新時期應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)趨勢分析

全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件以來，高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢、渠道方式和質(zhì)量狀況發(fā)生了重大變化。本文立足于D高校近五年畢業(yè)生離校半年后的就業(yè)狀態(tài)，采用調(diào)查問卷法、個案研究法、比較分析法，揭示應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)價值觀變化趨勢。研究發(fā)現(xiàn)：就業(yè)落實(shí)率穩(wěn)中有降、就業(yè)去向持續(xù)調(diào)整、慢就業(yè)比例上升，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高、就業(yè)滿意度穩(wěn)定，就業(yè)進(jìn)程延長、職業(yè)價值觀更加穩(wěn)健。以上研究，為新時期應(yīng)用型院校的教學(xué)改革提供方向預(yù)判和參考建議。

就業(yè)是民生之本。2020年全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件以來（下文簡稱新時期），高等院校畢業(yè)生面對校園招聘崗位減少、出國留學(xué)難度提升、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐不確定性增加等就業(yè)形勢新變化，精準(zhǔn)定位就業(yè)目標(biāo)、積極參與線上線下招聘、多元化整合就業(yè)渠道方式，優(yōu)化確立了“愛國實(shí)干、穩(wěn)健向上“的職業(yè)價值觀。D高校為應(yīng)用型本科院校，年均畢業(yè)生3700人，2018-2022年對畢業(yè)生離校半年后的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，并對比全國非“雙一流”本科同期調(diào)研數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)管理?；贒高校調(diào)研數(shù)據(jù)，借鑒國內(nèi)關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)分析的研究文獻(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)新變化趨勢。

1.就業(yè)落實(shí)變化趨勢

就業(yè)落實(shí)率反映了高校畢業(yè)生供給、市場需求、畢業(yè)生個人選擇三者之間的匹配程度，體現(xiàn)了特定時期就業(yè)落實(shí)的整體狀態(tài)。

1.1就業(yè)落實(shí)率穩(wěn)中有降

所謂“落實(shí)率”，是調(diào)查將已確定單位、國內(nèi)升學(xué)、出國出境、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、其他靈活就業(yè)等6項情況視為“已確定去向”，即就業(yè)已得到落實(shí)的比率。D高校近五屆畢業(yè)生離校半年后的調(diào)研落實(shí)率（分別為93.9%、90.6%、88.7%、90.7%、90.5%），穩(wěn)中略降，與全國非“雙一流”本科同期調(diào)研就業(yè)落實(shí)率持平，在畢業(yè)生離校半年后逐漸排出低質(zhì)量就業(yè)、非專業(yè)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃不明確等因素影響，不斷夯實(shí)與新時期經(jīng)濟(jì)狀況的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極關(guān)注人才需求的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)變化，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生就業(yè)提供預(yù)判性、精準(zhǔn)性和韌性，鼓勵引導(dǎo)畢業(yè)生到祖國需要的地方建功立業(yè)，以更高的就業(yè)落實(shí)率為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格人才，實(shí)現(xiàn)高等教育的社會價值。

1.2.就業(yè)去向持續(xù)調(diào)整

畢業(yè)生就業(yè)去向可以反映高校的人才培養(yǎng)定位達(dá)成及就業(yè)結(jié)構(gòu)變化。D高校近五屆畢業(yè)生以“受雇全職工作”為主，但受雇全職工作（分別為83.4%、79.7%、77.2%、77.1%、65.8%）、讀研留學(xué)（分別為5.4%、6.0%、6.8%、4.9%、3.5%）、自我雇傭（分別為4.2%、3.9%、1.1%、0%、1.9%）比例下降，畢業(yè)后入伍（分別為0.3%、0.1%、0.5%、0.9%、0.6%）、準(zhǔn)備讀研（分別為1.2%、2.4%、3.3%、6.1%、6.6%）、無工作比例的上升，反映了應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)去向持續(xù)調(diào)整。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生多元化就業(yè)選擇，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、選修課開設(shè)和就業(yè)服務(wù)中，針對升學(xué)、入伍、公考、創(chuàng)業(yè)等需求，提供更多的教學(xué)支持、資源服務(wù)、指導(dǎo)拓展，以紓解就業(yè)壓力。

1.3.慢就業(yè)比例上升

慢就業(yè)是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)，也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。日趨明顯的“慢就業(yè)”現(xiàn)象是人民群眾日益增長的美好生活需要在畢業(yè)生群體中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，反映了學(xué)生對高質(zhì)量就業(yè)的期待，但因延緩了畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)度，對社會穩(wěn)定帶來不利影響。D高校調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：無工作但有其他計劃的人群中，擬參加公務(wù)員、事業(yè)單位公開招錄考試的比例最高（81%），正在準(zhǔn)備考研的畢業(yè)生80%曾參加過國內(nèi)研究生考試，兩類群體均有積極實(shí)現(xiàn)就業(yè)的愿望，并能清晰提出服務(wù)需求。

