基于紅色資源的“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

陳瑋

摘? 要：2021年5月16日出版的第十期《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記的重要文章《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，文章明確提出，要充分挖掘紅色資源，并將其應(yīng)用在各個(gè)課程學(xué)中。高校“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師也不例外，應(yīng)積極探尋紅色資源在課程教學(xué)中的融入契機(jī)與路徑，旨在符合新時(shí)代高校教育教學(xué)要求的同時(shí)，能夠滿足新時(shí)代高校學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求。教師需探尋有效滲透渠道，在課程教學(xué)中自然融入紅色資源，凸顯“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。文章以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，分析紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂的主要成因，教學(xué)意義以及創(chuàng)新路徑，以期為“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教學(xué)者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：紅色資源;勞動(dòng)與社會(huì)保障法;課堂教學(xué);創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）23-0181-04

紅色資源具有一定的時(shí)代性和特殊性，紅色資源承載著偉大的革命精神，具有豐富的思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。在黨十九大報(bào)告中明確提出“不忘初心，牢記使命”的革命精神，紅色資源是體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨使命和初心的有效載體。高校需承擔(dān)起自身的責(zé)任與使命，通過融入紅色資源來引導(dǎo)師生弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色精神，從而切實(shí)落實(shí)黨的十九大精神。

鑒于此，“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需充分意識(shí)到挖掘紅色資源、融入紅色文化的重要性，并通過轉(zhuǎn)變思維、拓展認(rèn)知來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一、紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂的主要成因

（一）符合新時(shí)代高校思政教育工作要求

黨中央十分重視紅色資源融入教學(xué)課程的工作，黨的十九大中強(qiáng)調(diào)將黨史與課程進(jìn)行有效融合，通過融入紅色資源、傳承紅色基因來豐富課程內(nèi)容、拓展愛國(guó)教育途徑。

《中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)深入開展愛國(guó)主義教育的實(shí)施意見》中明確提出，應(yīng)采取新穎且有效的教學(xué)方式來創(chuàng)新愛國(guó)主義教育方式，并深入挖掘紅色資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化教育環(huán)境，使得學(xué)生能夠在良好的氛圍中獲取黨史知識(shí)、培養(yǎng)革命精神，并感知愛國(guó)主義精神的熏陶與感染。高校課程教師需充分挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源，比如革命紀(jì)念設(shè)施、紅色遺址、愛國(guó)主義教育基地等，以此發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，使學(xué)生能夠在獲得革命歷史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)情感。教師還可以課程內(nèi)容為基點(diǎn)來組織學(xué)生開展歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛國(guó)主義教育主題活動(dòng)等，以此深化落實(shí)思政教育工作。

“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需秉承著“以生為本、立德樹人”的育人理念來組織開展紅色資源滲透工作，承擔(dān)起培育學(xué)生愛國(guó)主義、激發(fā)革命精神的教育任務(wù)，最終使得學(xué)生了解到中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史的同時(shí)，能夠投身到紅色文化繼承、傳播中[1]。

（二）緊扣新時(shí)代高校學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求

高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來適當(dāng)調(diào)整人才培育方案，使得學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)大任的優(yōu)秀人才。

處于新時(shí)代背景下的高校學(xué)生，一方面，要全面學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，并把握中國(guó)共產(chǎn)黨不同奮斗階段的指導(dǎo)思想和根本任務(wù)。只有在學(xué)生掌握基礎(chǔ)黨史的情況下，才能夠真正地理解當(dāng)下關(guān)于弘揚(yáng)紅色文化、挖掘紅色資源的重要性和必要性，不斷增強(qiáng)民族自信心。在教學(xué)中引進(jìn)紅色文化資源，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和新穎度，還能夠?qū)⑵蛴诶碚撔缘狞h史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)直接的視頻動(dòng)畫和文字圖片，從而能夠使得學(xué)生直觀感受在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下推翻三座大山、重新站起來的歷史歷程。在此過程中，學(xué)生不僅可以拓展認(rèn)知視野、充實(shí)知識(shí)體系，還能夠樹立正確的歷史觀念和理想信念，最終增強(qiáng)他們的愛國(guó)情懷和民族情懷。

