基于大數(shù)據(jù)背景的研究生教育管理策略探究

李婷

摘? 要：研究生教育管理中大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，有助于研究生教育治理模式的優(yōu)化;質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建;實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測和預(yù)警模型的建立，能更好地為研究生教育管理決策提供數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的發(fā)展和提升?；诖耍恼率紫葘?duì)研究生教育管理中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重要價(jià)值進(jìn)行了介紹，之后分別從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建研究生教育管理綜合平臺(tái);對(duì)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化;基于大數(shù)據(jù)的評(píng)估分析與預(yù)測功能，為研究生教育管理評(píng)估和決策服務(wù);通過大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建研究生與本科生管理平臺(tái)資源間的共享;通過大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)研究生教育管理相關(guān)制度建設(shè)等方面出發(fā)提出了基于大數(shù)據(jù)背景的研究生教育管理可采取的策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);研究生教育;價(jià)值;管理策略

中圖分類號(hào)：G643.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）22-0043-04

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能以及虛擬技術(shù)等都得到了較為廣泛的運(yùn)用，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，更是極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化以及教育等領(lǐng)域的發(fā)展。研究生教育，是我國最高層次的高等教育，擔(dān)負(fù)著對(duì)高級(jí)專門人才進(jìn)行培養(yǎng)的重任，更是對(duì)一個(gè)國家發(fā)展?jié)摿εc水平加以評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。良好的培養(yǎng)質(zhì)量是確保研究生教育得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是其可持續(xù)發(fā)展的生命線。研究生教育管理中大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，能夠基于動(dòng)態(tài)監(jiān)測，更好地為研究生教育管理決策提供數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的發(fā)展和提升。

一、研究生教育管理中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重要價(jià)值

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有助于研究生教育治理模式的優(yōu)化

教育決策是復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)化工程，要制定科學(xué)的教育決策，一定要有可靠和詳實(shí)的數(shù)據(jù)作為支撐，只有如此才能客觀地將教育現(xiàn)實(shí)反映出來。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，使客觀化和科學(xué)化的教育管理決策成為可能，讓數(shù)據(jù)的采集與分析都更為便捷和全面，特別是對(duì)于大數(shù)據(jù)的深度挖掘，能夠?yàn)橐婪ㄖ涡Ｌ峁┤婧涂陀^的依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)研究生教育治理模式的優(yōu)化[2-3]。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于為研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

教育評(píng)估是衡量教育水平和教育管理能力的重要方式和手段，通過教育評(píng)估和診斷，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的問題，為教育管理的優(yōu)化和改革提供科學(xué)依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)所建立的動(dòng)態(tài)、全面的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以從宏觀層面監(jiān)控教育質(zhì)量影響要素，這對(duì)于研究生教育質(zhì)量的提供具有重要的價(jià)值。第一，大數(shù)據(jù)來源的多元性以及數(shù)據(jù)采集所具有的廣度與深度，讓教育評(píng)估的對(duì)象突破了教學(xué)與學(xué)生的限制，還可輻射教輔以及科研等不同的群體，還可涵蓋高校的公共資源、校園文化以及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置等多個(gè)方面，所有能夠?qū)ρ芯可逃龓碛绊懙囊囟伎杉{入評(píng)價(jià)范疇，龐大的數(shù)據(jù)為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的客觀性和全面性提供了有力保障。第二，基于大數(shù)據(jù)所構(gòu)建的教育評(píng)價(jià)體系不但能夠?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象開展靜態(tài)性的評(píng)估，還能夠?qū)ζ浒l(fā)展實(shí)施動(dòng)態(tài)、持續(xù)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而構(gòu)建發(fā)展型質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這不單是對(duì)原有評(píng)價(jià)體系從思想上的創(chuàng)新，同時(shí)也是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系未來的發(fā)展趨向。第三，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不但能夠從宏觀視角評(píng)價(jià)研究生整個(gè)群體的質(zhì)量水平，還能夠基于微觀視角評(píng)價(jià)研究生個(gè)體的質(zhì)量。教育聚焦不單是整個(gè)研究生群體，個(gè)體的微觀層面也被列入評(píng)價(jià)體系里，從而通過過程性評(píng)價(jià)，全面了解每名研究生的發(fā)展過程，使整個(gè)學(xué)習(xí)期間的動(dòng)態(tài)質(zhì)量跟蹤成為可能，也讓教育者對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況更為了解，這為個(gè)性化教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)，也使得教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵得到了更為廣闊的拓展[4-6]。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于為研究生教育的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測和預(yù)警模型的建立奠定實(shí)踐依據(jù)