新時期應(yīng)用型本科院校在課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求的高低分化、慢就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)際需求，堅定支持畢業(yè)生用合理的就業(yè)周期實(shí)現(xiàn)符合實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，同時提供及時必要的需求信息、校友互助、指導(dǎo)服務(wù)等離校后延伸服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)高等院校百年樹人的附加價值。

2.就業(yè)質(zhì)量變化趨勢

勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合的好壞，如工作環(huán)境如何、工作的穩(wěn)定性如何等，以及取得報酬的高低，這些體現(xiàn)的就是就業(yè)質(zhì)量。本調(diào)研選取了就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度、平均月收入、崗位適應(yīng)性、就業(yè)穩(wěn)定性指標(biāo)，分析就業(yè)質(zhì)量變化趨勢。

2.1.就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度提高

從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的比例，是分析畢業(yè)生“學(xué)有所用”、反映就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果的重要指標(biāo)。D高校近五屆畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度穩(wěn)定在66%（分別為66%、64%、68%、65%、68%）以上，仍低于全國非“雙一流”本科平均值（分別為70%、71%、71%、71%、73%），但穩(wěn)中有升的良好趨勢，反映出應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)聚焦產(chǎn)業(yè)需求的可喜成果。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)生專業(yè)導(dǎo)引與職業(yè)生涯規(guī)劃教育和課程項目實(shí)踐，宣講行業(yè)發(fā)展動態(tài)，鼓勵學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)踐和以賽促學(xué)，提升畢業(yè)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)就業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)支撐行業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

2.2.平均月收入保持增長

薪資水平是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的直觀體現(xiàn)，可以反映出畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力水平。與全國非“雙一流”本科畢業(yè)生平均月收入逐年上升、就業(yè)落實(shí)率穩(wěn)中略降的趨勢略有不同，受全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，D高校畢業(yè)生平均月收入（分別為5086、5379、6156、5579、5974元），出現(xiàn)先揚(yáng)后抑再反彈的整體向上趨勢，不斷夯實(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的密切關(guān)聯(lián)。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)社會需求熱門專業(yè)，做大做強(qiáng)特色專業(yè)，積極建設(shè)國家一流、省一流專業(yè)，同時拓展支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合國家政策的傳統(tǒng)專業(yè)，以加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量韌性。

2.3.崗位適應(yīng)性保持穩(wěn)定

就業(yè)崗位適應(yīng)性是指畢業(yè)生是否能適應(yīng)目前的工作崗位，反映畢業(yè)生在工作能力、職場素養(yǎng)等方面的準(zhǔn)備情況。D高校2019-2021屆畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性分別為94%、96%、96%，2018-2022年就業(yè)現(xiàn)狀滿意度（分別為75%、75%、79%、82%、86%）和教學(xué)滿意度（分別為91%、93%、94%、94%、95%）與全國非“雙一流“本科就業(yè)滿意度（68%、68%、68%、71%、74%）和教學(xué)滿意度（分別為89%、89%、91%、92%、93%）調(diào)研數(shù)字同趨勢上升，反映出人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的契合度較高。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，提高專業(yè)核心課教學(xué)效果，提供更豐富的職業(yè)素養(yǎng)類課程，以提升畢業(yè)生崗位適應(yīng)性。

2.4.就業(yè)穩(wěn)定性提高

離職率是指畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)大百分比發(fā)生過離職，數(shù)據(jù)反映了畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性。D高校近五屆畢業(yè)生離校半年后的離職率（35%、36%、33%、28%、29%），持續(xù)下降，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生更加明確職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)選擇更加慎重，但與全國非“雙一流”本科畢業(yè)生離校半年后離職率平均值（分別為25%、25%、24%、24%、24%）對比，仍有較大提升空間。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)中長期畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)畢業(yè)生建立長期規(guī)劃，干一行、愛一行、專一行，深植崗位發(fā)展自我。

3.職業(yè)價值觀變化趨勢

職業(yè)價值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的體現(xiàn)，是人們在長期的社會變化中獲得的對各種職業(yè)的不同評價、感受、認(rèn)識、信念、態(tài)度、尺度、標(biāo)準(zhǔn)，以及對職業(yè)目標(biāo)的向往、追求和動力，是比較穩(wěn)定的、具有概括性動力作用的一種系統(tǒng)。調(diào)研關(guān)注了畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域、就業(yè)行業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐評價和就業(yè)服務(wù)評價。

