淺談提升大學英語教師職業(yè)素養(yǎng)的對策

王夢怡

摘 要：要想保證大學英語教學質(zhì)量，教師的職業(yè)素養(yǎng)是關鍵。新時代高校發(fā)展的需要也對英語教師提出了新要求。本文對大學英語教師所需的核心職業(yè)素養(yǎng)進行了剖析，并提出了一些提高大學英語教師素養(yǎng)的對策。

關鍵詞：大學英語;英語教師;職業(yè)素養(yǎng)

作者簡介：王夢怡（1991-），女，湖北武漢人，海軍工程大學基礎部，講師，碩士，研究方向：語言測試、英語教學。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師只有具備相應的素養(yǎng)才能更好地教導學生。職業(yè)素養(yǎng)一直是外語教學界的熱門研究話題。吳一安指出，優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)應該包括外語學科教學能力、外語教師職業(yè)觀和職業(yè)道德、外語教學觀、外語教學學習與發(fā)展觀四個方面。張暄提出，要提升教師的知識素養(yǎng)、課程素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、育人素養(yǎng)。不少專家學者已對英語教師職業(yè)素養(yǎng)進行了一定的研究。本文試圖從大學英語教學第一陣線教師的視角，總結(jié)大學英語教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)，并提出全面提升大學英語教師素養(yǎng)的對策，從而推動大學英語教學發(fā)展。

一、大學英語教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)

大學英語教師需要具備什么樣的綜合職業(yè)素養(yǎng)？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，教師的職業(yè)素養(yǎng)應包括較高的語言素養(yǎng)、教育學和心理學的知識素養(yǎng)、具備某種愛好或擅長某項勞動技能等?！洞髮W英語教學指南》（2020版）指出，教育大計，教師為本。提升大學英語教師的育人素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)是保證大學英語教學質(zhì)量的關鍵。不同高校有各自的特點，不同專業(yè)的學生依據(jù)自身發(fā)展需求也各不相同。這要求大學英語教師應結(jié)合學校和學生的特點，開展針對性英語教學。綜合相關專家學者的觀點，筆者認為大學英語教師應具備以下六大職業(yè)素養(yǎng)：

育人素養(yǎng)：教師應有良好的師德師風（公平公正、尊重學生等），具有家國情懷和國際視野。具有政治意識、責任擔當、服務意識、工匠精神和道德情操，同時要有創(chuàng)新意識和技能。

學科素養(yǎng)：包括學科認知、學科知識、學科實踐。具體來說，包括語言能力（英語語言知識、英美國家文化知識等）、跨學科專業(yè)素養(yǎng)（整合各學科知識的能力）、跨文化交際的知識與能力。在學科實踐上教師應要學會應用、推陳出新。

教學素養(yǎng)：既包括教學法、教育學、心理學等教育理論專業(yè)知識，也包括具體教學中的教學設計、有效教學、教學測評、教學反思等教學實踐能力。

科研素養(yǎng)：包括科研意識、科研能力、科研方法、科研精神。教師須具有科研寫作中的開展文獻綜述、撰寫研究設計、進行結(jié)果討論等能力，實現(xiàn)教研一體、科教融合。

信息素養(yǎng)：包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、信息安全等。大學英語教師的信息素養(yǎng)可以概括為：教師在教學科研的過程中，按照教育教學環(huán)境的要求，熟練地使用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對信息資源進行檢索、獲取、分析和使用，并利用信息技術(shù)解決教育教學和科研問題的意識、知識和能力。

學校素養(yǎng)：包括高校和院系的基本信息、校風、校訓，了解學校規(guī)章制度，了解學校的歷史和發(fā)展方向等。

二、提升大學英語教師職業(yè)素養(yǎng)的對策

我國大學英語教師隊伍龐大，但教師職業(yè)素養(yǎng)卻參差不齊。新時代背景下，提高大學英語教師的核心職業(yè)素養(yǎng)成為當前迫在眉睫的任務。如何培養(yǎng)和提升大學英語教師的綜合素養(yǎng)？筆者認為，可以從以下幾方面著手：

（一）育人素養(yǎng)

大學英語教師要始終把教書育人的使命擔當放在第一位。高校各級單位要定期組織黨團學習活動，帶領教師學習黨史，不忘初心;定期開展批評與自我批評、民主組織生活會等形式多樣的活動，為教師排憂解難。教師自身應樹立堅定的理想信念，忠于黨、忠于教育事業(yè)，帶頭踐行社會主義核心價值觀，嚴于律己、以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，從而更好地指導學生成長。教師不僅應精通英語知識，還應多了解時事，學習中國傳統(tǒng)文化知識，在課堂上用英語介紹這些相關信息并教授相關表達，用英語講好中國故事、傳播好中國聲音。同時，要始終向?qū)W生強調(diào)保家衛(wèi)國的責任與擔當，筑牢憂患意識，培養(yǎng)學生不怕吃苦、不怕犧牲的大無畏精神。