伴隨多樣化的學(xué)庫類型、多元化的意識(shí)形態(tài)化，高校研究生教育管理所面對(duì)的挑戰(zhàn)也越來越多元化，粗放、孤立和靜態(tài)的數(shù)據(jù)已無法與研究生教育管理的需求相適應(yīng)，需要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)研究生教育管理的變化與趨勢。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，將研究生的科研情況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和其行為方式進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而獲得其動(dòng)態(tài)綜合數(shù)據(jù)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的深度分析，呈現(xiàn)每名研究生的動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)情況，預(yù)測其畢業(yè)時(shí)的成績，與整體研究生群體間做出比較，進(jìn)而使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展曲線呈現(xiàn)出來，基于此構(gòu)建研究生培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與質(zhì)量預(yù)測模型，進(jìn)而在對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用深度化與關(guān)聯(lián)性分析，找到研究生教育管理中存在的深層次邏輯，對(duì)研究生質(zhì)量加以立體化和全面的關(guān)注，有效預(yù)測研究生教育未來可能產(chǎn)生的趨勢與情況[7-9]。

二、基于大數(shù)據(jù)背景的研究生教育管理可采取的策略

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建研究生教育管理綜合平臺(tái)

在研究生教育管理當(dāng)中，綜合性數(shù)據(jù)平臺(tái)是其實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理的重要趨向。就研究生教育管理平臺(tái)而言，要從整個(gè)學(xué)?？紤]，對(duì)研究生教育相關(guān)的各個(gè)方面資源加以整合，并基于每個(gè)部門的業(yè)務(wù)，使其內(nèi)部管理的需求得到滿足，還能夠利用部門間的數(shù)據(jù)共享和交流，更好地服務(wù)全校師生。為此，基于大數(shù)據(jù)的研究生教育管理平臺(tái)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括多個(gè)模塊，不僅包括招生就業(yè)工作、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)籍管理和檔案管理等，同時(shí)還應(yīng)涉及導(dǎo)師管理、獎(jiǎng)助學(xué)金、宿舍管理和實(shí)習(xí)實(shí)踐、圖書館了等多個(gè)方面。而在所有的模塊中，導(dǎo)師管理以及學(xué)科建設(shè)等數(shù)據(jù)模塊應(yīng)貫穿學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)始終，而其他方面，如招生、人才培養(yǎng)、學(xué)籍管理、實(shí)習(xí)、學(xué)位以及就業(yè)等模塊則需根據(jù)相應(yīng)的順序進(jìn)行相應(yīng)的迭代。而圖書管理、實(shí)習(xí)實(shí)踐、宿舍管理等模塊中的數(shù)據(jù)則能夠可查與調(diào)用。從管理平臺(tái)的用戶看，根據(jù)不同層級(jí)和部門以及權(quán)限等共包括四大類，分別為研究生個(gè)人用戶、導(dǎo)師、不同模塊歸屬行政部門管理員以及超級(jí)管理員。不同業(yè)務(wù)部門間分別擁有自己業(yè)務(wù)管理模塊的權(quán)限，而各部門間協(xié)同工作，可對(duì)其他業(yè)務(wù)模塊有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行查看，考慮研究生培養(yǎng)和相關(guān)合作機(jī)構(gòu)、上級(jí)主管部門以及平臺(tái)系統(tǒng)的拓展性等問題，建議在開發(fā)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)留出足夠空間，運(yùn)用彈性分類對(duì)編碼進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保報(bào)表數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性[10]。

（二）優(yōu)化技術(shù)環(huán)境

優(yōu)化技術(shù)環(huán)境是確保大數(shù)據(jù)背景下，研究生教育管理系統(tǒng)化開展的重要保障，只有具備良好的技術(shù)環(huán)境，才能更好地通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，推動(dòng)研究生教育管理工作的高效開展。

