大改變，原有的教學(xué)存在與社會脫節(jié)的問題。因此，在當(dāng)前時代背景下有必要開展專業(yè)綜合實踐改革，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

當(dāng)前社會錯綜復(fù)雜且快速變化，高等教育深化推進(jìn)研習(xí)教育有利于學(xué)生研究學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)生研究學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生自身發(fā)展，從而讓其更好地適應(yīng)社會[2]。研習(xí)教育讓教育向課外延伸，從本質(zhì)上來說在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上結(jié)合社會實踐活動與學(xué)術(shù)研究為主，這與澳門大學(xué)開展的以“自知”為目標(biāo)的教育關(guān)鍵一環(huán)。如此，學(xué)生在“用”和“做”的過程中能夠更為全面地了解自己想要做的和能做的。由此可見，在當(dāng)前時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，“四位一體”實踐教學(xué)的地位不言而喻。

總之，“四位一體”實踐教學(xué)的主體為實踐教學(xué)，通過競賽鍛煉、項目培育與創(chuàng)業(yè)扶持等方式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。

（二）“四位一體”實踐教學(xué)原則

1. 系統(tǒng)性原則

高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要根據(jù)學(xué)生不同年級階段的需要設(shè)立和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程，確保教學(xué)內(nèi)容之間的相互促進(jìn)與貫通，除了凸顯各個階段特點之外，還應(yīng)具有很大的兼容性，為學(xué)生編制完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識網(wǎng)絡(luò)，從而促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可形成互相補(bǔ)充和互相聯(lián)系的教育整體[3]。

2. 全程性原則

教師在教學(xué)中開展“四位一體”實踐教學(xué)時，需要從學(xué)生進(jìn)入高校開始，就按照全體性的教育原則，確保學(xué)生在大學(xué)幾年都能接受全過程的服務(wù)、訓(xùn)練與指導(dǎo)，并在高職教育中貫徹落實“四位一體”實踐教學(xué)模式，使其貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯。

3. 實用性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其他的課程有很大的區(qū)別，該教學(xué)更注重實用性，更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[4]。雖然也包含理論知識方面的闡述，但學(xué)生實踐服務(wù)才是主要內(nèi)容。教師給學(xué)生講授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握豐富的理論知識，為實踐創(chuàng)業(yè)奠定充足的理論堅持。教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)用能力，確保學(xué)生可在實踐中運用所學(xué)的理論知識，成長為實用型人才。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不全

現(xiàn)如今各大高校均積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要落實這一教育相當(dāng)不易。雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷探索中取得了一定的成就，但仍處于探索階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，就無法真正讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)僅停留在較淺顯的層面，認(rèn)為教育的主要目的是向企業(yè)輸送人才，沒有從根本上轉(zhuǎn)變高校的教育思路，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在學(xué)生專業(yè)技能提高層面，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)[5];不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有和專業(yè)教育性結(jié)合。高校各個部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識較片面，將其作為選修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面相當(dāng)狹窄，高校對其認(rèn)識不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏探索與思考，這是高校還未形成培養(yǎng)人才與合力育人的主要原因。

（二）師資力量薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐，將二者高度融合才能提高教育效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校教師的要求較高，即充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實踐經(jīng)驗，實際情況卻是高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面師資力量薄弱。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心工作者、專業(yè)教師等為主，這些教師并未接受過專業(yè)、系統(tǒng)的鍛煉，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與實踐能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性不足

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本上還處于理論層面，比較常見的就是創(chuàng)業(yè)嘗試、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)新拓展等等，并沒有從實踐上指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得寶貴的實踐經(jīng)驗，無法提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的綜合素質(zhì)[6]。每個人都懷有一顆創(chuàng)業(yè)的熱情，只有有了創(chuàng)業(yè)的激情才能調(diào)動學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)報告的積極性。但是僅僅撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種表面形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性不強(qiáng)，因此還必須通過多種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生意識到“紙上得來終覺淺”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)作重要一部分內(nèi)容，在創(chuàng)新中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

三、大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的原因

教師要注意在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在社會實踐中應(yīng)用。因此，通過分析高校環(huán)境可知，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是較普遍的一個問題，這一問題主要有幾個方面的原因：