（二）學科素養(yǎng)

大學英語教師應具備扎實的英語專業(yè)知識。教師應通過閱讀專業(yè)書籍、經(jīng)典論著，參加研討會、線上線下會議等多種方式不斷學習，自我提升。要鞏固自身專業(yè)知識基本功，強化自身準確流利的聽、說、讀、寫、譯能力，同時進一步學習語言學、文學、翻譯學、跨文化交際等知識。教師在教學活動中不能犯專業(yè)領域錯誤，不能“誤人子弟”。

素養(yǎng)始于文字。在使用一門語言時應了解該語言產(chǎn)生的歷史或文化背景。要想更好地講述中國故事、傳播中國聲音，教師在教授英文時也不能忘記母語中文。因此，筆者認為教師要打好語言基礎，也應更多提升在中英雙語文化知識方面的認知，不僅要多閱讀中英文經(jīng)典著作，提升個人文化素養(yǎng)，也要與時俱進，廣泛閱讀國內(nèi)外英文報刊與雜志，加強對世界文化知識的吸收。

不少教師跨文化意識和能力比較薄弱。提升跨文化意識，要做到對不同文化兼容并蓄。從事跨文化翻譯時應注重檢查譯文是否符合意識形態(tài)、符合語境、利于文化傳播。教師還可以更加關注比較文學與跨文化、國別與區(qū)域研究?？傊處熤挥胁粩嗵嵘缥幕芰退仞B(yǎng)，才能把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的跨文化交際人才。

人文學科各學科之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。學習相關學科的知識，有助于更好地理解英語語言國家的文化習俗，融會貫通。大學英語教師應了解、學習豐富的教育學、心理學、社會學、人類學等人文社科知識，對歷史、經(jīng)濟、政治、法律、哲學和宗教等方面的知識也要有所涉獵。教師更應該學習、掌握專業(yè)英語和學科英語相關知識，有機會可以實地考察，了解學習人文社科、理工、醫(yī)學、園林、藝術(shù)等特色英語表達方式，才能更好地為學生未來發(fā)展打基礎。

（三）教學素養(yǎng)

教學素養(yǎng)是教師的核心素養(yǎng)。若想提高教育教學理論，大學英語教師應多閱讀相關理論著作、論文，學習掌握國內(nèi)外教育理論界的前沿動態(tài)。非師范類畢業(yè)的教師應主動學習教育學原理、教育理念、教學方法、心理學等方面的知識，彌補教育理論上的漏洞。

在實際教學實踐中，教師首先要優(yōu)化教學設計。教學設計要符合教學大綱，做到各要素齊全。教師要充分理解、運用教材，注重貼近大學實際和學生生活，融入思政元素。在教學方法上，教師不應滿足于傳統(tǒng)的以灌輸為主的課堂，而應熟悉啟發(fā)式教學、探究式教學等多樣教學法，因材施教，注重學生全方面綜合能力的培養(yǎng)，探索適應新時代發(fā)展要求的教學模式和手段。

教學素養(yǎng)中的重要一環(huán)是測評素養(yǎng)。教師在教學實踐中應踐行以評促學的教、學、評一體化路徑，實現(xiàn)評價素養(yǎng)的全面提升。教師要發(fā)揮評價主體作用，細化評價標準，把形成性評價與終結(jié)性評價恰當結(jié)合;根據(jù)學生表現(xiàn)，及時為他們提供反饋;分析、解讀考試成績，用于調(diào)整教學計劃。在課堂中，要注重讓學生參與評價活動，積極開展學生自評、同伴互評和師生共評。教師要理解測評的促學本質(zhì)和目標，為學生提供促學建議，讓評價成為一個多方共同參與、積極的交互過程。教師應主動學習外語評測的相關理論知識;教學管理者、政策制定者、監(jiān)管部門也應為教師創(chuàng)設實踐多元評價方式的客觀條件。

大學英語教師還應具有教學反思能力。教師應多與同行交流、學習，廣泛參與線上線下各種形式的講座、研討會、學術(shù)論壇、工作坊等活動。積極參加各類各層次的教學比賽，通過比賽查漏補缺、提高基本功，鍛煉教學能力，從而積累經(jīng)驗、反思不足。各院校單位也應定期組織各類教學比賽，鼓勵教師不斷進步。