首先，作為政府，應(yīng)充分發(fā)揮職能作用，調(diào)動(dòng)和監(jiān)督第三方積極參與制定相關(guān)的管理機(jī)制，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下有關(guān)法規(guī)體系以及政策的完善共同進(jìn)行監(jiān)督，確保大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用過程中，不論在信息的采集、存儲(chǔ)以及挖掘技術(shù)等方面都與相應(yīng)規(guī)范和制度標(biāo)準(zhǔn)相符，進(jìn)而為高校研究生教育工作的優(yōu)化和升級(jí)提供環(huán)境保障。

其次，就高校自身而言，應(yīng)充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢與管理優(yōu)勢，一方面要保證研究生教育管理工作中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)的政策要求和制度規(guī)范等相符。另一方面，高校應(yīng)重視自主性與自覺性的提高，對(duì)大數(shù)據(jù)的價(jià)值給予充分重視，將教育管理工作與大數(shù)據(jù)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)作為工作的切入點(diǎn)。還應(yīng)對(duì)教育數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)加以優(yōu)化，使其分析和預(yù)測作用得到強(qiáng)化，完善大數(shù)據(jù)分析的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證數(shù)據(jù)分析與挖掘工作的開展和效果與預(yù)期相符[11]。

（三）基于大數(shù)據(jù)的評(píng)估分析與預(yù)測功能，為研究生教育管理評(píng)估和決策服務(wù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，使數(shù)據(jù)和其他因素間的緊密關(guān)系被打破，極大地拓寬了數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值與范圍，眾多數(shù)據(jù)的收集和共享，讓數(shù)據(jù)運(yùn)用和分析具有重大的價(jià)值。在整個(gè)研究生教育管理當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生在研究生培養(yǎng)的所有階段、環(huán)節(jié)以及業(yè)務(wù)部門，而教育管理綜合平臺(tái)的構(gòu)建，會(huì)打破不同業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)間存在的壁壘，使其高度、系統(tǒng)地融合。利用大數(shù)據(jù)智能處理技術(shù)能夠在多態(tài)和多元的海量數(shù)據(jù)中快速地將有價(jià)值的信息提取出來，從而使數(shù)據(jù)的價(jià)值得以充分發(fā)揮。

首先，海量數(shù)據(jù)能夠通過分享與網(wǎng)狀協(xié)作而實(shí)現(xiàn)新價(jià)值的創(chuàng)造。比如在研究生培養(yǎng)的過程中，通過主管部門分享和授權(quán)后，導(dǎo)師就可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、科研成果等方面的情況綜合掌握，進(jìn)而全面了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別和深入輔導(dǎo);學(xué)位管理部門通過查看學(xué)生的表現(xiàn)可對(duì)其學(xué)位資格申請(qǐng)進(jìn)行審核;學(xué)生管理部門則可以此為依據(jù)，遴選出獎(jiǎng)助學(xué)金的資格。

