立德樹(shù)人理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展

摘 要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)與技能，而且需要擁有較高水平的思想道德素質(zhì)，以更好地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。由此，思想道德教育工作的重要性也就凸顯了出來(lái)，需要廣大教師加以重視。具體到初中英語(yǔ)學(xué)科，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需遵循立德樹(shù)人理念，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)顯著優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);立德樹(shù)人

作者簡(jiǎn)介：潘春燕，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣七里初級(jí)中學(xué)。

傳統(tǒng)上，思想道德教育一直作為一門(mén)專門(mén)課程而存在，由專門(mén)教師負(fù)責(zé)相關(guān)教育工作，而這樣雖然取得了一定的成果，但距理想目標(biāo)卻還很遠(yuǎn)，沒(méi)有促使廣大學(xué)生整體思想道德素質(zhì)提升到理想水平。與此同時(shí)，在初中階段，閱讀是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是教師面臨的教學(xué)難點(diǎn)，所以幾乎每位教師都在這部分投入了大量時(shí)間與精力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師大都單純教授專業(yè)知識(shí)與技能，很少會(huì)考慮立德樹(shù)人元素，也極少在培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)方面花費(fèi)時(shí)間與精力，這顯然在一定程度上阻礙了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也不利于他們高質(zhì)量地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，平時(shí)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，每位教師都需要結(jié)合立德樹(shù)人理念，探索總結(jié)多元的教學(xué)引導(dǎo)策略，將德育元素滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而在提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生提升思想道德水平，達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。

一、基于立德樹(shù)人理念進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

一直以來(lái)，通過(guò)專門(mén)的思想道德教育課程，教師就可以完成基礎(chǔ)性的思想道德教育任務(wù)，但此過(guò)程中存在種種問(wèn)題與不足。例如，由于教學(xué)培養(yǎng)手段單一，學(xué)生很多時(shí)候都缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情，難以積極投入相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng);單純?cè)趯ｉT(mén)課堂上進(jìn)行思想道德教育對(duì)于學(xué)生而言顯然不夠，具體表現(xiàn)為學(xué)生雖然在課堂上獲取了相應(yīng)的思想道德知識(shí)，在認(rèn)知上也有所改善，但是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行深一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)，所以他們通常難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步提高，即教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累豐富相關(guān)知識(shí)與技能，同時(shí)也需要在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)顯著提升，助力學(xué)生綜合發(fā)展。由此，以初中學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師就有必要全面滲透德育元素，以進(jìn)一步深化德育效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)積累英語(yǔ)閱讀相關(guān)知識(shí)與技能，最終達(dá)到預(yù)期綜合教育效果。

二、立德樹(shù)人理念融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，初中階段廣大教師都逐漸認(rèn)識(shí)到了思想道德教育的重要性，并開(kāi)始在相關(guān)工作中投入時(shí)間與精力，而不再只專注于教授專業(yè)學(xué)科知識(shí)，其中就包括初中英語(yǔ)學(xué)科教師。具體進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師科學(xué)地融入了德育元素，不僅優(yōu)化了專業(yè)閱讀教學(xué)效果，而且促使學(xué)生整體思想道德修養(yǎng)顯著提升。但從實(shí)際情況看，立德樹(shù)人理念融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題與不足。具體而言，有的教師沒(méi)有找尋到德育教育和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，常常會(huì)顧此失彼，即在高效完成閱讀教學(xué)工作的時(shí)候難以優(yōu)化德育效果，在提高德育教育質(zhì)量的時(shí)候無(wú)法順利完成閱讀教學(xué)任務(wù)，甚至有時(shí)候兩方面工作都難以做好。鑒于此，初中英語(yǔ)教師有必要全面認(rèn)識(shí)自己所面臨狀況，即在充分肯定自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，承認(rèn)并深刻認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題。

三、立德樹(shù)人理念指引下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，傳授積極思想道德理念

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師達(dá)到教學(xué)目的不可或缺的工具。初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容大多來(lái)源于生活，且蘊(yùn)含豐富德育思想，所以不僅在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出了不容忽視的價(jià)值，而且顯然有助于既定思想道德教育目標(biāo)順利達(dá)成。由此，在充分認(rèn)識(shí)以上現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師都有必要在閱讀教學(xué)中盡力挖掘教材內(nèi)容，以高效傳授積極思想道德理念，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的同時(shí)，促使學(xué)生思想道德修養(yǎng)大幅提高。