另一方面，高校學(xué)生身為新時(shí)代的接班人需要不斷提升道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，各種外國(guó)思想和外來主義不斷涌進(jìn)，難免會(huì)發(fā)生文明的交流與碰撞，但是為使學(xué)生抵抗消極思想、極端主義的沖擊，需要通過獲取紅色資源來感受紅色基因的強(qiáng)大和紅色精神的偉大，從而在正確價(jià)值導(dǎo)向下辨別信息。

紅色資源背后蘊(yùn)含著中華民族的精神品質(zhì)，能為高校學(xué)生投入到社會(huì)發(fā)展建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興中提供精神引領(lǐng)?！皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需承擔(dān)起紅色資源滲透的教學(xué)任務(wù)，通過自然滲透紅色精神、宣講紅色文化來滿足新時(shí)代高校學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，使之成為新時(shí)代所需人才。

二、紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂的教學(xué)意義

（一）拓展學(xué)生歷史知識(shí)體系

在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)加強(qiáng)紅色資源的應(yīng)用，能夠幫助法學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)清國(guó)情，繼承和弘揚(yáng)中華民族偉大的革命精神，培育法學(xué)專業(yè)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，凸顯紅色資源育人價(jià)值。紅色資源極具豐富的歷史信息和精神財(cái)富，并且具有廣泛性和多樣性，能夠拓展學(xué)生獲取紅色資源的渠道。

新時(shí)代背景下，教師對(duì)紅色資源的挖掘與利用，不僅僅局限于物品陳列與擺放，還應(yīng)借助信息技術(shù)在大程度上還原歷史環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此拓展學(xué)生的知識(shí)體系和認(rèn)知思維。

（二）弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

我國(guó)有著五千多年的文化歷史，歷史文化蘊(yùn)藏有豐富的人文精神與文化價(jià)值。隨著人們生活質(zhì)量的穩(wěn)步提升，歷史逐步遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，但是無論如何，學(xué)生都應(yīng)銘記革命歷史并傳承革命精神。

在新時(shí)代發(fā)展背景下，應(yīng)不斷培育學(xué)生的家國(guó)情懷，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，升華思想。紅色資源是寶貴的財(cái)務(wù)。精神財(cái)富是難以估量的，即便歷史已經(jīng)過去，但是教師需要向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的歷史文化，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其背后的革命精神和高尚品格?！皠趧?dòng)與社會(huì)保障法”課程教師需嘗試將紅色資源融入課程教學(xué)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解革命傳統(tǒng)，提升他們的精神品質(zhì)，最終幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，使其形成正確的政治素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

將“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程內(nèi)容與紅色資源緊密結(jié)合，提出在課堂教學(xué)中加強(qiáng)紅色資源應(yīng)用的對(duì)策，對(duì)于提高“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)的實(shí)效性具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

對(duì)教師而言，加強(qiáng)紅色資源應(yīng)用對(duì)提高其專業(yè)素養(yǎng)有一定作用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行途徑;對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)紅色資源應(yīng)用能夠?qū)⒆陨淼纳钆c社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密聯(lián)系起來，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)他們上課的積極性。

如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地、革命圣地或參觀英雄紀(jì)念館，豐富學(xué)生的感知與體驗(yàn)，深化其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與理解。這不僅可以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，還能提升學(xué)生的思想境界，使他們能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范生活行為。

三、基于紅色資源的“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）結(jié)合紅色文化教育制定教學(xué)目標(biāo)

開展教學(xué)模式改革研究工作，能夠全面提升“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的紅色文化，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

紅色資源中蘊(yùn)含有無數(shù)能人志士表現(xiàn)出的愛國(guó)情懷，也蘊(yùn)含有革命先烈不畏犧牲、勇于抗敵的奉獻(xiàn)精神，此外，還蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人舍己為人、遵紀(jì)守法的自律精神。教師需在深入挖掘紅色資源的過程中，探尋融入紅色資源的教學(xué)目標(biāo)，即為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)培育品格高尚、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生，培育他們的革命精神和愛國(guó)情懷，使得課程教學(xué)成效更加突出，最終完成“立德樹人”的育人理念。教師采取有效措施來融入紅色資源，不僅能夠提升課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性，還能夠全方位培育學(xué)生。