其次，通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橄到y(tǒng)全面地開展評(píng)估及科學(xué)決策奠定良好的數(shù)據(jù)支撐。數(shù)據(jù)平臺(tái)中所積累的海量數(shù)據(jù)將研究生培養(yǎng)單位的科研以及教育教學(xué)情況全面且真實(shí)地體現(xiàn)出來，通過數(shù)據(jù)挖掘以及統(tǒng)計(jì)建模等方法的運(yùn)用，則能在隨機(jī)、模糊和海量的數(shù)據(jù)中挖掘出潛在的、有價(jià)值的信息，找出其存在規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的自動(dòng)化分析，進(jìn)行匯總和歸納，從而評(píng)估和預(yù)測研究生教育管理中的有關(guān)方面，這對(duì)于相關(guān)決策而言具有十分重要的借鑒價(jià)值。第一，當(dāng)對(duì)研究生教育管理進(jìn)行評(píng)估時(shí)，依據(jù)評(píng)估指標(biāo)在系統(tǒng)中將在校生學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)過程以及師資隊(duì)伍、就業(yè)信息等有關(guān)數(shù)據(jù)直接提取出來，利用算法直接形成報(bào)表，極大地促進(jìn)工作效率的提高。第二，從預(yù)警方面來看，利用系統(tǒng)所實(shí)時(shí)收集的各類數(shù)據(jù)，能夠?qū)⒀芯可囵B(yǎng)中的選課、科研成果申報(bào)、榮譽(yù)以及考試等方面的實(shí)際狀況客觀地反映出來，并基于此與相應(yīng)的管理規(guī)定開展對(duì)比，當(dāng)某方面的數(shù)據(jù)接近指標(biāo)的臨界值時(shí)，平臺(tái)就會(huì)進(jìn)行預(yù)警提示，從而讓管理部門、導(dǎo)師以及研究生個(gè)人及時(shí)找到問題所在，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。第三，從決策層面來看，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)位點(diǎn)、學(xué)科建設(shè)以及導(dǎo)師隊(duì)伍相關(guān)信息的分析，能夠?qū)W(xué)科和學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)狀況、人才結(jié)構(gòu)全面把握，進(jìn)而為人才引進(jìn)以及學(xué)位點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整等決策制定提供相應(yīng)的參考[12]。

（四）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)研究生與本科生管理平臺(tái)資源共享

盡管研究生教育與本科生教育都同是高等教育，然而兩者仍存在一定的共通和差異性。從差異性看，就本科生教育而言，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)更為重視，主要學(xué)習(xí)具有一定寬度與深度的課程;研究生教育則主要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，主要是對(duì)某專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

第一，從共通性看，體現(xiàn)在兩者的教育資源互通、管理流程相似等方面。故而，在對(duì)教育管理平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可將本科生與研究生兩個(gè)管理系統(tǒng)加以統(tǒng)籌，將總體信息資源進(jìn)行梳理，確保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)規(guī)范的統(tǒng)一，構(gòu)建數(shù)據(jù)共享機(jī)制。從高校教育管理看，雖然研究生教學(xué)管理部門和本科生教學(xué)管理部門都擁有部分專屬其各自的教育資源，但大部分的資源是共用的，如教室資源、教師資源以及實(shí)驗(yàn)室資源等等，因此，在構(gòu)建平臺(tái)時(shí)可將教學(xué)資源的屬性進(jìn)行專門設(shè)置，如屬性設(shè)置為“共享”的教育資源就可被本科生和研究生教育管理共同統(tǒng)籌應(yīng)用。

第二，從學(xué)生管理來看，兩者的管理程序具有較強(qiáng)的一致性，都包括具體注冊(cè)、課程安排、學(xué)業(yè)成績、考試和就業(yè)等等，這就要求在對(duì)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，遵循統(tǒng)一的工作流程對(duì)管理模塊進(jìn)行創(chuàng)建。

第三，從專業(yè)貫通、人才培養(yǎng)一體化以及交叉學(xué)科建設(shè)等方面看，兩者在學(xué)習(xí)平臺(tái)以及課程資源也有很多能夠分享的，因此，在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)設(shè)置課程互選，構(gòu)建信息共享模式。

第四，在不少高校當(dāng)中，研究生生源中很大部分是來自本校的本科生，這樣考上本校研究生的學(xué)生的相關(guān)信息就具備了更好的繼承與跟蹤可能，可根據(jù)不同的階段、按照需求進(jìn)行調(diào)用[13-14]。

（五）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)研究生教育管理相關(guān)制度建設(shè)