3.1就業(yè)進(jìn)程延長

D高校近5年的統(tǒng)計數(shù)字顯示：畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域更青睞于有發(fā)展空間的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市（北京市就業(yè)比例分別為20.7%、16.9%、15.7%、12.6%、11.6%，上海市就業(yè)比例分別為5.8%、5.5%、5.7%、7.1%、6.1%，浙江省就業(yè)比例分別為3.5%、5.6%、5.8%、6.7%、9.6%），其次是具有歸屬感的院校所在?。ň蜆I(yè)比例分別為33.1%、35.4%、35.1%、32.7%、29.4%）和生源地（以外省第一生源地河北省為例，分別為3.1%、3.6%、4.5%、3.6%、5.9%）;就業(yè)行業(yè)集中于能發(fā)揮專業(yè)特長的高新技術(shù)行業(yè)，以及公共服務(wù)類行業(yè)。其中信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)就業(yè)比例分別為27.6%、21.8%、27.1%、27.2%、28.7%，電子電氣設(shè)備制造業(yè)（含計算機(jī)、通信、家電等）就業(yè)比例分別為6.0%、8.4%、11.2%、8.9%、8.8%，各類專業(yè)設(shè)計與咨詢服務(wù)業(yè)就業(yè)比例分別為11.6%、9.5%、5.6%、7.0%、7.0%，教育業(yè)就業(yè)比率分別為7.2%、10.8%、9.0%、10.8%、6.1%，金融業(yè)分別為7.8%、7.8%、6.8%、6.0%、6.2%。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市和高新技術(shù)行業(yè)要求畢業(yè)生較長周期的實(shí)習(xí)實(shí)踐方可錄用，教育、金融等行業(yè)均需較長的培訓(xùn)備考周期以及從業(yè)資格證書才能上崗，公考、研考群體的二次備考需要大量的時間成本，這些都延長了畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)程。約75%畢業(yè)生反饋突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響求職進(jìn)程（實(shí)習(xí)、面試等環(huán)節(jié)），因此選擇先體驗、再選擇、后穩(wěn)定的就業(yè)策略，使就業(yè)進(jìn)程延長至離校半年后方進(jìn)入整體穩(wěn)定狀態(tài)。

新時期應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)緊迫性教育，引導(dǎo)畢業(yè)生重視應(yīng)屆生就業(yè)的政策優(yōu)勢、機(jī)會優(yōu)勢、成本優(yōu)勢，減少離校未就業(yè)畢業(yè)生與應(yīng)屆畢業(yè)生的求職競爭與資源浪費(fèi)。

3.2職業(yè)價值觀更加穩(wěn)健

D高校的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)幫助自己更好地提升職業(yè)素養(yǎng)和樹立責(zé)任心、提升實(shí)踐操作能力、接觸工作實(shí)際和更好地理解專業(yè)知識的比例（分別為92%、91%、90%）均在90%以上，實(shí)踐教學(xué)幫助自己取得職業(yè)資格證書的比例（85%）明顯提高。畢業(yè)生就業(yè)選擇更傾向于信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)和電子電氣設(shè)備制造業(yè)等高新技術(shù)行業(yè)，實(shí)業(yè)報國，同時對教育衛(wèi)生、公共服務(wù)和生活服務(wù)類行業(yè)興趣濃厚，對經(jīng)濟(jì)報酬、獨(dú)立性、成就感和人際關(guān)系有穩(wěn)健的綜合考量，期望實(shí)踐教學(xué)能提供更多企業(yè)真實(shí)項目的精細(xì)指導(dǎo)，得到更早進(jìn)入現(xiàn)場實(shí)踐的個性化指導(dǎo)，以適應(yīng)職業(yè)選擇。新時期應(yīng)用型普通高校應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)比重和考核方式，注重引入校企合作項目和實(shí)習(xí)機(jī)會進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)和個性化服務(wù)，以豐富的職業(yè)體驗幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值觀。

4.結(jié)語

綜上所述，新時期應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)落實(shí)、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)價值觀發(fā)生了較大變化。高等院校應(yīng)結(jié)合趨勢變化，加強(qiáng)資源引進(jìn)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐指導(dǎo)、精細(xì)服務(wù)，以人為本、結(jié)果導(dǎo)向的調(diào)整教學(xué)管理內(nèi)容模式，最大化實(shí)現(xiàn)教育的社會價值。

【基金項目：基于TOPCARES-CDIO工程教育理念的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究（全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題項目編號DCA180320）?！?/p>

（張憲義，碩士，講師，主要從事學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃研究。）