教師在講解“勞動(dòng)目標(biāo)、共同理想”的過程中，需要向?qū)W生講述中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，使得學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念。在此基礎(chǔ)上，教師可以依托多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻動(dòng)畫，如《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》中的經(jīng)典片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)紅色教育氛圍，使得學(xué)生能夠在獲得視聽雙重享受的同時(shí)，了解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生于國(guó)家存亡之際，自此便義無反顧地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命。如此，學(xué)生也見證了馬克思主義的歷史價(jià)值。

教師需以培育學(xué)生家國(guó)情懷為教學(xué)導(dǎo)向，使得學(xué)生在紅色資源滲透的過程中能夠感悟只有社會(huì)主義發(fā)展中國(guó)的偉大真理，領(lǐng)悟如今幸福生活的來之不易，最終樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀[3]。

（二）著力提升師資隊(duì)伍紅色文化素養(yǎng)

教師在融入紅色資源的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這一理念，使得學(xué)生能夠從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向職業(yè)實(shí)踐，但是各種專業(yè)技能從無到有的學(xué)習(xí)過程離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)踐調(diào)研可知，許多教師更側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)和研究，此外，高校對(duì)于教師評(píng)價(jià)體系并未同步建立和完善，使得現(xiàn)階段開展師資培訓(xùn)遭遇掣肘。為實(shí)現(xiàn)紅色資源在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中的有效融入，課程教師不僅要有深厚的紅色文化素養(yǎng)，還應(yīng)有正確的政治立場(chǎng)，借助自己經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)來探尋紅色資源背后的時(shí)代價(jià)值、文化精神，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

教師需要不斷豐富自身的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備、提升自己的文化傳播能力，來一步步提升自己的紅色文化素養(yǎng)。為充分彰顯教師在紅色資源融入中的引領(lǐng)作用，高校需進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度，其一，高校需組織課程教師研讀紅色文化經(jīng)典作品，并嘗試閱讀原著來提升自己的文化底蘊(yùn)，探尋文字背后的原理與精神。其二，院校還應(yīng)著重培育學(xué)生的紅色資源融入能力、紅色文化傳播能力。因此，高校教師應(yīng)著重培育教師的媒介使用技能，使得他們能夠借助新媒體技術(shù)來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的紅色資源，并在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中即興多層次傳播。其三，高校還應(yīng)組織學(xué)生開展紅色文化實(shí)踐活動(dòng)。為師生提供接觸紅色資源的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，比如到紅色基地進(jìn)行參觀訪問，開展體驗(yàn)式或情景式的實(shí)踐教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生對(duì)紅色資源的精神感悟。

（三）結(jié)合紅色文化資源創(chuàng)新教學(xué)方式

一般而言，可以將紅色資源分為物質(zhì)形式和非物質(zhì)形式，教師采取不同教學(xué)方式融入不同形式的紅色資源。教師可以嘗試讓學(xué)生接觸物質(zhì)類型的紅色資源，比如革命遺址、烈士陵園、文藝作品等，具有一定的觀賞性和體驗(yàn)性。

教師在融入紅色資源的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)授課方式，積極構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。不同的紅色旅游景點(diǎn)和紅色文化作品帶給學(xué)生的感知與體驗(yàn)不同，學(xué)生可獲得最為真切的感受。教師組織學(xué)生參與直觀且生動(dòng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生切身感受革命先烈艱苦卓絕和無私奉獻(xiàn)的革命精神，并在此過程中獲得思想熏陶和心靈洗禮，以此堅(jiān)定他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