在研究室教育管理制度建設(shè)當(dāng)中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)ΜF(xiàn)有研究生培養(yǎng)的相關(guān)制度進(jìn)行直接分析，并分析制度建設(shè)對(duì)研究生個(gè)體能力發(fā)展所具有的作用。如某高校的一項(xiàng)制度中規(guī)定，每個(gè)學(xué)期研究生都應(yīng)上交一篇與自身專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，依照培養(yǎng)的有關(guān)要求，在其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中還應(yīng)包括學(xué)科、有關(guān)數(shù)據(jù)及表格等內(nèi)容，而后再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將全部研究生所提交的論文質(zhì)量記錄下來，特別是論文里所包括的有關(guān)研究結(jié)果、結(jié)論和參數(shù)信息等，進(jìn)而對(duì)研究生群體的學(xué)業(yè)情況全面了解，對(duì)其所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)和波動(dòng)性加以分析。通過對(duì)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，從整個(gè)研究生群體來看，研一學(xué)生與研二、研三年級(jí)學(xué)生相比，所提交的論文質(zhì)量明顯較差，而研二年級(jí)學(xué)生的論文則相對(duì)有所提高，研三學(xué)生的論文則與專業(yè)研究現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展最為相符，因此就可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)研究生群體開展調(diào)查，獲取和分析對(duì)學(xué)生制度規(guī)定的看法，更為深入地探討制度存在的價(jià)值。假如根據(jù)調(diào)查顯示，基本全部的學(xué)生都認(rèn)為研一學(xué)年對(duì)專業(yè)相關(guān)的高質(zhì)量論文進(jìn)行獨(dú)立撰寫是非常不現(xiàn)實(shí)的，則可通過分析和討論，最終對(duì)該制度進(jìn)行調(diào)整，使制度建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際更為相符[15]。

三、結(jié)語

研究生教育是我國創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)、國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃建設(shè)的有力支撐，更是教育現(xiàn)代化和一流大學(xué)發(fā)展建設(shè)的重要體現(xiàn)。研究生教育管理中大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于高校創(chuàng)新發(fā)展和規(guī)劃建設(shè)具有重要價(jià)值。因此作為高校，應(yīng)與時(shí)代潮流相適應(yīng)，正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能，把握良好的發(fā)展機(jī)遇，基于教育管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，搭建研究生教育管理綜合平臺(tái);對(duì)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化;基于大數(shù)據(jù)的評(píng)估分析與預(yù)測功能，為研究生教育管理評(píng)估和決策服務(wù);通過大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建研究生與本科生管理平臺(tái)資源間的共享;通過大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)研究生教育管理相關(guān)制度，從而更好地推動(dòng)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉萍. 新媒體技術(shù)對(duì)研究生教育管理的作用分析[J]. 大學(xué)，2020（47）：46-48.

[2] 胡萍. 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)構(gòu)建[J]. 中阿科技論壇（中英文），2021（02）：72-74.

[3] 王戰(zhàn)軍，藺跟榮. 動(dòng)態(tài)監(jiān)測：大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究生教育管理新范式[J]. 研究生教育研究，2022（02）：1-8.

[4] 曾櫨賢，林江莉. 大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的優(yōu)化路徑探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（08）：151-153.

[5] 唐曄楠. 基于教育大數(shù)據(jù)的研究生教育管理研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019（10）：131-132.

[6] 孫清平，陳旭. 大數(shù)據(jù)時(shí)代研究生教育管理系統(tǒng)建設(shè)的思考及實(shí)踐[J]. 江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（03）：84-88+109.

[7] 郭玲. 基于大數(shù)據(jù)的研究生教育管理平臺(tái)建設(shè)研究[J]. 科教文匯，2017（9上）：134-136+162.

[8] 權(quán)美琳. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校研究生教育管理的變革與創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代交際，2020（23）：46-48.

[9] 閆薇. 教育大數(shù)據(jù)在研究生教育管理的實(shí)現(xiàn)路徑研究[A]//第九屆全國工科研究生教育工作研討會(huì)論文集[C]，2017（11）：245-248.

[10] 田文娟. 基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生教育管理研究[J]. 教育信息化論壇，2020（01）：46 - 47.

[11] 胡瑩. 大數(shù)據(jù)與大學(xué)生教育管理創(chuàng)新研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（10）：163-164.

[12] 孫增娟，苑麗麗. 大學(xué)生教育管理工作中教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究[J]. 山西青年，2021（23）：63-65.

[13] 張偉，程穎. 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育管理系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用——以西部某綜合型高校為例[J]. 貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，36（02）：134-138.

[14] 唐曄楠. 高校研究生教育管理現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：134.

[15] 鐘宇紅，邱立民，田地. 高校研究生教育管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J]. 高教學(xué)刊，2017（03）：128-129.

（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學(xué)研究生院副院長，教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）