例如，基于“What time do you go to school？”這一單元內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者在致力于教授閱讀知識(shí)與技能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還著重為促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)發(fā)展付出了大量努力，且尤其在思想道德理念挖掘方面投入了較多精力。具體而言，在正式開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，筆者先為學(xué)生布置了閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，即每個(gè)學(xué)生都需要在字典等工具的輔助下提前閱讀教材中的語(yǔ)篇，以系統(tǒng)了解其主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的思想主旨，尤其是其中的德育元素，并加以思考。進(jìn)入課堂之后，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)筆者圍繞其中的德育元素向?qū)W生提出了一系列問(wèn)題，要求學(xué)生基于教材中的語(yǔ)篇進(jìn)行思考探究，從而在盡力準(zhǔn)確回答問(wèn)題的同時(shí)總結(jié)感悟其中蘊(yùn)含的思想道德理念。此外，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生一起探究閱讀語(yǔ)篇蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。于是，學(xué)生在教師的啟發(fā)下總結(jié)出了諸如遵守時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)完成作業(yè)等優(yōu)秀品質(zhì)，并加深了認(rèn)識(shí)。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收了眾多積極的思想道德理念，為他們之后實(shí)際生活實(shí)踐提供了指引，益于其全面成長(zhǎng)。

（二）注重示范引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生思想道德素質(zhì)

榜樣的力量是巨大的，在榜樣的影響下，學(xué)生通常會(huì)更加迅速地理解和接受諸多思想道德理念，從而改善自身實(shí)際生活實(shí)踐。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的，其一言一行都可能被學(xué)生模仿，使學(xué)生思想行為自然而然發(fā)生改變。由此可知，如果教師言行不當(dāng)，必然不利于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。基于此，以初中學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)既定德育目標(biāo)，每位教師都需要注重示范引領(lǐng)，從而在優(yōu)質(zhì)完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)優(yōu)化。

例如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生基于“Is there a post office near here？”“I'm watching TV”等單元內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者在科學(xué)施行既定閱讀教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還為達(dá)到既定德育目標(biāo)而加強(qiáng)了示范引領(lǐng)實(shí)踐。具體而言，每次上課的時(shí)候，筆者都會(huì)保持衣衫整潔，而不會(huì)以邋遢的形象為學(xué)生講課;具體講課的時(shí)候，筆者會(huì)經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，平等對(duì)待學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差異而區(qū)別對(duì)待他們;幾乎每次上課筆者都會(huì)提前到教室做準(zhǔn)備，而不會(huì)出現(xiàn)遲到的情況，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)樽陨碓螂S意早退，而是按照正常時(shí)間結(jié)束課堂教學(xué);在完成相應(yīng)單元基礎(chǔ)性課堂閱讀教學(xué)任務(wù)之后的自習(xí)時(shí)間，筆者一般不會(huì)如領(lǐng)導(dǎo)視察一般在教室里監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，而是會(huì)帶著自己的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，在講臺(tái)上陪著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，自然而然引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。通過(guò)上述自我約束行為，引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)干凈、愛(ài)學(xué)習(xí)、保護(hù)環(huán)境等積極思想道德理念，并在筆者的示范影響下真正改善自己的思想道德行為，提高綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高思想道德教育效果

一般而言，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，而且顯而易見(jiàn)，即好的教學(xué)環(huán)境往往可以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，綜合發(fā)展，而較差的教學(xué)環(huán)境通常會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，每個(gè)教師都需有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。具體到初中英語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了順利滲透德育元素，教師有必要采用多元有效的措施優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，順利提高思想道德教育效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)顯著提升。

例如，基于“I'll help to clean up the city parks.” “Why don't you talk to your parents？”等單元內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，為了更加順利地挖掘并傳達(dá)其中蘊(yùn)含的多元思想道德理念，筆者不僅采取了針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)措施，而且在學(xué)習(xí)環(huán)境改善方面投入了較多精力。具體而言，針對(duì)所要傳授的思想道德理念，筆者搜集了一系列標(biāo)語(yǔ)及生動(dòng)故事，并將他們制作成了英語(yǔ)閱讀卡片的形式，張貼在學(xué)生的課桌上，便于學(xué)生自行閱讀體會(huì);筆者還引導(dǎo)學(xué)生將教室里的黑板報(bào)內(nèi)容換成了所教授思想理念相關(guān)內(nèi)容，如名人故事等，便于班級(jí)學(xué)生自然而然地受到熏陶影響;在正式進(jìn)行授課之前，筆者通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放了一些與思想道德品質(zhì)相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)體會(huì);在正式教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)踐，益于其深刻理解積極思想素質(zhì)內(nèi)涵。通過(guò)采取上述手段，為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，為在閱讀教學(xué)中滲透德育活動(dòng)提供助力，最終大大提高了思想道德教育效果，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)得以大幅提升。