結(jié)合黨史可知，紅色資源背后蘊(yùn)含著深刻的革命精神，比如延安精神、長(zhǎng)征精神以及井岡山精神等等。紅色精神是無形的，也是無窮的，能使學(xué)生受到心靈的震撼。教師可以組織學(xué)生以紅色精神為核心，開展演講比賽、辯論大賽、話劇表演、文化宣傳以及視頻拍攝等活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)革命歷史，感悟紅色精神，感受先輩們英勇抗敵、舍己為人的奮斗精神和愛國(guó)情懷。教師可以采取不同的方式為學(xué)生展現(xiàn)紅色資源，使學(xué)生能夠在特定情景中獲得感悟與體驗(yàn)，并在參與實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)黨史知識(shí)的過程中獲得成長(zhǎng)[4]。

（四）增強(qiáng)紅色校園文化體系建設(shè)力度

高校需為學(xué)生創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，營(yíng)造和諧的校園氛圍，構(gòu)建校園文化體系，而紅色校園文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)以思政教育為目的，以紅色精神為核心，通過開展紅色文化教育和紅色實(shí)踐活動(dòng)來建立紅色校園文化體系。

在此過程中，高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的接納程度和成長(zhǎng)變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘和利用極具時(shí)代特征、時(shí)代精神的紅色資源，以高校學(xué)生喜聞樂見的方式開展校園文化建設(shè)工作。

在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中有效融入紅色資源時(shí)，需依據(jù)以下幾點(diǎn)開展工作：其一，從物質(zhì)文化層面著手，通過構(gòu)建紅色建筑、紅色文化宣傳欄、走廊宣傳條幅等形式來最大程度上宣傳紅色理論內(nèi)容。其二，從精神文化方面著手，高校可組織師生參加紅歌大賽、紅色詩(shī)朗誦、紅色經(jīng)典圍讀以及紅色演講等活動(dòng)，以此來充分彰顯紅色資源的育人價(jià)值。其三，從信息網(wǎng)絡(luò)層面著手，高校可嘗試構(gòu)建紅色校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，依托新媒體技術(shù)或云平臺(tái)等先進(jìn)技術(shù)來開展這一工作，比如建立微信公眾號(hào)、微博視頻號(hào)、紅色網(wǎng)站或釘釘群等定時(shí)推送宣傳紅色文化、弘揚(yáng)紅色精神的文章與視頻。還可利用紅色節(jié)日這一機(jī)會(huì)來進(jìn)行網(wǎng)上祭拜、網(wǎng)上悼念，參與紅色話題互動(dòng)，將紅色資源融入整個(gè)教育過程。

（五）基于紅色教育完善協(xié)同育人機(jī)制

高校應(yīng)充分意識(shí)到在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中融入紅色資源，不能僅僅依靠課程教師，也不能由某個(gè)部門獨(dú)立完成的，而是需要院校的協(xié)同合作?；诖?，高校可以從以下幾點(diǎn)入手來完善協(xié)同育人機(jī)制。

第一，嘗試將紅色資源融入“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程體系，以此來完成新時(shí)代育人目標(biāo)，并形成課程協(xié)同育人機(jī)制。紅色資源具有顯著的歷史性和時(shí)代性，富含勞動(dòng)元素和育人資源，能夠吸引學(xué)生和感染學(xué)生。比如可以紅色文化專題來講解課程內(nèi)容，其中無私奉獻(xiàn)、艱苦卓絕的精神能夠在“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程中起到價(jià)值引領(lǐng)作用。

第二，融入實(shí)踐教學(xué)體系。教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來自然滲透紅色文化教育，比如融入社區(qū)公益活動(dòng)、校內(nèi)志愿服務(wù)、學(xué)生黨建活動(dòng)中，以此來豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感知。

第三，融入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在構(gòu)建“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，高校還應(yīng)著重提升紅色資源在課程中運(yùn)用的實(shí)效性，適當(dāng)調(diào)整結(jié)果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)比例，在評(píng)價(jià)過程中還應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)學(xué)生潛能、培育他們的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)新時(shí)代教育所需，高校應(yīng)采取有效方式來挖掘和運(yùn)用紅色資源，“勞動(dòng)與社會(huì)保障法”課程教師應(yīng)積極探尋融入紅色資源的合適契機(jī)與融入路徑，全方位、多形式地開展紅色教育活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：彭丁帶，廣東技術(shù)師范大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）