（一）大學(xué)生的特點

通過調(diào)查可知，600名學(xué)生中學(xué)生行為特色與性格都會與學(xué)生創(chuàng)業(yè)主觀層面表現(xiàn)有關(guān)，如學(xué)生挫折承受度、自信心理與樂觀態(tài)度等，這些都對學(xué)生創(chuàng)新動力與進(jìn)取心產(chǎn)生直接影響[3]。其次，專業(yè)知識與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。其中，87.2%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功不僅需要一定的專業(yè)知識，還需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)提供充足的資金，且這兩種素養(yǎng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要一部分內(nèi)容;58.5%的學(xué)生認(rèn)為自身專業(yè)知識儲備與創(chuàng)業(yè)有很大聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅與學(xué)生的因素有關(guān)，而且還與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點有很大的聯(lián)系。通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的資料可知，對比了市場環(huán)境后可將其特點轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、風(fēng)險動機(jī)與資源整合幾個方面。其中，大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路主要受到動機(jī)的影響，且分析與權(quán)衡各種情況;技能是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，通過對以往成功案例的分析可知，成功人士大都是在某個領(lǐng)域具有專業(yè)的技能，且可以從長遠(yuǎn)的眼光看待問題;風(fēng)險是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中無法避免的問題，大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、承受風(fēng)險的能力較低，需要研究如何應(yīng)對風(fēng)險[7]。對現(xiàn)代企業(yè)管理理論的分析可知，企業(yè)需要依靠資源整合逐步得到發(fā)展，讓企業(yè)的價值不斷凸顯。因此，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度分析，大學(xué)生整合資源的能力會對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功產(chǎn)生直接影響。

四、“四位一體”實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

“四位一體”實踐教學(xué)模式下教師要以鍛煉、實踐、培育、創(chuàng)業(yè)等為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，具體來說可從以下幾個方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感

大學(xué)階段學(xué)生基本上都是在課堂上度過，因此教師要把握課堂這一個重要的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的主要陣地。然而結(jié)合以往的教學(xué)可知，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生大都是“低頭族”，難以滿足自身學(xué)習(xí)需求，也無法適應(yīng)社會的發(fā)展[8]。因此，教師要注重改革教學(xué)方式，且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感與提高教學(xué)質(zhì)量為主。以物流專業(yè)為例，教師可在教學(xué)中進(jìn)行改革。首先，教師在開展教學(xué)活動時以學(xué)生為講解理論知識的基礎(chǔ)，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。再以“國際貨物運輸代理”這門課程為例，教師可讓學(xué)生自由組成四個貨運代理公司，并成立多個部門，如客服部、市場部、質(zhì)檢部等。以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置10個工作任務(wù)，在課上與課下的結(jié)合中完成這幾個任務(wù)，每個任務(wù)負(fù)責(zé)人在課堂上回答其他公司的學(xué)生提出的問題，使學(xué)生深刻地思考完成的任務(wù);其次，可將與課程有關(guān)的社會上熱議的問題引入課堂，如“貨運代理公司如何應(yīng)對‘互聯(lián)網(wǎng)+時代的挑戰(zhàn)”“‘一帶一路背景下西部貨運公司有哪些發(fā)展新機(jī)遇”等，各個小組自主查閱資并撰寫調(diào)研報告，在課堂上討論與答辯，給學(xué)生足夠的思考時間。如此，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，為下階段的課題和學(xué)科競賽提供充足的人員儲備;最后，邀請物流企業(yè)的管理人員為企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。上述環(huán)節(jié)從以往的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣鳎瑯?gòu)建了開放的課堂，為發(fā)展學(xué)生個性開辟了更為廣闊的空間，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

（二）開展學(xué)科競賽，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

高校教師應(yīng)意識到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)科競賽實現(xiàn)，這也是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。優(yōu)良的文化氛圍在激發(fā)學(xué)生求知欲望方面具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義[9]。因此，教師可針對各個專業(yè)設(shè)置多維度與多階梯的學(xué)科競賽體系。首先，教師要引導(dǎo)一年級新生多參與演講比賽、朗誦比賽以及PPT設(shè)計大賽等等，重點訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生為日后的比賽奠定基礎(chǔ)。對于大二學(xué)生，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)能力方面的學(xué)科競賽，如數(shù)學(xué)建模大賽，引導(dǎo)其參與綜合性大賽，如省級、市級綜合大賽，讓學(xué)生在各類專業(yè)比賽中不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。對于大三、大四階段的學(xué)生，重點引導(dǎo)其參與全國范圍內(nèi)的綜合比賽，如ERP沙盤比賽、物流設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等等，讓學(xué)生越來越接近實戰(zhàn)。學(xué)生在這些學(xué)科競賽中將理論和實踐相結(jié)合，通過追求特、奇、新，不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，激活其創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

