高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系探討

李柘男 朱曄

摘要：社會(huì)的高速發(fā)展促使各行各業(yè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求持續(xù)升高。在高校教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，不僅能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，還可以有效提高人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生之后的社會(huì)工作和生活提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在目前的高校教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念認(rèn)知不到位，導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍流于形式，實(shí)踐得不到深入的發(fā)展。因此，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式進(jìn)行探討，以期能夠提高學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生獨(dú)特的自主創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的健康綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，高校教育模式也應(yīng)發(fā)生一定的變化。高校應(yīng)積極了解社會(huì)形勢(shì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，不斷提升教師的教學(xué)理念，使教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式并進(jìn)行深入的分析，從而促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才的育人目的。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感

近年來(lái)，在地方政府教育部門的積極宣傳引導(dǎo)帶動(dòng)下，各地高校主動(dòng)開展并支持的學(xué)生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量整體呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。但目前多數(shù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度不大，沒(méi)有完全凸顯學(xué)校自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和需求特點(diǎn)契合度不高，創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)力儲(chǔ)備不足，競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)乏力。且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在主流學(xué)科中處于劣勢(shì)地位，部分高校仍依靠選修課、基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課的形式開展教學(xué)，教學(xué)設(shè)施不夠完善。實(shí)踐教學(xué)薄弱，加之職業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、發(fā)展前景、社會(huì)認(rèn)同感等多種社會(huì)因素的影響，造成部分學(xué)生內(nèi)心缺乏對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及自我控制意識(shí)不足、規(guī)劃目標(biāo)迷茫，被動(dòng)地完成了學(xué)業(yè)。畢業(yè)后無(wú)論是就業(yè)或再就業(yè)，都不愿繼續(xù)去從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。

（二）育人模式改革滯后

一是目前高校復(fù)合型拔尖人才培養(yǎng)研究基地中，總體目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和建設(shè)定位等與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求銜接不緊密，特色作用不能夠充分發(fā)揮。二是高校課程體系專業(yè)方向設(shè)置上，地方高?；蚴俚胤礁咝I(yè)學(xué)科相近，同級(jí)院校學(xué)科方向與隸屬關(guān)系的趨同現(xiàn)象明顯。整體表現(xiàn)出學(xué)科設(shè)置較為單一，重教學(xué)基礎(chǔ)理論研究，輕教育課程體系實(shí)踐;重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)用力，輕課程實(shí)踐能力綜合開發(fā)能力;重技術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)及實(shí)踐，輕產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)推廣。存在專業(yè)學(xué)科建設(shè)與當(dāng)今國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平前沿脫節(jié)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

近年來(lái)，各級(jí)政府制定了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)及優(yōu)惠政策。教育部門也在最大程度上敦促高校引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)體系，為更多的在校生及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供教育、資金上的扶持。然而，在這些舉措齊頭并進(jìn)的情況下，學(xué)生們似乎并沒(méi)有太大反應(yīng)。原因有以下方面：一些地處偏遠(yuǎn)的高校，在師資力量和學(xué)校整體辦學(xué)管理模式建設(shè)上都落后于大城市。盡管得到了各級(jí)政府部門的大力支持，卻無(wú)法得到相應(yīng)的各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校的師生也對(duì)此視而不見，沒(méi)有形成創(chuàng)新的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，也放棄了創(chuàng)業(yè)的激情[1]。

（四）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，融入自主創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育的整體內(nèi)容，需要教師具備一定的行業(yè)或?qū)I(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，并擁有不斷完善示范的能力。但是目前在教師隊(duì)伍整體打造建設(shè)方面還有待提升。教師的日常學(xué)習(xí)、工作壓力較大，科研任務(wù)繁重，且“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量相對(duì)較少，這就要求高校要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和教師的精力分配。并且需要教師既要懂得社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求，不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，來(lái)促使創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理念上的創(chuàng)新.而且要探究更加具有趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，才能不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平[2]。

二、創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系探究

（一）營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)隱性課程

所謂的隱性大學(xué)課程，是指在高校課程設(shè)置之外，一種外部隱性學(xué)習(xí)文化環(huán)境和高校文化環(huán)境結(jié)合的內(nèi)部隱性教育課程，對(duì)普通大學(xué)生課外的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠產(chǎn)生一些潛移默化的影響。在當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，尤其是應(yīng)用型高校，應(yīng)注重學(xué)校自身辦學(xué)文化與校園內(nèi)部教育環(huán)境的雙向互動(dòng)，為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，高校應(yīng)將加強(qiáng)創(chuàng)新的知識(shí)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)業(yè)精神文化體系建設(shè)，作為未來(lái)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的研究重點(diǎn)。具體而言，高?？梢月?lián)合舉辦各種優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果項(xiàng)目專題展覽會(huì)，來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與，可以通過(guò)要求學(xué)生每學(xué)期參與本專業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐獲得學(xué)分，并以此作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。還可以積極組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目專題講座或高校交流會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，從而在更多外界因素綜合影響下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課建設(shè)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵。有了足夠的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要有具體的實(shí)踐。因此，高校應(yīng)著重加強(qiáng)以學(xué)生為中心、以為社會(huì)發(fā)展需求為內(nèi)在動(dòng)力、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為支撐的專業(yè)綜合應(yīng)用實(shí)踐課程的建設(shè)。將實(shí)踐性教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程的教學(xué)主體和形式，整合高校自身主要教學(xué)支撐平臺(tái)、部門教學(xué)和專業(yè)主干學(xué)科中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)及實(shí)踐資源，分配充足的教師，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性綜合研究，指導(dǎo)項(xiàng)目的開展，并促進(jìn)學(xué)生參與。