（四）引入拓展資源，強(qiáng)化道德品質(zhì)培養(yǎng)成效

一般而言，課堂基礎(chǔ)性教學(xué)資源是有限的，通常只足夠教師完成基本教學(xué)任務(wù)，而無(wú)法促使學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)，更無(wú)益于學(xué)生在各方面有所拓展，及綜合素養(yǎng)大幅提升。由此，引入拓展資源的必要性也就自然而然凸顯出來(lái)。具體到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了高效達(dá)到理想的思想道德教育效果，教師有必要適時(shí)引入拓展資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而順利強(qiáng)化道德品質(zhì)培養(yǎng)成效，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)達(dá)到理想高度。

例如，基于“Have you ever been to a museum？”這一單元內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，筆者在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，傳授給學(xué)生相應(yīng)的思想道德理念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列深刻探索實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定成效，但筆者并沒(méi)有就此滿足，而又引入了諸多拓展資源，只為進(jìn)一步深化德育教學(xué)。具體而言，在恰當(dāng)時(shí)間，筆者向?qū)W生提供了兩篇蘊(yùn)含相應(yīng)思想道德理念的課外文章，鼓勵(lì)學(xué)生先自行通讀思考。接著，筆者基于對(duì)學(xué)生的充分了解，同時(shí)在征求學(xué)生意見(jiàn)的情況下將他們劃分為不同的小組，要求各小組同學(xué)互相討論交流之后回答提出的關(guān)于文章思想主旨的問(wèn)題，以鍛煉其閱讀能力的同時(shí)，促使其更深一步理解課上所學(xué)的思想道德理念。另外，筆者還為學(xué)生留出了一定時(shí)間，鼓勵(lì)鼓勵(lì)各小組基于課外文章進(jìn)行分角色情境演繹實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生更加深入地理解和體會(huì)其中傳達(dá)的優(yōu)秀思想品質(zhì)。這樣通過(guò)引入拓展資源進(jìn)行拓展教學(xué)活動(dòng)，可以順利強(qiáng)化思想道德品質(zhì)培養(yǎng)成效，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合思想道德素養(yǎng)大幅提升，最終達(dá)到既定的培育目標(biāo)。

（五）組織閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化思想理念

實(shí)踐往往是人們獲取知識(shí)的一項(xiàng)重要途徑，在缺乏實(shí)踐鍛煉的情況下，學(xué)生往往難以達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果，無(wú)法獲取豐富知識(shí)與技能，更難以順利提高思想認(rèn)知。鑒于此，平時(shí)針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，為了順利推行德育教育計(jì)劃，教師有必要在基礎(chǔ)教學(xué)之外組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)思想理念，切實(shí)優(yōu)化思想認(rèn)知，為其生活行為提供科學(xué)指引。

例如，基于“I've had this bike for three years.”單元內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累了豐富的閱讀相關(guān)知識(shí)與技能，而且還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的思想道德學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生思想道德認(rèn)知有所提升。除此之外，筆者還在課堂之外組織學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)文章閱讀朗誦競(jìng)賽。在此競(jìng)賽活動(dòng)中，筆者先為學(xué)生確定了活動(dòng)主題，即課上所學(xué)思想理念，接著鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道自行搜索相應(yīng)的文章，并為他們留出時(shí)間練習(xí)閱讀朗誦，尤其要深入探尋把握其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想理念。正式比賽的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流上臺(tái)在大家面前朗誦文章，且要融入真情實(shí)感，筆者和其他教師擔(dān)任評(píng)委。最后，我們?cè)u(píng)選出了朗誦語(yǔ)音最標(biāo)準(zhǔn)，且最準(zhǔn)確傳達(dá)文章所蘊(yùn)含思想情感與優(yōu)秀品質(zhì)理念的三名學(xué)生，給予了獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)參與上述閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生順利內(nèi)化了所學(xué)思想道德理念，益于他們之后切實(shí)改善思想道德行為。

總之，在當(dāng)前立德樹(shù)人理念廣泛推行的背景下，開(kāi)展思想道德教育工作迫在眉睫。與此同時(shí)，在初中英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中，閱讀教學(xué)部分顯然占據(jù)著重要地位，值得師生加以重視。由此，初中英語(yǔ)教師需要在加強(qiáng)閱讀教學(xué)的同時(shí)科學(xué)地滲透德育元素，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，推動(dòng)其思想道德素養(yǎng)迅速提升。

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