通過多樣化的訓(xùn)練，不少學(xué)生脫穎而出，成為自主創(chuàng)業(yè)的主力軍。但基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱這一特點，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持，這是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心的關(guān)鍵。同樣地，在這一環(huán)節(jié)中教師也需要針對學(xué)生的專業(yè)給予針對性的扶持[10]。如物流管理專業(yè)以設(shè)立物流承包快遞點和建立電子商務(wù)網(wǎng)站為主。為推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，可從三個方面著手：一是設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，聘請專業(yè)的雙師型教師開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的公開課，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;二是學(xué)院專門設(shè)置了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，評估有可能成功的創(chuàng)業(yè)項目并給予免費的咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，主動幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難;三是加大宣傳力度，營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。加大力度宣傳與大學(xué)生有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓更多有這方面意愿的學(xué)生可以全面了解相關(guān)政策。

（四）開展橫向課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)時需要合理利用橫向課題，在此過程中教師是主要的負(fù)責(zé)人，對項目的整個過程進(jìn)行參與指導(dǎo)，學(xué)生主動研究問題、自主探究并自行解決問題。同樣以物流專業(yè)為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“物流園區(qū)設(shè)計”“產(chǎn)品追溯體系設(shè)計”，讓學(xué)生在橫向課題中了解到較真實的商業(yè)案例，為項目的成功實施奠定基礎(chǔ);將理論與實踐相結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的知識體系，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

五、“四位一體”實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施機(jī)制

高校的支持是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成功的關(guān)鍵。因此，為調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)發(fā)展，很有必要完善相關(guān)機(jī)制。高校主要可從以下幾個方面完善實施機(jī)制：

（一）加大力度建設(shè)雙師型教師

強(qiáng)大的師資力量是順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的前提，只有這樣才能取得理想的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果[11]。高校應(yīng)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供更多學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的知識，讓其得到更多到企業(yè)掛職的機(jī)會，促進(jìn)其整體綜合能力的提高。積極推廣“教師+學(xué)長”的雙層指導(dǎo)方法，結(jié)合教師帶學(xué)生、學(xué)長帶學(xué)弟的教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行分層次地指導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動更具競爭力。

（二）完善高校政策管理機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要想得到良好的發(fā)展，很有必要健全相關(guān)運行機(jī)制[12]。因此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高?？蓮囊韵聨讉€方面進(jìn)行：一是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)立專門的資金，主要用于學(xué)生報名各類學(xué)科競賽以及相關(guān)補(bǔ)助;二是以目前學(xué)分制為基礎(chǔ)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，并給予在學(xué)科競賽中獲獎以及積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一定的學(xué)分，對其起到鼓勵作用;三是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間可對其免費開放實驗室，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的支持;四是明確各個指導(dǎo)教師的職責(zé)，教師教學(xué)業(yè)績的考核與薪酬發(fā)放直接掛鉤;五是簡化上述環(huán)節(jié)的審批程序，提高管理與審批效率，為廣大師生提供方便。

（三）強(qiáng)化校、政、行、企戰(zhàn)略合作

校、政、行、企戰(zhàn)略合作的強(qiáng)化需要從兩個方面著手：一方面，高校應(yīng)積極和相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接，構(gòu)建校企合作的模式，如由企業(yè)給在校生提供實習(xí)場地，師生通過橫向課題給企業(yè)提出問題的解決方案[3，13]。在此過程中校企深入地合作交流，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備更為充分，因此校企之間的溝通也更為暢通。另一方面，高校要加強(qiáng)與政府部門的合作，以“互利雙贏”為原則，盡可能獲得更多社會資源的支持，從決策咨詢、成果轉(zhuǎn)化與政策研究等方面合作，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中始終保持較高的積極性，更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

六、結(jié)語

綜上，“四位一體”這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下教師培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感;開展學(xué)科競賽，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心;開展橫向課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。總之，教師要從多個角度著手，發(fā)揮教育在服務(wù)學(xué)生方面的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（薦稿人：羅自文，中國社會科學(xué)院大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）