（三）將師資力量作為建設(shè)重點(diǎn)

多數(shù)高校仍然是傳統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深入，近年來(lái)才正式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏一批具備熟悉學(xué)術(shù)前沿研究、教學(xué)能力突出、擁有豐富專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的高水平教師。為有效改變目前這一困境，高校更應(yīng)積極打造區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培訓(xùn)基地來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍，吸納各類企業(yè)的專業(yè)突出人才，以高職類院校、其他高校優(yōu)秀創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)專家等作為補(bǔ)充，利用群體的力量，為人才的專業(yè)化培養(yǎng)提供師資團(tuán)隊(duì)保障。

（四）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障

我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的科技人才專業(yè)教育起步較晚，目前與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)相比，還存在著一定差距。而要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，資金支持是不可或缺的。因此，高校應(yīng)加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的科研及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的綜合投入。高校要重點(diǎn)關(guān)注所在區(qū)域高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，與當(dāng)?shù)乜萍冀逃犬a(chǎn)業(yè)主管部門合作，設(shè)立地區(qū)高校科技創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人才發(fā)展的專項(xiàng)支持基金。同時(shí)，建議教育部門與當(dāng)?shù)卣?lián)合，適當(dāng)增加區(qū)域高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和高層次創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)項(xiàng)目的投入。在此基礎(chǔ)之上，高校還可根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)情況，按比例增加專項(xiàng)支持基金和地方政府教育經(jīng)費(fèi)的配套經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，部分企業(yè)也希望通過(guò)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得與企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容相關(guān)的可行性建議或商機(jī)。可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式，建立項(xiàng)目基金，用以支持特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)最終得到企業(yè)認(rèn)可的優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或投資。而對(duì)于前期有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法但后期沒(méi)有及時(shí)付出實(shí)踐的學(xué)生，也可以設(shè)定相應(yīng)的補(bǔ)充資金給予支持。

（五）豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高綜合能力

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要始終把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為教學(xué)的核心內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作上，要注意構(gòu)建好“以學(xué)生為中心”的高效課堂，根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，開展包括現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)討論、探究、啟發(fā)式練習(xí)等多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研討方式，將創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)前沿理論學(xué)習(xí)與實(shí)際專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐理論積極性[3]。在實(shí)踐中，引入過(guò)程評(píng)價(jià)體系，針對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)教育中存在的一些共性和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)分類研究，優(yōu)化社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐課程，制定具體實(shí)施方案，充分發(fā)揮社會(huì)活動(dòng)綜合教育和實(shí)踐課程的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)高校學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感知和影響自己，不斷提高思想覺悟，改變行為習(xí)慣，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，形成以思想政治理論為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新、科技創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)文化、職業(yè)技能、身心健康五大模塊為導(dǎo)向的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)課程，使高校學(xué)生全面健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目（活動(dòng)）綜合評(píng)價(jià)，從而有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、敢于嘗試的精神，可以更加充分地激發(fā)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)之熱情。首先，定期組織學(xué)生參觀企業(yè)。例如，在建設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力體系的項(xiàng)目中，可以組織相關(guān)學(xué)生前往參觀大型農(nóng)業(yè)食品經(jīng)營(yíng)、藥品生產(chǎn)加工的示范企業(yè)，以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目支持的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)，可以邀請(qǐng)項(xiàng)目技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)骨干、行業(yè)技術(shù)專家一起深入研究分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化最新發(fā)展技術(shù)趨勢(shì)，拓展學(xué)生農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能的視野，培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解當(dāng)今農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)發(fā)展改革的大方向，看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在社會(huì)價(jià)值和廣闊前景。其次，定期舉辦聯(lián)合講座，邀請(qǐng)多位業(yè)界知名專家、學(xué)者、教師來(lái)校，講授相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科前沿以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的知識(shí)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展視野，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)等。最后，開設(shè)線上交流平臺(tái)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)生企業(yè)家代表和杰出校友，在線上平臺(tái)分享成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的疑問(wèn)。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，高校教師應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所具有的價(jià)值，并在教學(xué)中不斷完善相關(guān)的教學(xué)體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做好引導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李柘男（1991-），男，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷;朱曄（1992-），女，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：旅游管理。

（責(zé)任編輯馬志娟）