總之，教師要圍繞教學設計、實施、反思、評價等維度不斷進行教學改革，優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，豐富課堂活動，找到最適合不同層級的大學生的教學策略，加強學生行為和教學管理，提升課堂掌控力，以改善實際教學效果。

（四）科研素養(yǎng)

大學英語教師首先要樹立科研意識。不少教師覺得科研難、科研累，不愿意花時間、精力在科研上，科研意識不足，科研投入不夠。教師應充分意識到教學和科研間相互聯(lián)系、相輔相成的關系，密切聯(lián)系教學實際，將教學和科研有機地結(jié)合在一起。既要總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫教學論文，在實踐中檢驗教學理論、方法的可行性;也要用科研武裝教學，提升教學能力。

教師要把握研究方向，研究內(nèi)容要順應、符合新時代發(fā)展新要求。平時要注重科研素材積累，多閱讀、學習學科經(jīng)典文獻和近年熱門專家文獻，從日常工作中找到研究主題。大學英語教師科研更應注重實用性。

高校要不斷完善科研資金支持，對優(yōu)秀的科研成果給予獎勵，鼓勵教師出科研成果、全身心投入到教研項目中去。單位層面可以更多地組織科研研討，讓科研先進分子傳授經(jīng)驗，起到傳幫帶作用，教師共同提升科研能力和科研水平。教師須提升具體科研寫作素養(yǎng)，掌握開展文獻綜述、撰寫研究設計、進行結(jié)果討論、論文發(fā)表等具體技能，更要鉆研科研方法，主動學習乃至熟練掌握英語科研中常用的訪談法、觀察法和統(tǒng)計分析法等方法，發(fā)揚科研精神，不斷提高科研能力。

（五）信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是教師的必備素養(yǎng)。教師應適應時代發(fā)展需要，不斷增長信息知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)和先進資源。鼓勵教師積極參加信息技術(shù)運用培訓，學習計算機基礎、網(wǎng)絡、多媒體等前沿信息技術(shù)知識，提升利用信息技術(shù)獲取、處理和創(chuàng)造新信息的能力，以更貼近學生的喜好與需求。大學英語教師更應強化信息保密意識，死守信息安全的紅線，遵守信息道德規(guī)范。

為了改善課堂效果，教師須熟練掌握office基礎辦公軟件，優(yōu)化課件制作;學習音視頻剪輯制作技巧，豐富課堂內(nèi)容;了解SPSS等統(tǒng)計軟件的使用，助力教學測評;充分利用慕課、微課、SPOC等新型授課介質(zhì)，甚至是自主制作微課、慕課。總之，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，開展線上線下混合式教學，促進現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學的深度融合。為實現(xiàn)這一目的，各高校要提升網(wǎng)絡技術(shù)支持，加快數(shù)字化智慧校園建設，進一步加快英語教學資源平臺開發(fā)，實現(xiàn)精品資源共享。也可以組織多媒體課件設計與開發(fā)、SPSS統(tǒng)計軟件、PPT課件制作、音視頻剪輯、計算機輔助翻譯等相關培訓。

（六）學校素養(yǎng)

每個學校都有各自的發(fā)展歷史，具有各自的特點，各自的校風、校訓。學校對學生的發(fā)展多多少少會產(chǎn)生一定影響;學生表現(xiàn)一定程度上也是學校的縮影。大學英語教師除了完成教學任務，在平時更應關注學校的發(fā)展方向;同時，要盡可能多地關心學生的學習生活和興趣愛好，了解不同專業(yè)學生的發(fā)展側(cè)重點，才能在課堂中更多地穿插介紹相關專業(yè)英語知識，提升課堂趣味性和實用性。只有提升學校素養(yǎng)，了解學校規(guī)章制度，貼近學生學習生活，大學英語教師才能更好地開展針對性教學。

三、結(jié)語

新時代大學英語教學改革對大學英語教師提出了新要求、新挑戰(zhàn)，全面提升大學英語教師的職業(yè)素養(yǎng)勢在必行。教師要“活到老，學到老”，樹立終身學習觀念，不斷鞏固基本功、學習國內(nèi)外前沿的教育教學理念，武裝自己的大腦。同時也要進行科學研究，把理論應用到教學實踐中，利用現(xiàn)代科學技術(shù)，改善教學效果，反思不足并加以改進。此外，教師要樹立正確的三觀，堅持立德樹人，熱愛教育事業(yè)和學生，注重言傳身教，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。總之，大學英語教師應該全方面提升自身的育人素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和學校素養(yǎng)，充分了解學校和學生的特點，致力于全面提升大學英語教學水平，做新時代合格的高校教師，以更好地培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需要的高階復合型人才。各大高校也應完善教師考核評價體系，對教師進行階段性考核，督促教師不斷提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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